農(nóng)村高中美術(shù)風(fēng)景寫生課教學(xué)內(nèi)容的選擇

李軼勐

[摘 要] 農(nóng)村高中和城市高中所享受的教育資源是有差別的，因?yàn)榉N種原因有的學(xué)校甚至根本不開設(shè)風(fēng)景寫生課。教師要研究如何選擇適合農(nóng)村高中自身的風(fēng)景寫生課教學(xué)內(nèi)容，利用有限的資源，讓農(nóng)村高中學(xué)生也能學(xué)到更多的美術(shù)知識(shí)，獲得更多的美的情感體驗(yàn)。

[關(guān)鍵詞] 高中美術(shù)；風(fēng)景寫生；教學(xué)；內(nèi)容選擇

一、選擇的風(fēng)景寫生課教學(xué)內(nèi)容要貼近生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

深入大自然，能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的強(qiáng)烈藝術(shù)創(chuàng)作愿望和激情，讓學(xué)生可以獲得最直接、最豐富的色彩感受和最自然、最真實(shí)的美感。這種感受和激情是室內(nèi)教學(xué)所難以取得的，它是一種帶有個(gè)人真摯感情色彩和強(qiáng)烈鄉(xiāng)土生活氣息的審美體驗(yàn)。

二、選擇的風(fēng)景寫生課教學(xué)內(nèi)容要容易得到，省錢省時(shí)間

上課的地點(diǎn)可以選擇離學(xué)校近的地方。黃山、泰山固然美哉壯哉，但家鄉(xiāng)的啟運(yùn)山、煙囪山、五花山也一樣秀美雄奇，畫赫圖阿拉城等滿族古建也能學(xué)到相關(guān)專業(yè)知識(shí)。知識(shí)是相通的。對于高中學(xué)生而言，既要學(xué)習(xí)文化課，又要進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練，時(shí)間就是生命。所以，就近安排教學(xué)內(nèi)容，能省下不菲的交通費(fèi)和路上的時(shí)間用于學(xué)習(xí)，這無疑是符合農(nóng)村學(xué)生實(shí)際情況的。

三、選擇的風(fēng)景寫生課教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)地方特色和民族特色，追求文化內(nèi)涵

美術(shù)作品的表現(xiàn)內(nèi)容和風(fēng)格，離不開作者所生活的地域和文化背景對他的影響，選擇家鄉(xiāng)的、能體現(xiàn)本土本民族地域文化的底蘊(yùn)的景物作為教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生在自己最熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)，這樣就能更好地去體驗(yàn)與溝通，會(huì)在寫生教學(xué)中體現(xiàn)更加深刻的地方文化特色，能使學(xué)習(xí)更加深刻，不是只停留在對風(fēng)景簡單的表面描摹上。

四、選擇的風(fēng)景寫生課教學(xué)內(nèi)容要適合農(nóng)村高中生心理和生理特點(diǎn)

美術(shù)實(shí)踐作為一種情感表達(dá)活動(dòng)，能使人獲得成功感和自信心，具有促進(jìn)人際交流，釋放緊張或消極情緒，增強(qiáng)身心健康的作用。高中生的生理發(fā)育迅速走向成熟，而心理的發(fā)展卻相對落后于生理發(fā)展，他們的心理與生理的發(fā)展具有較大的不平衡性，他們?nèi)狈碇侨菀讻_動(dòng)，具有害怕挫折的脆弱心理，意志薄弱，容易感情用事，在挫折面前，承受不了打擊，一次畫得不夠理想，就有可能不能正確面對，學(xué)習(xí)成績下滑，造成非常嚴(yán)重的后果。所以在選擇課程內(nèi)容的時(shí)候要充分考慮學(xué)生的接受能力。

五、選擇的風(fēng)景寫生課教學(xué)內(nèi)容要注意專業(yè)技能訓(xùn)練的全面性

一方面培養(yǎng)寫生的觀察能力，面對自然的寫生應(yīng)重視對自然體驗(yàn)和表現(xiàn)，重視在單純精煉的藝術(shù)語言中追求表現(xiàn)的深度。另一方面在專業(yè)技能訓(xùn)練上，要都有顧及，在一個(gè)寫生周期內(nèi)，因時(shí)間有限，可以分幾次完成。例如，在針對以樹為主的訓(xùn)練時(shí)，可以分別選擇楊樹、榆樹等幾種樹作為繪畫內(nèi)容，以有所對比，讓學(xué)生能更好地理解不同樹種的形態(tài)、氣質(zhì)、質(zhì)感特征等所用的不同表現(xiàn)手法。素描和色彩可以分別畫一張或多張，用以對比。鼓勵(lì)學(xué)生對不同工具材料、技巧方法大膽嘗試與應(yīng)用，不要受到教師示范的局限。

六、選擇的風(fēng)景寫生課教學(xué)內(nèi)容要注重培養(yǎng)審美能力

在風(fēng)景寫生教學(xué)中面對復(fù)雜的自然景物，分辨出丑與惡的現(xiàn)象，弘揚(yáng)美與善的畫面。對景物細(xì)節(jié)的表現(xiàn)要適當(dāng)，不能無限制地追求精細(xì)。由于學(xué)生在戶外寫生的時(shí)候是有時(shí)間限制的，因此我們不需要學(xué)生將精力放在對景物的精雕細(xì)琢上。我們只需畫出物體的基本造型特征或者整體色調(diào)把握準(zhǔn)確就可以了，更重要的是去提煉和體會(huì)那種用筆的意趣，積累寫生的經(jīng)驗(yàn)、觀念和藝術(shù)修養(yǎng)。

總之，農(nóng)村高中美術(shù)風(fēng)景寫生課教學(xué)內(nèi)容的選擇是個(gè)系統(tǒng)的、涉及多個(gè)方面的復(fù)雜工程，我們做這樣的工作就是為了選擇出合適農(nóng)村高中學(xué)生的、能使他們進(jìn)步更快更大的教學(xué)內(nèi)容，為了讓更多的孩子從山里走向世界。

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本文為撫順市教育科學(xué)規(guī)劃課題“農(nóng)村高中美術(shù)學(xué)科風(fēng)景寫生教學(xué)模式研究”研究成果，課題編號：2016067。