走出課堂，走進實踐

王義萍

目前，常規(guī)學校知識類課程比較豐富，實踐類課程相對不足：單一學科課程較多，綜合學科課程相對不足：邏輯思維訓練比較充分，動手體驗相對不足：認知能力的培養(yǎng)方式多樣，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)載體不足。我在從事綜合實踐活動課程教育教學的10年中，經(jīng)常聽教師們說，學生社會經(jīng)歷缺乏，也常聽家長們說，孩子生活經(jīng)驗不足；還有不少學生實踐體驗的機會太少。這些都與沒有真正有效落實綜合實踐活動課程有很大關(guān)系。

綜合實踐活動課程是國家規(guī)定的必修課程，是與其他學科并列而不是從屬或依附的課程。但由于各種原因，綜合實踐活動課程在常規(guī)學校并沒有得到有效的實施。很多學校缺乏對綜合實踐活動課程價值的正確認識，導致了綜合實踐活動實施的隨意性和沒有系統(tǒng)性。有的學校因為綜合實踐活動不是考試科目而不開設(shè)；有的學校雖然將綜合實踐活動列入教學計劃，但更多是為了應付而設(shè)：實施中多是安排學生在課外撰寫調(diào)查報告，實踐活動成了名副其實的課外活動；沒有全員參與，也沒有實際參與，失去了這類國家課程的設(shè)置意義。

許多地方和學校都在加強學生活動方面做著種種嘗試，但很多時候，綜合實踐活動往往流于形式，效果不明顯。究其原因，一是沒有構(gòu)建完善的社會實踐活動運行機制，缺乏組織領(lǐng)導體系、程序不規(guī)范?；亟ㄔO(shè)不穩(wěn)定、考評體系不科學等；二是社會實踐活動沒有上升到課程層面，教學計劃和教學資源少，課程目標、課程開發(fā)實施、課程內(nèi)容、課程管理評價和課程標準更少；三是社會實踐活動載體單一，資源開發(fā)利用局限于學校內(nèi)部資源或者教育內(nèi)部資源的利用，沒有打開校門出去或者請進來，沒有盤活社會優(yōu)質(zhì)資源。

要改變這種有規(guī)定無效果的局面，就必須構(gòu)建規(guī)范的綜合實踐活動運行機制。教育主管部門要全面考量，統(tǒng)籌安排調(diào)度區(qū)域綜合實踐活動的實施，出臺相關(guān)政策措施，確保綜合實踐活動的實施機制規(guī)范完整，考核評價科學完善，經(jīng)費充盈，配置到位；并通過制定適合本區(qū)域的綜合實踐活動指導綱要和課程建設(shè)指導意見，對綜合實踐活動教師統(tǒng)一培訓，為綜合實踐活動發(fā)展提供智力支持，做好長遠規(guī)劃。同時，還應當充分運用評價杠桿，引導學校、家長、學生重視實踐活動?？梢詫嵤皩⒕C合素質(zhì)納入錄取標準”的中考招生考試和評價制度改革，根據(jù)學生在社會實踐活動中的表現(xiàn)，采取有效評價方式形成一定學分，作為學生綜合素質(zhì)評價的重要內(nèi)容納入中考錄取，權(quán)重與語數(shù)外3門學科等值，充分調(diào)動學生參加社會實踐活動的積極性，得到社會和家長的支持。

要做到綜合實踐活動實施有意義、有效果、有保障，必須將其提升到課程層面。一是要尊重綜合實踐活動作為必修課程的嚴肅性，作為與其他學科并列的一門課程，要確保開足課時和內(nèi)容，不能再時間和內(nèi)容上做減法，規(guī)定有多少內(nèi)容就得有多少內(nèi)容，規(guī)定有多少課時就得有多少課時。二是要準確確定和把握綜合實踐活動基于實踐、面向?qū)W生完整生活領(lǐng)域的基本理念。要有科學的課程目標，要有規(guī)范的課程內(nèi)容和評價體系，實踐活動的開發(fā)、實施、評價、管理等各環(huán)節(jié)都要著眼學生的終身發(fā)展。綜合實踐活動要與學科知識融合，并作為學科知識的延伸和應用，要為學生構(gòu)建開放的學習環(huán)境，有意識地引導學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，并運用所學知識解決問題，讓學生在活動中學會合作分享，豐富學生體驗。三是要有一支具備一定專業(yè)知識、具有創(chuàng)新精神的綜合實踐活動教師隊伍。綜合實踐活動在目標指向、課程內(nèi)容、實施方式等方面與其他學科存在明顯差別，而成熟可借鑒的經(jīng)驗還有待探索，而課程本身具有生成性和開放性，所以教師要具有綜合實踐活動課程建設(shè)理論基礎(chǔ)，擅長課程開發(fā)實施，能根據(jù)課程實施的評價反饋不斷構(gòu)建適合學生成長的綜合實踐活動課程體系和教學模式，同時要具有創(chuàng)造性，要成為探究者，參與到實踐中。教師隊伍建設(shè)是綜合實踐活動課程化過程中的關(guān)鍵因素，所以要建立一套科學高效的綜合實踐活動課程教師成長機制，在教師調(diào)配、培訓、評價等方面有相應的政策，可以設(shè)置優(yōu)秀綜合實踐活動項目評選和成果展評，將綜合實踐活動課程開發(fā)納入課題領(lǐng)域，可以設(shè)置綜合實踐活動優(yōu)質(zhì)課評選和教學能手評選，為教師專業(yè)發(fā)展搭建平臺。

