摘 要:現(xiàn)代課程教育改革的發(fā)展,促使老師在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷轉(zhuǎn)變觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法,最大限度地增強(qiáng)教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要階段,不僅學(xué)習(xí)內(nèi)容多,還要掌握多種學(xué)習(xí)方法,對(duì)師生而言都是極大的挑戰(zhàn)。因此,在高中英語(yǔ)教學(xué)中,要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和運(yùn)用能力,而研究性學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞:研究性學(xué)習(xí);心理學(xué);高中英語(yǔ);課程教學(xué)
作者簡(jiǎn)介:葉桂孫,福建省南平市浦城縣第三中學(xué)教師。(福建 南平 353000)
中圖分類號(hào):G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1671-0568(2018)06-0074-02
高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的一段重要時(shí)期,學(xué)生學(xué)習(xí)的科目?jī)?nèi)容多,還要掌握各種學(xué)習(xí)方法。在高中英語(yǔ)課程教學(xué)中,老師要注重對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等進(jìn)行培養(yǎng),使學(xué)生能夠主動(dòng)參與英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)。在高中英語(yǔ)教學(xué)中采用研究性學(xué)習(xí)方法,主要是對(duì)學(xué)生的問(wèn)題分析能力和問(wèn)題解決能力進(jìn)行培養(yǎng),鍛煉學(xué)生的邏輯思考能力,使學(xué)生能夠在課題設(shè)計(jì)中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和分析、解決問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的研究方法完成學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是教育教學(xué)體系中的一項(xiàng)重要構(gòu)成內(nèi)容,關(guān)于研究性學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施方法及策略等,則需要結(jié)合課程實(shí)踐情況展開(kāi)研究與探討。
一、研究性學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用特性
1. 培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)情感。高中生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中,不僅要對(duì)書本理論知識(shí)有正確的認(rèn)識(shí),還要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。高中生在英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)中要強(qiáng)化自己的知識(shí)運(yùn)用能力,主動(dòng)參與話題討論,對(duì)相關(guān)內(nèi)容展開(kāi)深入性思考。高中英語(yǔ)課程教學(xué)中涉及的文章內(nèi)容包括科學(xué)、經(jīng)濟(jì)、文化、政治、自然、歷史等,對(duì)于這些內(nèi)容的學(xué)習(xí),學(xué)生要對(duì)不同的課題展開(kāi)研究。對(duì)于英語(yǔ)話題中的某個(gè)方面,學(xué)生可在課前搜集有關(guān)背景資料,在研究性學(xué)習(xí)中,再充分了解和掌握社會(huì)性話題的意義。在學(xué)習(xí)過(guò)程中關(guān)注身邊事、關(guān)心國(guó)家大事,重點(diǎn)培養(yǎng)和提升自己的社會(huì)責(zé)任感。以研究性學(xué)習(xí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生站在社會(huì)性和全局性的角度看待和思考有關(guān)問(wèn)題,對(duì)學(xué)生的社會(huì)情感以及是非價(jià)值觀進(jìn)行培養(yǎng),使學(xué)生的學(xué)習(xí)視角更加廣闊。
2. 鍛煉學(xué)生的合作能力。高中生在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)中,由老師做好教學(xué)引導(dǎo)和教學(xué)組織工作,采用研究性學(xué)習(xí)的方法,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究,并不是讓學(xué)生獨(dú)自探究,而是要求學(xué)生能夠在合作、共享中共同完成問(wèn)題的交流討論,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)合作能力。例如,在英語(yǔ)短文閱讀理解中,對(duì)于“We turn our attention away from our own defects,and when we are forced by untoward events to consider them,find it easy to condone them. For all I know we are right to do this; they are part of us and we must accept the good and bad in ourselves together.”學(xué)生對(duì)這段話的理解主要可以從“turn attention away from our own defects”和“accept the good and bad”等關(guān)鍵詞部分進(jìn)行探討,對(duì)其中的單詞含義和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析;在翻譯過(guò)程中,學(xué)生可以在小組討論中用不同的語(yǔ)言風(fēng)格進(jìn)行翻譯。通過(guò)這些措施,使高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更具自主化和個(gè)性化,同時(shí)有效促進(jìn)學(xué)生的合作性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。
二、研究性學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施策略
1. 強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題探究意識(shí)。高中生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中,既要進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)鞏固,又要加強(qiáng)學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng),鍛煉自己的邏輯思維能力,進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)拓展性學(xué)習(xí)。但是,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生需要注意的是,對(duì)于教材中的理論部分,學(xué)生要具備科學(xué)研究精神,善于在實(shí)地研究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。例如,在高中英語(yǔ)教學(xué)中,學(xué)生不能完全依靠課堂講解,要學(xué)會(huì)自己在比較性學(xué)習(xí)、觀察性學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)技巧、總結(jié)方法。對(duì)于高中英語(yǔ)語(yǔ)法部分的學(xué)習(xí),學(xué)生不能完全靠死記硬背,要能夠正確分析語(yǔ)法特點(diǎn),采用適合自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)理解,可以自己造句,或?qū)Ψ堑湫托跃涫竭M(jìn)行記憶;也可以建立語(yǔ)法知識(shí)框架,在不斷的補(bǔ)充和完善中,實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化的英語(yǔ)學(xué)習(xí),在這種研究性學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的學(xué)科特長(zhǎng)。
