高中英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀和創(chuàng)新措施研究

【摘要】詞匯學(xué)習(xí)是高中階段學(xué)生學(xué)好英語的基礎(chǔ)，對學(xué)生的英語水平有重要影響。但是在現(xiàn)階段的高中英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)方面還存在很多誤區(qū)。本篇文章分析了當(dāng)前高中英語詞匯教學(xué)活動中存在的一些問題，這些問題對高中英語教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和學(xué)生英語水平的提高都產(chǎn)生不利影響，筆者針對這些問題提出了一些解決措施以供參考。

【關(guān)鍵詞】高中英語；詞匯教學(xué)；現(xiàn)狀；創(chuàng)新措施

【作者簡介】李聰華，云南省曲靖市民族中學(xué)。

高中對于學(xué)生的整個英語學(xué)習(xí)生涯來說是最為重要的一個階段，而高中英語詞匯的學(xué)習(xí)是這一階段的難點(diǎn)。詞匯是高中英語教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生的英語水平有直接影響。怎樣讓學(xué)生在高中英語學(xué)習(xí)中有效地記憶并且掌握所學(xué)的英語詞匯，以打好英語其他方面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不僅對學(xué)生來說是一大難題，對于高中教師來說也是教學(xué)中的一大挑戰(zhàn)。如今越來越多的高中英語教師注意到了詞匯教學(xué)方面的困境，也都開始重視研究新的教學(xué)理念，試圖從中找到科學(xué)有效的英語詞匯教學(xué)方法，以期有助于提高高中英語詞匯的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、高中英語詞匯教學(xué)中的現(xiàn)存問題

1.教學(xué)內(nèi)容廣，詞匯量較大。與初中階段的英語教學(xué)相比，高中英語所涉及的教學(xué)內(nèi)容范圍更廣，詞匯量更多，詞匯所涉及的領(lǐng)域也大大地拓展，因此對于學(xué)生來說難度和學(xué)習(xí)任務(wù)量也大大提高。但是英語教學(xué)的時間是有限的，同時高中學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)時間也是有限的，這就造成了教師很難在有限的課堂教學(xué)時間里對教材進(jìn)行全面地講解，只能刪繁就簡，對教材中看似“不重要”的內(nèi)容一帶而過，只選擇看似重要的部分內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行講解。在這樣的條件下學(xué)生只能隨著教師教學(xué)過程中所劃“重點(diǎn)”部分的詞匯進(jìn)行記憶掌握，大大限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度和深度，導(dǎo)致在實際應(yīng)用和考試中“書到用時方恨少”。

2..傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法限制了教學(xué)效果。當(dāng)下很多學(xué)校在英語教學(xué)過程中還在使用傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)模式，教師在讀了詞匯之后，學(xué)生隨后跟讀，導(dǎo)致學(xué)生對詞匯的學(xué)習(xí)僅僅停留在發(fā)音和釋義上，對詞匯的應(yīng)用缺乏更為深入的理解。而且在對課文的講解過程中，缺乏對重點(diǎn)詞匯的必要講解。這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的過程中單調(diào)乏味，缺乏興趣，久而久之便會對英語詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的方法單一。在學(xué)習(xí)詞匯的過程中，很多學(xué)生還在使用死記硬背或者重復(fù)抄寫的方式，這種方法不僅占用了學(xué)生的大量時間，而且浪費(fèi)了大量精力卻達(dá)不到預(yù)期效果。單一的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生在沉默中記憶，容易形成“啞巴英語”，無法真正地將所學(xué)的詞匯應(yīng)用到實際生活中去。

二、高中英語詞匯教學(xué)的創(chuàng)新措施

1.加強(qiáng)英語詞根和音標(biāo)教學(xué)，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)。教師應(yīng)該注意轉(zhuǎn)變學(xué)生思想，讓學(xué)生更快地融入到高中英語的學(xué)習(xí)中來。要重視學(xué)生的詞根、音標(biāo)等基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。詞根、音標(biāo)等知識對英語詞匯的記憶和應(yīng)用有重要的促進(jìn)作用。以cultural、liberate等單詞為例，其存在派生詞multicultural、liberation。由此可以看出，在單詞結(jié)構(gòu)方面，很多英語詞匯是由詞根和詞綴構(gòu)成的，通過詞根和詞綴來記憶英語單詞，比死記硬背的效果要好的多。掌握一定的規(guī)律后，往往能夠起到舉一反三的效果，遇到不認(rèn)識的單詞時很容易推測出詞義。在考試中，閱讀理解中總會出現(xiàn)不認(rèn)識的單詞，掌握了這種方法，就可以通過單詞結(jié)構(gòu)入手，聯(lián)系上下文語境猜測出詞義。在平時的英語教學(xué)中注意加強(qiáng)相關(guān)訓(xùn)練，逐漸摒棄遇到不會的單詞就翻詞典的習(xí)慣，能夠極大提高學(xué)生對詞匯的吸收和記憶。

2.豐富詞匯教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。興趣是最好的老師。在高中英語教學(xué)中，要注意多采用新方法，不能沿襲傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，避免學(xué)生對英語課堂興趣的喪失。教師要學(xué)會在英語教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)，多種手段相配合將課文和詞匯通過更加生動的方式展現(xiàn)出來。

3.注重指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。授之以魚不如授之以漁。在高中英語詞匯教學(xué)中，教師不僅僅要教會學(xué)生記憶某個單詞，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)和記憶詞匯的方法。改變學(xué)生原有的學(xué)習(xí)英語詞匯的錯誤方法，從機(jī)械記憶的誤區(qū)中走出來。

在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法時，要讓學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)中“輸入”所學(xué)的知識，還要在平時注重“輸出”，將所學(xué)的英語詞匯努力地應(yīng)用在平時的學(xué)習(xí)和生活中，大聲地講出來，才能真正的加深對所學(xué)詞匯的記憶。

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都不盡相同，每個學(xué)生也都會存在不同的學(xué)習(xí)誤區(qū)，因此教師在教學(xué)過程中要注意因材施教，根據(jù)每個學(xué)生的不同情況來加以合理引導(dǎo)，使其掌握正確的學(xué)習(xí)方法，以便能夠更好地記憶和掌握詞匯。

三、結(jié)語

高中階段英語詞匯的學(xué)習(xí)是學(xué)好高中英語的基礎(chǔ)，是未來學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等各項能力的保證。在高中英語詞匯教學(xué)中，教師要時刻反思課堂中所存在的問題，合理評估教學(xué)方法對學(xué)生詞匯的學(xué)習(xí)是否有效。要注意多種教學(xué)方法的運(yùn)用，提升學(xué)生在高中英語學(xué)習(xí)中的興趣，指導(dǎo)他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的目的。

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