豐富綜合實踐活動載體建設(shè)是保證綜合實踐活動課程順利實施的基本條件。開展綜合實踐活動往往面臨資源不足的困境。因為綜合實踐活動本身就具有開放性，它要面向社會、面向?qū)W生、面向生活，它的價值指向在于知識世界向生活領(lǐng)域的回歸，它的課程資源主要來自學校以外，來自社會。要讓學生走出課堂、走出校園，參加社會實踐活動。一是要加強實踐基地建設(shè)。可以集中財力物力人力建設(shè)綜合實踐活動基地，開發(fā)實施完善的實踐活動課程、生活教育課程和研究探究課題，區(qū)域內(nèi)學生輪流參加綜合實踐活動，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，培養(yǎng)創(chuàng)新精神實踐能力和社會責任感，促進學生個性發(fā)展，并為普通學校綜合實踐活動課程的開發(fā)實施提供服務(wù)和示范。二是盤活社會資源。學校要敢于開門辦學，不僅要走出去，挖掘地方市政、場館、企業(yè)等資源，開發(fā)社會職業(yè)體驗課程，開闊學生視野，豐富學生體驗。同時要請進來，引進并盤活教育外部資源，為我所用。我校近幾年先后爭取到中科院大氣物理研究所、市交警支隊、市地震局、市消防局及企業(yè)等為學校建設(shè)氣象觀測站、交通安全教育園地、地震體驗館等場館，惠及中小學生。三是要加強學生社團建設(shè)。

結(jié)合學校課程設(shè)置，開展豐富多彩的社團活動，開發(fā)校內(nèi)外義工、志愿者崗位，通過引導學生參與社區(qū)衛(wèi)生、環(huán)保、幫老、助殘、文化、娛樂、科普等社區(qū)服務(wù)，增加社會閱歷，豐富精神世界。四是要開展以“小課題”為載體的研究性學習。讓學生人人有課題，特別要注意挖掘傳統(tǒng)節(jié)日及具有地域文化特色的教育資源，引導學生利用課余時間進行課題研究，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。豐富綜合實踐活動載體建設(shè)，讓學生有更多的機會走進綜合實踐活動，體驗更多的“第一次”，在親身經(jīng)歷中獲得感悟，增長知識，開闊眼界，提高能力，健康成長。

這幾年，我們學校一直在做著這些方面的嘗試，并且在嘗試的過程中更加體會到了實踐活動課程的重要性，取得了一定的社會效益。學校2001年成立時綜合實踐活動課程沒有國家課程標準和教材，沒有可借鑒的經(jīng)驗和乘數(shù)的教學模式，沒有專業(yè)任課教師，學校依據(jù)國家《綜合實踐活動指導綱要》和《濰坊市中小學生綜合實踐活動基地課程建設(shè)指導意見》，根據(jù)中小學生的成長需求，與地域文化、生活實際、生命教育、現(xiàn)代科技、學科知識和人生規(guī)劃相結(jié)合，以社會自然為載體，以學生發(fā)展為根本，以活動創(chuàng)新為核心，通過和諧學生與自然、社會和自我3種關(guān)系，已經(jīng)開發(fā)實施了7大類200個實踐活動項目、100多個研究探究課題和4大類20多門生活德育課程。這些課程以動手實踐、感悟體驗為重點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力；以主動參與、自主探究、積極獲取為方式，培養(yǎng)學生的學習興趣和習慣；以學科知識的整合、遷移、應用為途徑，培養(yǎng)學生解決實際問題的綜合能力。加強實踐活動課程建設(shè)，讓學生走進社會實踐，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、實踐能力和社會責任感，促進學生個性發(fā)展的有效途徑。