高職院校專業(yè)教師社會(huì)服務(wù)能力提升路徑研究

何斌

【摘要】社會(huì)服務(wù)是高職院校專業(yè)教師的一項(xiàng)重要工作，社會(huì)服務(wù)能力是衡量教師專業(yè)水平的重要標(biāo)尺。然而，由于高職院校教師的成長(zhǎng)路徑的局限性，使得部分高職院校教師社會(huì)服務(wù)能力不強(qiáng)，本文擬從高職院校專業(yè)教師社會(huì)服務(wù)能力提升的路徑這個(gè)角度給出對(duì)策建議。

【關(guān)鍵詞】高職院校專業(yè)教師社會(huì)服務(wù)能力 提升路徑

隨著科技和社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展，知識(shí)更新速度比以前更快，行業(yè)邊界越來(lái)越模糊，工作崗位、工作職責(zé)、職業(yè)技能變化迅速，這對(duì)高職院校專業(yè)教師的能力提出了更高的要求，特別是專業(yè)教師服務(wù)社會(huì)能力的提升更是迫在眉睫。我國(guó)《國(guó)家教育中長(zhǎng)期改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》第二十條明確指出：我國(guó)的高等學(xué)校要牢固樹(shù)立主動(dòng)為社會(huì)服務(wù)的意識(shí)，全方位開(kāi)展服務(wù)。然而，由于我國(guó)高職院校教師入職要求絕大部分指標(biāo)是針對(duì)入職者的學(xué)歷、專業(yè)等方面提出，對(duì)服務(wù)社會(huì)能力沒(méi)有硬性規(guī)定和客觀的考核標(biāo)準(zhǔn)，因此，高職院校專業(yè)教師的社會(huì)服務(wù)能力從先天而言是有很大提升空間的。筆者在近年的教學(xué)工作中深刻體會(huì)到，職業(yè)教育的提質(zhì)增速，專業(yè)教師的社會(huì)服務(wù)能力提升是關(guān)鍵因素之一。筆者認(rèn)為要想提升高職院校專業(yè)教師的社會(huì)服務(wù)能力，可以從以下幾個(gè)方面著手。

一、對(duì)職業(yè)院校教師招聘引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行優(yōu)化。

近些年來(lái)，一些高職院校為了提升學(xué)校的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，擴(kuò)大院校的知名度和美譽(yù)度，在師資招聘和引進(jìn)時(shí)列出博士學(xué)位、教授職稱等要求。這本無(wú)可厚非，但是過(guò)于強(qiáng)調(diào)高學(xué)歷和高職稱也不利于職業(yè)院校師資隊(duì)伍建設(shè)。職業(yè)院校教師與研究型大學(xué)教師的側(cè)重點(diǎn)是不一樣的，職業(yè)院校的教師應(yīng)該更為注重教師的職業(yè)技能、實(shí)際動(dòng)手操作能力、社會(huì)服務(wù)能力。例如，一些職業(yè)院校急需引進(jìn)的行業(yè)大師，由于學(xué)歷不夠，也沒(méi)有高級(jí)職稱，因此不能正常引進(jìn)。如果職業(yè)院校在師資引進(jìn)上能突破學(xué)歷和職稱瓶頸，這對(duì)高職院校專業(yè)教師整體社會(huì)服務(wù)能力的提升將大有裨益。

二、高職院校應(yīng)該以專業(yè)教師社會(huì)服務(wù)能力為抓手，來(lái)開(kāi)展學(xué)科和專業(yè)建設(shè)。

高職院校與行業(yè)產(chǎn)業(yè)的關(guān)聯(lián)性較本科更為基礎(chǔ)和直接，人才培養(yǎng)上更為強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手和操作能力，因此，高職院校的學(xué)科和專業(yè)建設(shè)應(yīng)該圍繞這一核心展開(kāi)。高職院校的專業(yè)教師應(yīng)該主動(dòng)參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定與修改工作，通過(guò)確定本專業(yè)社會(huì)服務(wù)的內(nèi)涵與外延，從行業(yè)企業(yè)的實(shí)際需求出發(fā)，梳理出本專業(yè)對(duì)應(yīng)工作崗位，職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)技能，進(jìn)而確定所開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程，進(jìn)而保證培養(yǎng)的學(xué)生達(dá)到行業(yè)企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)。高職院校的專業(yè)教師也可以通過(guò)這樣的專業(yè)課程體系，對(duì)專業(yè)對(duì)口企業(yè)的員工進(jìn)行培訓(xùn)咨詢服務(wù)。

