淺析社會(huì)環(huán)境對(duì)幼兒不良模仿行為的影響

張貴珍

摘 要：模仿是幼兒觀察學(xué)習(xí)的主要途徑。社會(huì)環(huán)境的好壞，直接影響著幼兒的模仿行為。對(duì)于3-6歲的幼兒來說，所接觸的社會(huì)環(huán)境主要有家庭環(huán)境、社區(qū)環(huán)境、幼兒園環(huán)境，如果幼兒處在不良的社會(huì)環(huán)境中，則容易引發(fā)不良的模仿行為。本文通過對(duì)三種社會(huì)環(huán)境的分析，闡述了不良社會(huì)環(huán)境引發(fā)的幼兒不良模仿行為及影響，得出家庭環(huán)境是影響幼兒不良模仿行為的第一要素;社區(qū)環(huán)境是影響幼兒不良模仿行為的重要因素;幼兒園環(huán)境是影響幼兒不良模仿行為主要因素。

關(guān)鍵詞：社會(huì)環(huán)境;幼兒;不良模仿行為;影響

模仿，是指在沒有外界控制的條件下，個(gè)體受到他人行為的刺激或潛移默化的影響，自覺或不自覺地出現(xiàn)與他人相仿的行為。幼兒的學(xué)習(xí)主要是通過觀察、模仿學(xué)習(xí)他所接觸的環(huán)境中所呈現(xiàn)的行為、現(xiàn)象從而獲得發(fā)展。因此，環(huán)境對(duì)幼兒模仿行為起著尤為重要的影響。

近五年來，學(xué)者們對(duì)幼兒模仿行為進(jìn)行了不少的研究分析，對(duì)幼兒產(chǎn)生模仿行為的原因、類型、特征等進(jìn)行了總結(jié)和分析，為教師和家長提供了一些對(duì)策。而在本文中，筆者主要分析的是社會(huì)環(huán)境對(duì)幼兒不良模仿行為的影響。社會(huì)環(huán)境主要指家庭環(huán)境、社區(qū)環(huán)境、幼兒園環(huán)境及大眾傳媒。社會(huì)環(huán)境猶如一個(gè)大染缸，“近朱者赤近墨者黑”，不同的環(huán)境，會(huì)引發(fā)出幼兒一些有意或無意的模仿，3-6歲的幼兒自我控制能力和辨別能力還比較差，其模仿特點(diǎn)具有盲目性，無法分辨被模仿對(duì)象的好與壞。

本文將分別從家庭環(huán)境、社區(qū)環(huán)境和幼兒園環(huán)境這三個(gè)方面，闡述社會(huì)環(huán)境對(duì)幼兒不良模仿行為的影響。

一、家庭環(huán)境是影響幼兒不良模仿行為的第一要素

家庭環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中接觸的第一個(gè)環(huán)境，父母是家庭中最直接、最早與孩子接觸的人，是孩子的第一任教師。他們之間的血緣關(guān)系及親情讓孩子對(duì)父母有著高度的依戀和去模仿的欲望。除此之外，家庭關(guān)系、家長的工作、文化素養(yǎng)等都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生影響。家長的一言一行會(huì)潛移默化地影響幼兒有意或無意的模仿，從而使他們的認(rèn)知水平發(fā)生變化。因此，家庭環(huán)境對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展尤為重要。

若無良好的家庭環(huán)境，容易引發(fā)幼兒不良模仿行為的發(fā)生。如在班杜拉與波波玩偶試驗(yàn)中，班杜拉分別將36名女孩和36名男孩分組進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，他將其分成了攻擊組和非攻擊組，兩組幼兒分別觀察成人模特進(jìn)入游戲屋里的行為，10分鐘后又將兒童帶入玩具屋中，非攻擊組的幼兒完全忽略了波波玩偶，玩著零零散散的玩具;而攻擊組則是模仿成人的行為，對(duì)玩偶進(jìn)行擊打，還帶有攻擊性的語言。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，觀察非暴力行為的一組的孩子們會(huì)比觀察攻擊性行為一組的攻擊行為弱一些。無論性別怎樣，非攻擊組的孩子們都展現(xiàn)出比對(duì)照組孩子的攻擊級(jí)別低一點(diǎn)。是成人的暴力行為引導(dǎo)了兒童的暴力行為?？梢?，家長或成人的不同示范，會(huì)引發(fā)幼兒不同認(rèn)知行為的發(fā)生。雖然實(shí)驗(yàn)所要驗(yàn)證的是不同的示范作用引發(fā)攻擊性行為發(fā)生的概率。但從中卻表明，幼兒通過觀察、模仿學(xué)習(xí)成人的榜樣行為，引發(fā)了不良的攻擊性模仿行為，家長或成人的行為有不可忽視的作用。因此，班杜拉說：“榜樣的力量是無窮的。”作為父母必須塑造好自己的形象，做好孩子的“啟蒙老師”。孩子每天和父母在一起，父母的言行孩子看在眼里，記在心里，自然很快就會(huì)學(xué)會(huì)，并且模仿。

