小學品德與社會課堂教學存在的問題及解決對策

陳振貴

[摘 要] 品德與社會是小學階段的重要科目，它對于引導小學生形成正確的價值觀和良好道德品質(zhì)有十分重要的作用，對于促進小學生的健康成長有十分重要的意義。然而，目前小學品德與社會的課堂教學并不容樂觀，教學質(zhì)量不夠理想。本文分析了目前小學品德與社會課堂教學存在的突出問題，并指出幾點教學對策。

[關(guān)鍵詞] 品德與社會；課堂教學；小學生

品德與社會是小學階段的重要教學課程，包含豐富的知識內(nèi)容，對于學生綜合素質(zhì)的提升以及未來發(fā)展都有著積極的作用。隨著新課程改革的深入，教師面臨著越來越嚴格的教學要求。在日常教學過程中，教師必須要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法和教學觀念，重新審視和定位品德與社會課程，以新思想、新方法提升品德與社會課堂教學效果，切實發(fā)揮課程教學價值。

一、小學品德與社會課堂教學存在的突出問題

1.教師對教材理解不夠深入

當前，許多教師對教材的理解不夠深入。小學品德與社會是一門綜合性的課程，內(nèi)容涵蓋多個方面，小學生通過學習品德與社會可以養(yǎng)成良好的道德素質(zhì)，樹立正確的“三觀”，還可以促進其以后的人生發(fā)展。教師在開課之前，必須要認真研讀和分析教材，找準教材的重點、難點和關(guān)鍵點，把握教學節(jié)奏，在教學計劃中做好知識點的遷移和連接，以保證良好的課堂教學效果。

2.課堂教學缺乏趣味性

課堂教學缺乏趣味性也是目前小學品德與社會教學所面臨的突出問題。品德與社會不同于科學科目，并不注重對學生邏輯思維能力的鍛煉，而是強調(diào)引導學生去樹立正確的價值觀念，培養(yǎng)學生良好的思想品德。在這種情況下，教師在日常教學過程中不可直白地講解課本理論知識，否則必然會導致課堂教學枯燥乏味，久而久之使學生厭惡品德與社會課堂。

3.教學方式過于單一

客觀而言，目前小學品德與社會的教學方法較為單一，課堂教學效果也不夠理想。品德與社會的教學內(nèi)容偏向于理論，而教學內(nèi)容等因素也在一定程度上限制了教師的發(fā)揮。學生普遍反映品德與社會的課堂是比較沉悶的，其對于品德與社會的學習興趣并不高。對此，教師應該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式方法，摒棄古板的灌輸式教學，多運用一些能夠調(diào)動學生課堂學習興趣的教學手段，營造出更加良好的學習氛圍，提高學生的學習積極性。

4.教學評價體系不合理

與其它教學科目相比，小學品德與社會課程存在較大的特殊性。品德與社會教學的目標并不是要求學生記憶知識點，而是要培養(yǎng)學生的道德素質(zhì)，使學生樹立正確的價值觀念，提升個人明辨是非的能力。因此，小學品德與社會的成績以及學生的學習結(jié)果不應該以簡單的考試成績來衡量。但是，目前多數(shù)學校對于品德與社會的教學評價體系不合理，評價結(jié)果也并不科學。在應試教育的影響之下，學生往往疲于應付考試，而忽略了對品德與社會相關(guān)內(nèi)容的理解和應用，違背了小學品德與社會教學的初衷。

