開放課堂對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

孫益楠

摘 要：在課程改革的趨勢(shì)下，人們對(duì)教育的要求不再僅僅局限于對(duì)知識(shí)的機(jī)械傳授和機(jī)械接受，而是通過開放教育培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)的能力。開放課堂包括開放的室內(nèi)課堂和開放的室外課堂，積極開展室內(nèi)、室外有意義綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維感知、合作創(chuàng)新、實(shí)踐操作、想象思考等能力發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，因此，如何更深入、更扎實(shí)地實(shí)施和推進(jìn)開放課堂教學(xué)，為培養(yǎng)和造就一代具有創(chuàng)新的未來人才奠定基礎(chǔ)，是每一個(gè)教育教學(xué)單位和每一位教育工作者，都值得認(rèn)真思考和為之付出努力的重要課題。

關(guān)鍵詞：開放課堂 小學(xué)生 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2018）03-0-01

當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，知識(shí)經(jīng)濟(jì)不斷推陳出新，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重書本輕實(shí)踐，嚴(yán)重阻礙學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)新性思維的發(fā)展！要真正走上教育改革之路，需要摒棄傳統(tǒng)教育模式的弊端，樹立現(xiàn)代教學(xué)的新觀念。

現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該更多的考慮學(xué)生，教師教學(xué)的應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主教師為輔的教學(xué)思路。教師更多的應(yīng)該以一個(gè)參與者、引導(dǎo)著、組織者的身份進(jìn)行課堂教學(xué)。教學(xué)過程應(yīng)嚴(yán)格按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律來實(shí)施，采用多元的教學(xué)方式，如采用引導(dǎo)、談話、研究等方式，還可以以翻轉(zhuǎn)課堂為載體，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)能力、小組合作能力、以及創(chuàng)造性思維。

一、開放課堂的內(nèi)涵和特征

1.開放課堂的內(nèi)涵

開放課堂的教學(xué)模式，應(yīng)該是靈活多樣的，根據(jù)三維目標(biāo)即知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的要求來看，可以選擇不同的場(chǎng)地，材料應(yīng)該更加豐富，故事的引入更合理，班級(jí)里可此采用小組合作或個(gè)人獨(dú)立完成的教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)。 [1]教育家高耶爾研究認(rèn)為，“開放課堂中學(xué)生在思維的流暢性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性等品質(zhì)方面比中間型課堂的學(xué)生得分高?！备咭疇査f的幾個(gè)品質(zhì)正是創(chuàng)造性思維品質(zhì)的重要特點(diǎn)。多年來在教育一線工作的親身經(jīng)歷實(shí)踐證明開放式課堂教學(xué)比起傳統(tǒng)的課堂教學(xué)更能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。因此通過開放課堂教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維已經(jīng)成為眾多教育工作者的共識(shí)和研究者的重大課題。

開放課堂的思想由來已久，皮亞杰、盧梭、杜威、布魯納等教育家在理論上賦予了開放課堂更多的靈魂，給予了開放課堂理論上的支持。開放課堂的宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生的首創(chuàng)精神和創(chuàng)造力，即培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，如皮亞杰所說：“教育的目的，在于造就一個(gè)能干的人，不僅能夠重復(fù)前人做過的事，而且是個(gè)有創(chuàng)造力的人和發(fā)現(xiàn)者。”

2.開放課堂的特征

2.1開放的教學(xué)環(huán)境和途徑

封閉的教學(xué)環(huán)境和程式化了的教學(xué)內(nèi)容只會(huì)禁錮學(xué)生的思想，束縛學(xué)生的思維，課堂教學(xué)的核心是：發(fā)展學(xué)生綜合思維能力，開放學(xué)生思想。[2]要激活學(xué)生思維，就要破舊立新，打破傳統(tǒng)的以教師為中心，以教材為中心和以教室為中心的教育理念，樹立開放課堂，走向自然和社會(huì)的教育教學(xué)理念，教育工作者應(yīng)該積極營(yíng)造豐富的教育教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠感覺到知識(shí)來源于生活，讓學(xué)生輕松快樂的接受知識(shí)和創(chuàng)造新的知識(shí)。開放的室內(nèi)課堂教學(xué)環(huán)境，應(yīng)該以學(xué)生的思維發(fā)展方式為主線，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我感知、個(gè)性理解、合作交流和主體地位，實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，需要教育工作者不斷革新教育教學(xué)理念，破除教師為中心的陳舊思想，積極參與學(xué)生學(xué)習(xí)，給予學(xué)生學(xué)習(xí)上的建議和適當(dāng)?shù)膸椭囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索新知的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新性思維以及能力。