2. 開(kāi)放性話題討論。高中生在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)中,要對(duì)自己的英語(yǔ)綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。老師在教育教學(xué)過(guò)程中也要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力進(jìn)行培養(yǎng),幫助學(xué)生及時(shí)從語(yǔ)言學(xué)習(xí)思維狀態(tài)轉(zhuǎn)換為學(xué)科性的邏輯思維狀態(tài),實(shí)施研究性學(xué)習(xí)。老師可以針對(duì)材料內(nèi)容設(shè)置開(kāi)放性話題,啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思考。例如,“When we reach the station,that will be it!”we cry.“When Im 18.”“When I buy a new Mercedes-Benz450SL!”“When I put the last kid through college.”“When I have paid off the mortgage!”“When I get a promotion.”“When I reach the age of retirement,I shall live happily ever after!”這段話的字面意思具有一定的生活寫實(shí)意味,主要講我們?cè)谏钪衅诖磥?lái),對(duì)于“當(dāng)我18歲的時(shí)候”“當(dāng)我有一輛新450SL奔馳的時(shí)候”“當(dāng)我供最小的孩子念完大學(xué)的時(shí)候”“當(dāng)我償清貸款的時(shí)候”……對(duì)于類似的話題討論,老師可以“未來(lái)與現(xiàn)在”為探究課題,引發(fā)學(xué)生對(duì)于人生的思考。學(xué)生在文章內(nèi)容的理解中產(chǎn)生感慨、獲得啟發(fā),進(jìn)而圍繞“珍惜現(xiàn)在”為探究課題展開(kāi)討論。這種教學(xué)方法的應(yīng)用使學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注點(diǎn)從文本內(nèi)容延伸到課外,有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和英語(yǔ)理解能力。
3. 聯(lián)系實(shí)際的研究性學(xué)習(xí)。高中生正處于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期,一方面要對(duì)現(xiàn)有的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行合理安排,爭(zhēng)取學(xué)好每一門課程,掌握更多的知識(shí)內(nèi)容,奠定未來(lái)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的基礎(chǔ);另一方面也要對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)、生活有一定的規(guī)劃。由于高中生實(shí)踐經(jīng)歷少,他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活上難免會(huì)有些迷茫,老師在英語(yǔ)課程的教學(xué)中可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)研究性學(xué)習(xí)。例如,以“高考”為話題,為學(xué)生安排研究性的英語(yǔ)寫作活動(dòng),老師以“Now,imagine after all that studying youre sitting in the exam hall waiting for the invigilator to tell you to begin and you see a girl faint and collapse to the floor.You are now at the fork in the road where you have to make a choice.”為話題引子,讓學(xué)生對(duì)“考試”與“救人”做出選擇,在思考和研究中正確看待“高考”,了解學(xué)生對(duì)于“高考”的認(rèn)識(shí)。
現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高,促使教育研究不斷深入。在實(shí)施課程教育改革中,高中英語(yǔ)課程教學(xué)要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,在課堂實(shí)踐中以老師引導(dǎo)、學(xué)生自主探究為主,實(shí)施研究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。由于高中英語(yǔ)課程教學(xué)需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)性的語(yǔ)法知識(shí)、口語(yǔ)技巧、寫作知識(shí)等,老師不能一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行單向的、被動(dòng)的知識(shí)教授,而是要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā),實(shí)施研究性學(xué)習(xí),讓學(xué)生在課程專題研究中通過(guò)老師的指導(dǎo)加強(qiáng)小組合作,共同完成課題研究,在研究性學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)地獲取和應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí),實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)課程內(nèi)容的深度探究。研究性學(xué)習(xí)與一般的綜合類課程不同,它兼具活動(dòng)性課程和綜合性課程特點(diǎn),是以學(xué)科問(wèn)題為載體的接受性學(xué)習(xí)和主動(dòng)性學(xué)習(xí),對(duì)于調(diào)動(dòng)高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能動(dòng)性和提高英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性等具有重要的促進(jìn)作用,教學(xué)實(shí)踐意義和價(jià)值突出,值得大家共同探究,深入思考。
參考文獻(xiàn):
[1] 肖嵋.淺議研究性學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)(學(xué)術(shù)研究),2013,(1):147-148.
[2] 陳美紅.淺析探究性學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的實(shí)施策略[J].成功(教育),2013,(11):45.
[3] 諶小麗.在高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的討論[J].學(xué)周刊,2012,(34):120.
[4] 白惠英.淺談“研究性學(xué)習(xí)”在高中英語(yǔ)“閱讀課”教學(xué)中的應(yīng)用——高中英語(yǔ)閱讀“三階段”教學(xué)模式[J].華夏教師,2017,(3):21.
責(zé)任編輯 張 婕