二、提高小學品德與社會課堂教學質(zhì)量的主要對策

1.積極做好教師培訓

教師的能力素質(zhì)對課堂教學質(zhì)量有著決定性的影響。對此，學校方面必須要加強教師培訓工作，提升教師的綜合教學水平，切實保證教育工作的高效開展。首先，學校必須要加強對品德與社會的重視程度，建立更為規(guī)范和科學的教師考核制度和規(guī)范，使教師真正意識到課堂教學的重要性。其次，學校要積極引導教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，在注重理論教學的同時，重視實踐教學，讓學生將品德與社會知識融會貫通到生活當中，不斷提升個人道德素質(zhì)。再次，學校要定期組織教育培訓和研討會，使教師學習和掌握先進的教學技巧和方法。最后，學校也可以設(shè)立專門的教學創(chuàng)新基金，用于鼓勵教師開展課堂教學創(chuàng)新，提升教師的自我創(chuàng)新能力。

2.加強情景教學應用

將情景教學應用于品德與社會，能夠有效地提升學生的課堂學習積極性，營造活躍的課堂氣氛，同時也非常有利于加深學生對于課堂知識的了解和掌握。品德與社會教給學生的知識，很多都來自生活。教師在課堂教學過程中，應該認真梳理和把握教學要點，結(jié)合要點聯(lián)系生活實際，創(chuàng)造出新鮮、有趣的教學場景。

例如，教師在講解“我們生息的國土”這一課程中，需要幫助學生了解國家的幅員遼闊，并培養(yǎng)學生的愛國主義精神。小學階段的學生對于國家的疆域并沒有清晰的概念，很少有學生能夠前往多個國內(nèi)省市地區(qū)。為此，教師可以采取情景教學的方式進行授課。首先，教師在課堂上給學生播放國內(nèi)各省市地區(qū)的美麗風光，講解國內(nèi)各省市地區(qū)的風土人情。同時，教師在播放圖片時，播放對應地區(qū)的特色民歌，營造良好的課堂氣氛。此外，教師也可以讓學生扮演游客，將教室比作國家，讓學生按照一定的路線行走，使學生能夠體會到國家疆域的遼闊，進而產(chǎn)生對國家的自豪感。

3.采取多樣教學方式

教師在日常教學過程中，要加強對教學方式多樣性的關(guān)注和重視，在保證課堂教學秩序的情況下，通過多樣教學方式改變傳統(tǒng)教學中的“古板”問題，真正提升學生的課堂學習積極性。目前，課堂教學方式多種多樣，教師可以結(jié)合自身的教學習慣、風格和特點采用適合于自己的教學方式。

例如，教師在講解“四大發(fā)明”這一課程時，可以采取試驗教學的方法。教師事先準備油印印刷機、指南針等道具，在課堂上為學生講解四大發(fā)明的原理，讓學生更加真實和直觀地了解到中國歷史上的偉大發(fā)明，有效提升學生的愛國主義情懷。當然，為切實加強品德與社會的教育質(zhì)量和實效，學校還可以加強與校外企業(yè)單位之間的合作，由教師帶領(lǐng)學生走出校園，深入到企業(yè)單位中進行參觀和學習，使學生能夠了解社會、認識社會，為學生的未來生活和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

4.改革教學評價體系

改革教學評價體系，不但能夠改變教師的教學方式和觀念，同時也能夠提高學生對于教學課堂的重視程度，更好地掌握和運用課堂學習到的知識。品德與社會不應該單獨的以考試成績做考核，而是應該滲透到實際生活當中，以多元化的評價方式來體現(xiàn)教學價值。首先，教師通過新型的評價體系可以對學生的課堂表現(xiàn)進行考察。其次，可以采取學生互評的方式對學生的道德素質(zhì)進行評分，使學生在學習和生活當中逐步提高個人素質(zhì)。最后，還可以通過社會實踐的方式，由學生對學期內(nèi)個人的學習心得或者生活中的品德故事進行演說，作為考核學生的重要依據(jù)。

品德與社會教學對于學生的成長和發(fā)展都有著非常積極的促進作用，教師應在當前課堂教學的基礎(chǔ)上，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，注重對優(yōu)秀教學方法的引入和應用，優(yōu)化和改革教學評價體系，積極增強課堂教學質(zhì)量水平，切實發(fā)揮品德與社會課程價值。

參考文獻：

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