家長除了要為幼兒做好榜樣之外，還需要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，不論是物質(zhì)，還是精神上的，盡量為孩子打造一個(gè)完整和睦的家庭。不少研究表明，離異或單親環(huán)境下成長的幼兒容易產(chǎn)生極端的行為，要不頹廢消極，要不尤為出眾。當(dāng)一個(gè)家庭逐漸走向破碎，對(duì)幼兒影響最大的階段則是父母每天吵吵鬧鬧的過程，最后不歡而散，以離婚來告終。有很大一部分幼兒會(huì)因此產(chǎn)生暴力行為，當(dāng)父母在他面前吵架和打架時(shí)，對(duì)他的心理有了沖擊與碰撞，并在旁邊將整個(gè)過程看在眼里，他會(huì)模仿家長的態(tài)度和行為，當(dāng)他未來受到攻擊時(shí)，以暴力的方式來解決，這就是對(duì)他的家庭環(huán)境的映射。當(dāng)然，還有一類則是越挫越勇，努力向上爬的，不論他和分開后的父母中的哪一方住在一起，都會(huì)感受到，撫養(yǎng)自己的那一方，不論多辛苦，對(duì)自己的不拋棄與不放棄。這一類則會(huì)想要努力出人頭地，從而贍養(yǎng)他，安享晚年。

二、社區(qū)環(huán)境是影響幼兒不良模仿行為的重要因素

社區(qū)環(huán)境是可控性較差的社會(huì)環(huán)境，是引發(fā)幼兒不模仿行為的重要因素。社區(qū)環(huán)境包括了社區(qū)的文化環(huán)境、生活習(xí)慣和人際關(guān)系狀況等，不同社區(qū)的文化氛圍對(duì)人的影響也是不同的，它猶如一個(gè)大染缸，悄無聲息地熏染著這里生活的每一個(gè)人。良好的社區(qū)環(huán)境，能夠在無形中影響著一個(gè)人形成良好的行為與習(xí)慣;反之，則會(huì)增加不良行為習(xí)慣產(chǎn)生的概率。當(dāng)然，對(duì)于幼兒來說，有一個(gè)良好的社區(qū)環(huán)境尤為重要，因?yàn)樗鼪Q定了幼兒在社區(qū)內(nèi)觀察、模仿學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

一個(gè)社區(qū)若沒有良好的氛圍，沒有良好的生活習(xí)慣，那么幼兒會(huì)通過模仿，習(xí)得一些不良的模仿行為。如我們耳熟能詳?shù)牡涔省懊夏溉w”就告訴了我們社區(qū)環(huán)境的重要性，孟母之所以一直搬家，就是想為孟子選擇一個(gè)相對(duì)較好的模仿學(xué)習(xí)的環(huán)境?？梢?，社區(qū)環(huán)境對(duì)幼兒模仿的重要性。又如，社區(qū)的環(huán)境衛(wèi)生較差，人們會(huì)隨手亂扔垃圾，垃圾隨處可見，那么，幼兒也會(huì)模仿成人亂扔垃圾，就缺乏了垃圾要扔到垃圾箱的意識(shí)。再如，生活在一個(gè)吵雜的社區(qū)環(huán)境里，人們不懂得站在他人角度考慮問題，約束自己，隨時(shí)大吵大鬧，幼兒便會(huì)通過模仿，不分情況地大吵大鬧，影響到周圍人。那么，他便缺乏了自我控制與約束的意識(shí)。除此之外，社區(qū)的人際交往關(guān)系，也會(huì)影響到幼兒模仿行為，若社區(qū)內(nèi)的人際交往關(guān)系和諧，那么幼兒會(huì)通過模仿，友好地去對(duì)待社區(qū)的伙伴，與他們和睦相處;如果社區(qū)的人際交往冷漠的話，幼兒則會(huì)通過模仿，成為冷漠的人，對(duì)周圍事物漠不關(guān)心，與人交往也比較冷漠與被動(dòng)。