三、高職院校要對(duì)專業(yè)教師提升社會(huì)服務(wù)能力工作進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)。

學(xué)校的頂層設(shè)計(jì)如果側(cè)重社會(huì)服務(wù)能力的考核，這將會(huì)極大推動(dòng)校內(nèi)專業(yè)教師的觀念轉(zhuǎn)變。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)多種形式的設(shè)計(jì)（如：專業(yè)技能競(jìng)賽、專業(yè)知識(shí)考試），對(duì)專業(yè)教師實(shí)操能力，社會(huì)服務(wù)能力進(jìn)行考核，將考核結(jié)果納入年終評(píng)先評(píng)優(yōu)考評(píng)體系，引導(dǎo)專業(yè)教師從以前只注重教學(xué)科研向教學(xué)科研與社會(huì)服務(wù)并重的格局發(fā)展，以激勵(lì)專業(yè)教師積極投身社會(huì)服務(wù)，提升自身社會(huì)服務(wù)能力。

四、高職院校要積極開(kāi)展與相關(guān)企業(yè)的橫向合作，以推進(jìn)校企深度融合。

由于職業(yè)教育的發(fā)展需要大量的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)資源，有些資源是學(xué)校所不具備的。高職院校的專業(yè)教師要想提升服務(wù)社會(huì)的能力，就必須要加強(qiáng)與企業(yè)的合作。特別是與專業(yè)對(duì)口企業(yè)一起進(jìn)行橫向課題的研究，增強(qiáng)專業(yè)教師與對(duì)口企業(yè)的聯(lián)系，了解行業(yè)的熱點(diǎn)、把握企業(yè)的痛點(diǎn)，將校企合作的成果內(nèi)化到專業(yè)課程體系，以便于為企業(yè)培養(yǎng)更多適應(yīng)市場(chǎng)需要的學(xué)生，降低企業(yè)的用人成本，提升企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。從專業(yè)教師科研的角度而言，通過(guò)參與橫向課題的研究，能更好的了解行業(yè)企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，能更好了解專業(yè)所涉及到的產(chǎn)業(yè)的宏微觀狀況，收集更多數(shù)據(jù)，為科研課題的申報(bào)，對(duì)科研論文的撰寫都將產(chǎn)生積極的影響。

五、離職院校的專業(yè)教師要通過(guò)各種途徑或方式參與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目。

高職院校的專業(yè)教師在校所面對(duì)的是產(chǎn)業(yè)一線的基層技術(shù)人員，管理人員或業(yè)務(wù)員，如果專業(yè)教師自己不懂業(yè)務(wù)，上課照本宣科，教出的學(xué)生到企業(yè)需要從零開(kāi)始學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)，這將提升用人企業(yè)的成本。為了提升高職院校專業(yè)教師服務(wù)社會(huì)的能力，高職院校的專業(yè)教師要積極主動(dòng)利用寒暑假或課余時(shí)間，到專業(yè)對(duì)口企業(yè)，特別是行業(yè)內(nèi)有代表性的企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)踐學(xué)習(xí)。與企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干結(jié)成師徒對(duì)子，在企業(yè)老師的指點(diǎn)支持下完成一系列典型的工作任務(wù)。企業(yè)對(duì)工作結(jié)果進(jìn)行考核評(píng)估，并對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行反饋。通過(guò)理論到實(shí)踐，實(shí)踐到理論的多輪反復(fù)，最終高職院校專業(yè)教師服務(wù)社會(huì)的能力。例如，長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院規(guī)定，專業(yè)教師每年應(yīng)到專業(yè)對(duì)口的典型企業(yè)進(jìn)行頂崗學(xué)習(xí)，在頂崗學(xué)習(xí)期間應(yīng)撰寫工作日志，學(xué)習(xí)完畢后要進(jìn)行企業(yè)頂崗學(xué)習(xí)總結(jié)。通過(guò)這樣頂崗學(xué)習(xí)，極大提升了專業(yè)教師服務(wù)社會(huì)的能力，企業(yè)對(duì)學(xué)校的做法非常認(rèn)可，使得學(xué)校的畢業(yè)生成了企業(yè)的用人首選。

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