認(rèn)知語境視角下的高職英語第二課堂的建設(shè)研究1

【摘要】如何建設(shè)高效率、優(yōu)質(zhì)量的高職英語第二課堂是二十一新世紀(jì)以來我國關(guān)注的一個(gè)重要問題，需要有關(guān)部門及個(gè)人引起高度重視。本文主要介紹了認(rèn)知語境與高職英語第二課堂的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)而提出一些建設(shè)性意見，為推動(dòng)我國高職英語教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展貢獻(xiàn)微薄之力。

【關(guān)鍵詞】認(rèn)知語境；高職英語；第二課堂；建設(shè)

【作者簡介】司建培（1982.01- ），女，河南平頂山人，河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院，碩士，講師，研究方向：英語語言學(xué)。

引言

眾所周知，隨著我國社會(huì)市場主義經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，我國的教育事業(yè)得到質(zhì)的飛躍，逐漸完成了由量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化。在這樣的社會(huì)背景下，高職英語教學(xué)取得一定成效。然而，“金無足赤人無完人”，認(rèn)知語境視角下的高職英語第二課堂建設(shè)存在一定程度上的問題，我們應(yīng)該采取相應(yīng)措施加以改善，在英語第二課堂建設(shè)過程中靈活應(yīng)用圖式理論。今天，本文就以“認(rèn)知語境視角下的高職英語第二課堂的建設(shè)”為主題進(jìn)行探析。

一、認(rèn)知語境概述

筆者通過查詢相關(guān)資料發(fā)現(xiàn)，在二十世紀(jì)八十年代時(shí)，認(rèn)知語言學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，基于此，人類對于語言的學(xué)習(xí)以及應(yīng)用的認(rèn)識更加深入。我們在學(xué)習(xí)語言的過程中其實(shí)就是一個(gè)認(rèn)知的階段，所謂的認(rèn)知語境，其實(shí)就是指在普通語言學(xué)中語境含義的基礎(chǔ)上有效結(jié)合認(rèn)知科學(xué)研究成果，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，認(rèn)知語境的基本含義。據(jù)調(diào)查可知，認(rèn)知語境有廣義與狹義之分，我們從廣義上來解釋認(rèn)知語境，其實(shí)就是指與目前物理環(huán)境存在聯(lián)系的一個(gè)知識集合，它有可能會(huì)發(fā)生在語言交際當(dāng)中，也有可能發(fā)生其他領(lǐng)域。比如，當(dāng)我們在過馬路的時(shí)候，看到紅綠燈顯示的綠燈時(shí)，會(huì)繼續(xù)前進(jìn)，這就是一種對于當(dāng)前綠燈的認(rèn)知。而我們從狹義上來解釋認(rèn)知語境，其實(shí)就制止與目前言語有關(guān)聯(lián)的知識集合，僅僅體現(xiàn)在我們的言語交際上。假若我們在進(jìn)行言語交際中產(chǎn)生對視覺以及聽覺有關(guān)的認(rèn)知，則說明此時(shí)的狹義認(rèn)知語境中包含有廣義認(rèn)知語境。通常情況下，我們探討的認(rèn)知語境為狹義認(rèn)知語境；第二，認(rèn)知語境的構(gòu)成因素。據(jù)調(diào)查可知，構(gòu)成認(rèn)知語境的因素豐富多樣，呈現(xiàn)多元化趨勢，逐漸形成了一種“百家爭鳴百花競放”的局面，主要包含有認(rèn)知圖式、物理環(huán)境以及認(rèn)知能力三大方面。進(jìn)行深入剖析可知，物理環(huán)境又包含有目前可以感知的時(shí)間與空間因素、以及目前輸入信息的“抽象語句”，由此可見，物理環(huán)境具有客觀性的特征。認(rèn)知圖式則具有主觀性的基本特征，其在人們大腦中的單位存在方式是命題，假若其被物理環(huán)境的輸入激活，目前言語活動(dòng)的語境假設(shè)就形成了，其激活方式則是與個(gè)人認(rèn)知能力緊密相聯(lián)；第三，圖式理論的基本概念。據(jù)調(diào)查可知，在當(dāng)前社會(huì)中，人們逐漸認(rèn)識到圖式理論的重要性。圖式理論指出人們大腦中關(guān)于世界的知識是由特定的存儲方式的，存儲方式為圖式。從某種角度上來看，圖式理論其實(shí)就是一種知識的結(jié)構(gòu)塊。而學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識其實(shí)就是一種形成新圖式的過程，需要學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行定位以及深入理解。