因此，不良的社區(qū)環(huán)境會(huì)誘發(fā)幼兒不良模仿行為的產(chǎn)生。作為家長或成人，應(yīng)為孩子選擇良好的社區(qū)環(huán)境。讓幼兒受到良好的社區(qū)環(huán)境熏染，從而選擇良好的內(nèi)容與行為來觀察模仿學(xué)習(xí)。

三、幼兒園環(huán)境是影響幼兒不良模仿行為主要因素

幼兒園環(huán)境是隨幼兒年齡增長，所處時(shí)間最長的環(huán)境。其主要包括幼兒園的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。幼兒園物質(zhì)環(huán)境主要指幼兒園園舍建設(shè)，投放的材料及環(huán)境創(chuàng)設(shè)等;精神環(huán)境主要包括教師及幼兒同伴，它主要指幼兒園的人際交往關(guān)系并由此帶來的心理氛圍等。

物質(zhì)環(huán)境中的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容的選擇會(huì)潛移默化地影響著幼兒的模仿行為。筆者在實(shí)習(xí)過程中觀察了某幼兒園的墻飾，在幼兒園走道上畫的是一幅黑貓警長將抓到的小老鼠踩在腳下的圖片。在為期三個(gè)月的實(shí)習(xí)過程中，筆者不止一次看到幼兒經(jīng)過那里時(shí)，學(xué)習(xí)畫面中黑貓警長的正面角色去擊打其他幼兒，嘴里還喊著，“我是黑貓警長，我要打死你們這些壞人”類似的話語。由此可見，幼兒通過模仿幼兒園的墻飾畫面產(chǎn)生了不良的暴力模仿行為，他想要進(jìn)行角色游戲時(shí)并沒有獲得同伴的允許，而是單方面的去擊打同伴。

除了物質(zhì)環(huán)境以外，精神環(huán)境對(duì)幼兒的模仿行為更大。如教師的行為和語言，年齡較小的幼兒缺乏辨別好壞的能力，常常會(huì)把教師在幼兒園的一日生活中的行為或語言在家長面前重現(xiàn)。多數(shù)幼兒更多的是傾向去模仿教師批評(píng)不聽話的幼兒語言，當(dāng)在家中遇到不符合自己心意的事情時(shí)，他們便會(huì)模仿老師的語氣來發(fā)泄自己。他們認(rèn)為，這句話老師說了小朋友們都怕，只要他說了，或許父母或家長會(huì)去順從他?？梢?，教師的示范作用對(duì)幼兒來說頗為重要。

除此之外，同伴關(guān)系對(duì)幼兒的模仿行為同樣不可忽視。隨著幼兒進(jìn)入托兒所、幼兒園，交往范圍逐漸擴(kuò)大，與同伙的相處機(jī)會(huì)越來越多，同伴的相互模仿則成了他們觀察學(xué)習(xí)的主要途徑。很多幼兒因不懂得分辨與篩選良好的模仿行為，而盲目學(xué)習(xí)自己覺得有意思、好玩的同伴行為，如說臟話、辱罵人、挑食、用舌頭舔鼻涕之類的不良行為都會(huì)通過模仿習(xí)得。教師無法在幼兒園內(nèi)觀察到所有幼兒的不良模仿行為并及時(shí)糾正。因此，家長需要關(guān)注幼兒的變化，用幼兒聽得懂的方式告訴他們什么該學(xué)，什么不該學(xué)。作為教師，在幼兒園中發(fā)現(xiàn)幼兒之間相互模仿不良的行為習(xí)慣應(yīng)及時(shí)在班上指出，讓每一個(gè)幼兒知道原來那樣是不好的行為，不能去學(xué)習(xí)，從而不斷提高其認(rèn)知水平，減少幼兒不良模仿行為的發(fā)生。

模仿是幼兒觀察學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)世界的主要途徑，社會(huì)環(huán)境對(duì)幼兒模仿行為的發(fā)生具有重要的影響。良好的社會(huì)環(huán)境，可以使幼兒通過模仿獲得社會(huì)性發(fā)展，而不良的社會(huì)環(huán)境則會(huì)引發(fā)幼兒不良模仿行為的發(fā)生。對(duì)于環(huán)境，成人所持的態(tài)度不該是逆來順受，而是努力為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的社會(huì)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒通過模仿發(fā)展自己的認(rèn)識(shí)。從而使幼兒有一個(gè)好的開端，在健康、和諧、快樂的社會(huì)環(huán)境中成長，避免其通過模仿染上一些惡習(xí)。幼兒所需要的是健康愉快的成長，留下的應(yīng)該是美好的童年。

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