淺析情境教學策略在大專英語教學中的應用

張世琦　王衛(wèi)紅

【摘要】英語學科教學的最終目標是培養(yǎng)學生綜合運用英語語言的能力，為了實現這一目標，教師在平時的英語教學過程中，就需要不斷創(chuàng)新自己的教學策略，本文將著重探究情境教學在大專英語教學中的具體運用。從情境教學策略與英語教學的適用性、具體的情境教學策略以及情境法在具體的運用過程中可能出現的問題等三個方面出發(fā)進行實際分析。

【關鍵詞】情境教學；大專英語；英語教學

【作者簡介】張世琦，王衛(wèi)紅，河南省鄭州市黃河科技學院。

英語教學一般情況下都是從英語單詞、句子到閱讀等逐步深入進行的，而作為一名大專英語教師，其在英語教學的過程中也需要借助于情境教學法循序漸進地進行教學，為學生創(chuàng)設生動的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣?；谝陨显?，教師在進行大專英語的教學時，就需要以提高學生的英語水平為目的，不斷探究情境教學法在英語教學中具體運用。

一、情境策略與英語教學的適用性

情境化的教學策略具有很好的適應性，在具體實施的過程中可以根據所講的英語內容以多種方式展開，其中就包括利用現代化的多媒體設備、進行小組討論、開展辯論賽以及角色扮演等等，但是具體某一部分的教學需要采用哪種方式是需要具體問題具體分析的，不能盲目地運用。因此，教師在進行英語課程教案設計的時候就要開始進行思考，對自己所教的學生的特點和學習情況進行具體分析，同時結合所教單元課文的教學內容選擇適合的情境教學方式。首先，利用多媒體設備創(chuàng)設情境的方法可以給予學生視覺和聽覺上的刺激，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。其次，組織全班同學開展小組合作或者是組織學習競賽能夠為學生營造濃郁的學習氛圍，增強學生的學習動力。而角色扮演的情境教學法則能更加直接地把學生帶入所學知識的情境當中去，在情境中把握教師所教的英語知識，有助于迅速提高學生的英語學習能力。以上舉例充分說明了情境教學法與英語教學的適用性，但在具體的運用過程中還需要教師進行合理的把控。

二、具體的情境教學策略探究

英語學科的教學雖然從小學就開始了，從那時開始學生在學習英語的時候就遵循由易到難的原則，即從單詞、句子、語法、聽力等到閱讀、寫作逐步提升學習，所不同的只是每個學段的側重點會有所不同。進入大專學段，雖然學生已經具備了一定的英語基礎，但是其英語綜合能力普遍不高，且成績參差不齊。教師在進行大專英語教學時，雖然要把學生綜合能力的提升作為重點，著重提升學生的聽力和閱讀寫作水平，但是也不能忽視基礎知識部分的教學。以下就具體的英語教學內容對情境化教學策略進行探究。

首先，在講解單詞時，大專英語教師可以借助于計算機等現代化的教學手段實現聯想教學。在開始英語單詞教學之前，教師可以收集一些與即將要講的課文中的單詞結構或意義相關聯的詞匯，在課堂教學時，教師先對這一部分單詞進行簡單的講解，激發(fā)學生的想象力，鼓勵學生大膽地進行聯想，從而深入把握文中詞匯的意義。另外，教師還可以利用動畫或圖片進行單詞講授，為學生創(chuàng)設生動的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣。

其次，在解決了學生的誦讀障礙之后，接下來教師就要開始句子和語法的講解了。語法和句子教學的難度在于學生的學和教師的教都缺乏自然的語言環(huán)境，所以對于這部分的教學，教師需要盡可能利用如小組合作這樣的情境教學法。如在對過去進行時進行講解時，教師可以讓各個小組自行選擇文章中典型的句子進行分析，然后再在全班討論交流，以營造濃郁的學習氣氛。在這種活躍的學習氣氛的感染下，對于教師所提出的問題學生能夠更加積極地進行深入思考，從而進一步掌握語法的具體運用方式。

最后，在對大專學生進行英語聽力訓練的過程中，教師可以利用信息化教學和角色扮演雙重情境手段進行教學。在具體進行這部分的教學時，教師可以根據所教課文選擇其中一部分內容，將其編排成對話的形式，用錄音的形式記錄下標準的讀音。在課堂上教師可以先為學生播放兩遍對話的內容，然后讓學生自由結組，分別扮演其中的不同角色，將所聽到的內容以表演的形式復述出來。最后再次播放錄音，由學生比較分析評判出較好的一組。在此過程中，能夠最大地凝聚學生的注意力，使學生的聽力大幅度提升。

三、大專英語情境教學問題思考

情境教學是一種非常有效的英語教學手段，在大專英語課堂教學中運用情境化教學策略能夠幫助教師打造高效的英語教學課堂。但是在對情境策略運用的過程中，一定要注意可能出現的問題并加以避免。首先在時間的安排上一定要合理，不能整節(jié)課都以情境化的教學手段進行教學，這樣會讓學生失去緊張性以致出現散漫的狀態(tài)，從而影響教師的教學效果。其次，在進行不同內容的教學時要相對應地采用不同的情境教學方式，不能每一部分的內容都采用同樣的教學策略，這樣很可能會由于不相適應而影響教學效果的達成。

綜上所述，情境化教學策略作為一種創(chuàng)新教學手段，正逐漸為大專英語教師所采用，教師在教學的過程中需要不斷探究其在英語教學中的具體運用，從而以更加有效的手段提升大專學生的英語水平。

參考文獻：

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