二、高職英語第二課堂

筆者將從開展高職英語第二課堂的必要性的角度出發(fā)，探討我們?yōu)槭裁磸?qiáng)調(diào)應(yīng)該開展高職英語的第二課堂，進(jìn)而結(jié)合實(shí)際情況來分析高職英語第二課堂現(xiàn)狀。首先，關(guān)于建設(shè)高職英語第二課堂的重要性?！陡呗毥逃⒄Z課程教學(xué)基本要求》表明，高職英語教學(xué)的首要目標(biāo)就是為我國提供復(fù)合型以及實(shí)用性人才，培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。然而，傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)模式，存在一定程度上的局限性，沒有重視理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有效結(jié)合，學(xué)生不能夠夯實(shí)自身的英語知識基礎(chǔ)，不能夠?qū)⒗碚撿`活運(yùn)用到實(shí)際生活中，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的語言應(yīng)用能力得不到顯著提升。鑒于此，建設(shè)高職英語第二課堂，能夠有效突破傳統(tǒng)教學(xué)模式下時(shí)間、空間的限制，進(jìn)而能夠開展許多教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生在參與語言實(shí)踐活動(dòng)的過程中提升自身的語言應(yīng)用能力；其次，關(guān)于我國高職英語第二課堂的現(xiàn)狀?，F(xiàn)階段，筆者通過查詢相關(guān)資料發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高職院校逐漸重視英語第二課堂的建設(shè)，并且開展了相應(yīng)的語言實(shí)踐活動(dòng)，組織英語角，并且定期播放有關(guān)英語的廣播，舉辦大量的英語比賽，取得一定成效。然而“金無足赤人無完人”，在認(rèn)知語境視角下的高職英語第二課堂建設(shè)過程中不可避免地存在一些問題，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生不能提高學(xué)習(xí)英語的興趣，聽不懂英語。鑒于此，有關(guān)部門及個(gè)人應(yīng)該明確問題，做到具體問題具體分析，進(jìn)而尋找有效措施來改善問題，加快高職英語第二課堂的建設(shè)進(jìn)度。

三、圖式關(guān)聯(lián)理論對高職英語第二課堂建設(shè)的作用

正所謂“千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)”，筆者結(jié)合自身多年的工作經(jīng)驗(yàn)以及查詢相關(guān)資料，認(rèn)為圖式關(guān)聯(lián)理論對高職英語第二課堂的建設(shè)工作具有不可磨滅的重要作用。鑒于此，我們應(yīng)該重視圖式關(guān)聯(lián)理論，在此基礎(chǔ)上尋找有效措施來建設(shè)高職英語第二課堂，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，構(gòu)建認(rèn)知語境，靈活運(yùn)用圖式關(guān)聯(lián)理論。據(jù)調(diào)查可知，多數(shù)高職學(xué)生參與高職英語第二課堂興趣不高的主要原因是其不能夠聽懂英語，進(jìn)而不能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的興趣。鑒于此，英語教師在進(jìn)行第二課堂教學(xué)工作的時(shí)候，應(yīng)該結(jié)合高職學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地選擇實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，這樣做的主要目的是為了保障學(xué)生能夠聽懂英語，并且敢于開口說英語。在認(rèn)知語境中，圖式關(guān)聯(lián)理論是提高學(xué)生認(rèn)知能力的必要前提和必然基礎(chǔ)，具有至關(guān)重要的作用，學(xué)生將輸入知識與大腦中存在的圖式進(jìn)行有效結(jié)合，進(jìn)而能夠?qū)D式的價(jià)值呈現(xiàn)得淋漓盡致。鑒于此，英語教師應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的認(rèn)識語境，進(jìn)而將學(xué)生中已有的圖式進(jìn)行激活，引起學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)而能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師在構(gòu)建相關(guān)的認(rèn)知語境的時(shí)候，要做到具體問題具體分析，緊扣當(dāng)代高職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及身心特點(diǎn)，激發(fā)與學(xué)生有關(guān)的圖式，不能夠盲目激活。進(jìn)而能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高認(rèn)知語境視角下高職英語第二課堂建設(shè)質(zhì)量以及效率，推動(dòng)我國高職英語教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，為我國奠定復(fù)合型英語人才基礎(chǔ)；

第二，掌握學(xué)生認(rèn)知圖式實(shí)際情況，構(gòu)建有層次的第二課堂。正所謂“知己知彼百戰(zhàn)不殆”。英語教師應(yīng)該做到因材施教，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知圖式的實(shí)際情況來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。顯而易見的是，世界上沒有兩片相同的樹葉，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的差異性，構(gòu)建出有層次的英語第二課堂，為各個(gè)層次的學(xué)生制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。我們可以分為三個(gè)層次的英語教學(xué)，基礎(chǔ)層次、提升層次、以及應(yīng)用層次，有效激活全體學(xué)生不同的認(rèn)知圖式，進(jìn)行有針對性地引導(dǎo)教學(xué)，提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，隨著我國國民經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我國高職教育也在迅猛發(fā)展。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，認(rèn)知語言學(xué)應(yīng)用越來越廣泛。高職英語教師則應(yīng)該結(jié)合認(rèn)知語言學(xué)來構(gòu)建出與英語有關(guān)的認(rèn)知語境，進(jìn)而能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。有關(guān)部門及個(gè)人應(yīng)該明確在認(rèn)知語境視角下建設(shè)高職英語第二課堂的重要性，進(jìn)而選取相應(yīng)措施來加以落實(shí)。

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