讓傳統(tǒng)文化之花競相綻放在語文課堂

朱敏毓

[摘 要] 傳統(tǒng)文化走進校園和課堂成為時代發(fā)展的趨勢。本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的實際，通過在漢字教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，在古詩教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，在活動開展中滲透傳統(tǒng)文化幾方面進行傳統(tǒng)文化滲透的探討。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)語文；傳統(tǒng)文化；語文課堂

我國的傳統(tǒng)文化包羅萬象，姿態(tài)各異，美不勝收，詩歌、辭賦、散曲都是我國傳統(tǒng)文化的精髓。小學(xué)生要提高文化素養(yǎng)，就需要在語文課堂上感受傳統(tǒng)文化的博大精深。

一、在漢字教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化

在小學(xué)語文教學(xué)中，漢字的教學(xué)是須臾不可離開的，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)也需要漢字來打基礎(chǔ)。漢字，不僅凝聚著我國古代勞動人民的智慧和汗水，也是我們民族的傳統(tǒng)文化的重要組成部分。在語文教學(xué)中，關(guān)于漢字的起源、漢字的結(jié)構(gòu)、漢字的深刻含義、漢字的書法美都可以給學(xué)生講授。

例如，在進行識字教學(xué)時，我經(jīng)常講一些傳統(tǒng)文化的小故事，讓學(xué)生將所學(xué)的漢字和傳統(tǒng)文化聯(lián)系起來。教學(xué)生學(xué)習(xí)“家”，我就這樣講，“家”的下面是“豕”，這是指豬的意思。豬這個動物又臟又笨，大家對它并不陌生，上面的“宀”是表示房子的意思，房子下面怎么會放上豬呢？學(xué)生們一下就對這個問題發(fā)生了濃烈的興趣。他們紛紛站起來發(fā)言。有的說，豬是人的好朋友。我告訴學(xué)生，這個學(xué)生的回答已經(jīng)離答案很近了。在我國古代，家家戶戶都喜歡養(yǎng)豬，在古代人看來，豬是以其勇敢和智慧的代表。因而，古代的人在造“家”的時候，下面放上“豕”。對漢字進行這樣的解說，學(xué)生們興趣盎然，學(xué)習(xí)漢字的積極性就會空前高漲。

在進行識字教學(xué)時，可以通過講古代文化故事這種形式，領(lǐng)著學(xué)生探究“家”原因，引起他們的好奇和高度的注意力，使他們喜愛漢字，感受漢字所表現(xiàn)出的獨特的魅力。學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅產(chǎn)生了對漢字的濃濃興趣，且內(nèi)心也對古人的智慧由衷的敬佩。

二、在古詩教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化

古語說得好，讀書重復(fù)的次數(shù)多了，其所表達的意思就會自然顯現(xiàn)了。在語文教學(xué)中，特別是古詩詞的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在讀中感悟、在讀中體驗、在讀中拓展、在讀中擴展思維、在讀中燃燒激情等，引導(dǎo)學(xué)生探索詩的意境，體會傳統(tǒng)文化的奇特和瑰麗多姿。

在學(xué)習(xí)王之渙的《登鸛雀樓》一詩時，我先給學(xué)生講這首詩創(chuàng)作于唐朝的繁榮時期這一大背景下，唐朝的這一時期的有志之士都有建功立業(yè)的抱負和積極向上的進取精神。作者登高望遠，心中充滿了不平凡的胸襟和志向。再接著給學(xué)生講述詩中所表現(xiàn)出來的意境，接下來拉近寫“黃河入海流”。詩人僅僅使用十個字就把盡收眼底的祖國的大好河山形象和濃縮的概括出來，配上古箏獨奏《漢宮秋月》，讓學(xué)生有表情地朗讀課文。在朗讀后，學(xué)生們嘆服于作者寫景手法，感嘆祖國大好河山的壯麗。

我用詩詞中的景色描寫進行情感的渲染，對詩的講解充滿激情，用自己的語言的感染力盡可能地讓學(xué)生去體會詩的意境，為他們深刻理解這首詩做了較好的引導(dǎo)。

三、在活動開展中滲透傳統(tǒng)文化

教師在課后進行專題訓(xùn)練，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我首先擇選幾篇膾炙人口、家喻戶曉和頗具古代特色的一些神話和語言故事以及淺顯上口的詩歌，利用課堂的時間大致和簡短地講解一下，使學(xué)生有了一個總體的感知，然后就將活動的場所轉(zhuǎn)移到了課外，導(dǎo)引學(xué)生就課堂講授的簡短故事、詩歌進行重點學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生寫感想，寫體會，選出幾個熱心的學(xué)生，幫助他們辦班級關(guān)于傳統(tǒng)文化的墻報等，這樣，不僅對他們的語文學(xué)習(xí)能力加以提升，且傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)學(xué)得深，記得牢。

如在《魯班和擼板》這一課教學(xué)的時候，在課堂上只是按照教學(xué)的任務(wù)對課文進行分析，課余時間則是進行強化教學(xué)。我通過進一步講解讓學(xué)生明白歷史上的魯班和民間的魯班是有很大的不同的，歷史上的魯班講的是能工巧匠，民間的魯班則是勞動人民智慧的化身。我適時地引出了我國古代智慧的典型作品，像萬里長城，北京故宮，京杭大運河，秦陵兵馬俑等，讓學(xué)生了解我國古代人民勤勞智慧和精深的造詣。課余活動結(jié)束后，我布置學(xué)生回家在爸爸媽媽的幫助下，可以借助網(wǎng)絡(luò)，查找一些反映古代勞動人民智慧的小故事、小文章，自己進行再精簡，用本子摘抄下來，下次課余學(xué)習(xí)的時候每組選一名代表在講臺上朗讀。

語文和傳統(tǒng)文化有著千絲萬縷的聯(lián)系。語文的課堂要在教育方面進行傳統(tǒng)文化的滲透，使學(xué)生傳承和吸收傳統(tǒng)文化，健全自己的人格。

參考文獻：

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[2]陳秀萍.讓國學(xué)經(jīng)典之花綻放小學(xué)語文課堂[J].江西教育，2017（21）.