基于微信公眾平臺的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)系統(tǒng)研究

張偉超

（福州理工學(xué)院，福州 350506）

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程是高等理工科基礎(chǔ)課程，實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)是做好一個實(shí)驗(yàn)的保證。傳統(tǒng)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)模式，常常流于形式，沒能達(dá)到預(yù)期效果[1]。目前國內(nèi)外有大量對微課教學(xué)進(jìn)行了研究[2]，發(fā)現(xiàn)微課能很好滿足學(xué)生需求，充分利用碎片化時間學(xué)習(xí)，是對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充和拓展[3]。結(jié)合本院自身情況，將微課和微信應(yīng)用相結(jié)合，構(gòu)建基于微信公眾平臺的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)系統(tǒng)，服務(wù)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

1 微信公眾平臺優(yōu)勢

微信公眾平臺具有廣泛的影響力，在教育教學(xué)方面的應(yīng)用正成為研究熱點(diǎn)，應(yīng)用的成功案例也越來越多?；谖⑿殴娖脚_預(yù)習(xí)系統(tǒng)的優(yōu)勢有：第一，終端普及高，微信用戶廣泛，普適性好。第二，微信公眾平臺對實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)環(huán)境支持好。支持學(xué)習(xí)資源上傳和下載、文字、圖片、語音、視頻等信息發(fā)布?？梢越⒂懻摻M，平臺還可提供數(shù)據(jù)分析功能。第三，微信公眾號平臺具體強(qiáng)大二次開發(fā)能力[4]。

2 基于微信公眾平臺的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)系統(tǒng)構(gòu)建和功能

2.1 系統(tǒng)構(gòu)建

根據(jù)實(shí)驗(yàn)課程特點(diǎn)，運(yùn)用分成設(shè)計的思想，將系統(tǒng)功能進(jìn)行有序分層，各個邏輯層相對獨(dú)立，易于維護(hù)，構(gòu)建了微信平臺用于實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，系統(tǒng)構(gòu)建如圖1所示。

圖1 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)系統(tǒng)構(gòu)建圖

2.2 功能模塊

系統(tǒng)主要由微課視頻、圖文講義、文獻(xiàn)參考、預(yù)習(xí)題目四個模塊組成。每個模塊的功能是：

（1）微課視頻模塊

該模塊通過微視頻講解授課，達(dá)到實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)目的。每個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目由實(shí)驗(yàn)原理、儀器介紹和實(shí)驗(yàn)操作三個部分的微課視頻構(gòu)成。微課特點(diǎn)是“微”，通過3～5分鐘短視頻闡釋某一個知識點(diǎn)為目標(biāo)，在保證視頻短小同時針對性得到加強(qiáng)。微視頻能把實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和儀器使用方法生動、形象、真實(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，也適應(yīng)碎片化學(xué)習(xí)要求。實(shí)驗(yàn)前學(xué)生根據(jù)自身情況可選擇觀看哪一部分的微課視頻，對疑難點(diǎn)部分可反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，滿足個性化學(xué)習(xí)需求。將實(shí)驗(yàn)課中理論講解移出實(shí)驗(yàn)課堂，學(xué)生有更充分的動手操作時間，突破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)模式的局限性。

（2）圖文講義模塊

該模塊提供與微課視頻相互配套的圖文講義。講義中展示了實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)等。學(xué)生觀看完視頻后，可及時瀏覽講義加深對實(shí)驗(yàn)原理的理解。其中實(shí)驗(yàn)步驟采用流程圖的表示形式一目了然，以圖為主文為輔的講義易于學(xué)生理解和接受，也有效減少課堂上儀器損壞現(xiàn)象發(fā)生。

（3）文獻(xiàn)參考模塊

該模塊結(jié)合每一個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，都收集了一些相關(guān)實(shí)驗(yàn)的背景資料。例如提供了實(shí)驗(yàn)儀器的詳細(xì)說明書，介紹了該實(shí)驗(yàn)儀器內(nèi)部電路原理圖，維修參數(shù)等，以及相關(guān)學(xué)者在該領(lǐng)域的最新研究成果。擴(kuò)展豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)需求。

（4）預(yù)習(xí)題目模塊

該模塊主要實(shí)現(xiàn)對預(yù)習(xí)測驗(yàn)，根據(jù)不同實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要求，編制了一定數(shù)量的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)題目，發(fā)布在微信公平臺上。學(xué)生在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，可進(jìn)行自我預(yù)習(xí)測驗(yàn)。在系統(tǒng)后臺可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生預(yù)習(xí)的動態(tài)監(jiān)測。

3 預(yù)習(xí)改革效果與反思

經(jīng)過一個學(xué)期的運(yùn)行，就“對大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)系統(tǒng)是否有效果？”對112名學(xué)生進(jìn)行了在線調(diào)查，微信平臺的調(diào)查結(jié)果顯示，有32%的學(xué)生認(rèn)為非常有效果，63%的學(xué)生認(rèn)為效果較好，5%的學(xué)生認(rèn)為效果一般。結(jié)果表明學(xué)生非常認(rèn)可系統(tǒng)使用。同時也發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作水平總體有較大幅度提升，儀器設(shè)備的損壞率也顯著下降。

這說明系統(tǒng)具備良好可實(shí)施性。同時也體會到，微課的質(zhì)量會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。教師在微課視頻教學(xué)資源開發(fā)過程中，一定要精心設(shè)計和選擇，提高制作能力。提前做好課程規(guī)劃，按時推送和發(fā)布信息。

4 結(jié)束語

通過微信公眾平臺與微課的相互結(jié)合，改革了傳統(tǒng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)驗(yàn)課堂，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主，教師為輔”教學(xué)理念。滿足不同層次學(xué)生多元化實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的需求，有效提升實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)質(zhì)量，保證實(shí)驗(yàn)高效完成，達(dá)到良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。隨著應(yīng)用深入，后期將繼續(xù)完善實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)系統(tǒng)的建設(shè)。

[1] 張曉旭，王素紅，張勝海.基于MOOC教育理念的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)模式改革[J].大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，2016（3）：136-137.

[2] 畢會英，徐美林，蔡桂雙等.“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)”的功能開發(fā)與實(shí)現(xiàn)[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2017（2）：130-134.

[3] 陳賽艷，唐文強(qiáng)，程勇等.基于微課模式的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)研究—以桂林理工大學(xué)為例[J].高校實(shí)驗(yàn)室工作研究，2017（3）：25-27.

[4] 劉士杰.基于微信公眾平臺的移動學(xué)習(xí)設(shè)計與應(yīng)用[D].山東師范大學(xué)，2017.