2.2開放的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)

開放課堂教學(xué)內(nèi)容的選取應(yīng)該更多的來源于學(xué)生特別是小學(xué)生看得到、聽得著、摸得到與孩子們生活以及學(xué)習(xí)息息相關(guān)的素材，在提取素材的過程中還應(yīng)該更加注意素材的趣味性以及它的神秘感，使學(xué)生能夠在一個(gè)有趣、快樂的環(huán)境中進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。素材的選取還應(yīng)該始終圍繞在課堂的教學(xué)目標(biāo)上。

2.3開放的教學(xué)方式和教學(xué)方法

在課堂教學(xué)中教學(xué)方式和方法處于落腳點(diǎn)的地位，開放的教學(xué)方式和方法，要求教育者具備豐富教育經(jīng)驗(yàn)和充足的知識(shí)內(nèi)涵，以及要具備敢于創(chuàng)新的膽識(shí)和精神。在課堂教學(xué)中，教師所采用的教學(xué)方式和教學(xué)方法，要著力發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索精神。[3]通過變換教學(xué)方式、方法，引導(dǎo)學(xué)生用多種方式學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)和思考問題。

二、小學(xué)生創(chuàng)新思維的特性

學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)和培養(yǎng)，是學(xué)生素質(zhì)教育的中心內(nèi)容，也是實(shí)行新課程改革的重要內(nèi)容。小學(xué)時(shí)期是具體抽象思維和抽象思維兩種思維形式交錯(cuò)發(fā)展的時(shí)期，主要是發(fā)展抽象邏輯思維，所以想要提高學(xué)生的創(chuàng)新思維首要任務(wù)是提高學(xué)生的抽象邏輯思維，如空間感知、數(shù)字感知等。

1.小學(xué)生創(chuàng)新思維的特點(diǎn)

小學(xué)生創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)大體分為表現(xiàn)特點(diǎn)和發(fā)展特點(diǎn)兩個(gè)部分：

1.1表現(xiàn)特點(diǎn)

對(duì)于小學(xué)生，創(chuàng)造思維的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，這種思維的表現(xiàn)并不是持續(xù)的，而是隱隱約約的，作為教師應(yīng)該擁有敏銳的嗅覺和發(fā)現(xiàn)的眼光。比如鼓勵(lì)式的教育、在平時(shí)的學(xué)習(xí)中是不是能及時(shí)完成任務(wù)、小組合作過程中能不能體現(xiàn)集體榮譽(yù)感等。

1.2發(fā)展特點(diǎn)

小學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展特點(diǎn)主要體現(xiàn)于小學(xué)生抽象概括能力不斷提高，有效思維的時(shí)間不斷增加，思維更加成熟穩(wěn)重等等。

2.具有創(chuàng)新思維兒童的特征

美國(guó)研究創(chuàng)造力的著名心理學(xué)家托蘭斯對(duì)富有創(chuàng)造性兒童特征的概括：

2.1時(shí)常專心致志聽別人說話，觀察事物，注意別人的行動(dòng)。

2.2說話和作文時(shí)常用類比和推理。

2.3較好地掌握了閱讀、書寫和描繪的技能。

2.4喜歡向權(quán)威挑戰(zhàn)。

2.5總想尋根究底，弄清事物的來龍去脈。

2.6喜歡精細(xì)地觀察事物。

2.7非常希望把自己發(fā)現(xiàn)的東西告訴別人。

2.8有較強(qiáng)的好奇心。

2.9有自己獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)方法和發(fā)現(xiàn)問題的方法。

2.10具有敏銳的觀察能力和提問能力，習(xí)慣對(duì)已知的事物和理論進(jìn)行再思考。

參考文獻(xiàn)

[1]李武男.課堂創(chuàng)新教學(xué)的理論與實(shí)踐[M]，杭州：浙江大學(xué)出版社，2009.

[2]劉淑蘭.培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性思維初探[J].教學(xué)實(shí)踐，2011.

[3]張艷麗.開放課堂，放飛學(xué)生的思維[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015（04）.

[4]古鳳梅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中快樂式教學(xué)模式的運(yùn)用[J].中文交流，2017（09）.