初中物理核心素養(yǎng)的研究與落實(shí)

任玉蘭

摘要：在當(dāng)前時(shí)代的物理教學(xué)中，基于核心素養(yǎng)的教學(xué)模式，已經(jīng)越來(lái)越被初中教學(xué)工作者所提倡。因此針對(duì)這樣的現(xiàn)象，各位初中教學(xué)工作者，應(yīng)該努力的思考自己的教學(xué)模式，并不斷地改進(jìn)創(chuàng)新，爭(zhēng)取幫助學(xué)生培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中物理；核心素養(yǎng)；教學(xué)研究；教學(xué)環(huán)節(jié)

一、熟練掌握基本儀器的正確使用，提高實(shí)驗(yàn)基本技能

掌握基本儀器的使用是物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。物理實(shí)驗(yàn)中常見(jiàn)的基本儀器有刻度尺、天平、彈簧測(cè)力計(jì)、溫度計(jì)、電流表、電壓表、電能表、滑動(dòng)變阻器、電阻箱等等。當(dāng)前中考對(duì)基本儀器儀表的考查主要從三個(gè)角度入手，一是從選擇儀器（含量程）入手，二是從儀器的使用規(guī)則入手，三是從儀器、儀表的讀數(shù)入手。

為了加深學(xué)生對(duì)基本儀器操作的印象，教師可采取邊復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，邊提出問(wèn)題邊作演示的做法，如在天平的使用復(fù)習(xí)時(shí)，可向?qū)W生提出如下一些問(wèn)題：

向天平添加砝碼時(shí)，先加小的好還是大的好？如果砝碼過(guò)重應(yīng)怎樣減少？

天平上的游碼讀數(shù)，是讀左邊的刻線還是右邊的刻線？（你會(huì)讀準(zhǔn)市場(chǎng)上磅稱的游碼嗎？）

天平即將平衡時(shí)，指針總不能靜止在分度盤的中央，有些同學(xué)用手固定對(duì)不對(duì)？怎樣辨別其是否平衡？在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)教師進(jìn)行操作演示，以幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤。

二、熟練掌握探究基本環(huán)節(jié)，發(fā)展實(shí)驗(yàn)探究能力

按照課標(biāo)對(duì)科學(xué)探究能力的要求，學(xué)生應(yīng)掌握的科學(xué)探究能力有提出問(wèn)題能力、猜想（即預(yù)測(cè)研究結(jié)果和方向）能力、搜集信息與處理信息的能力、評(píng)估能力、交流與合作能力等，前五項(xiàng)能力是中考實(shí)驗(yàn)命題的著力點(diǎn)。有關(guān)科學(xué)探究能力考查的題型主要有：考查探究目的。（實(shí)際上是考查對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、方法的理解）；考查提出問(wèn)題的能力；考查根據(jù)事實(shí)有根據(jù)的猜想；考查設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；考查信息的搜集與處理能力；考查分析、論證能力；考查評(píng)估能力；考查對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的理解。

實(shí)驗(yàn)命題以能力立意為主，考查學(xué)生的動(dòng)手能力和對(duì)探究的理解。其中對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作方法、數(shù)據(jù)分析與處理、歸納結(jié)論的考查占主要部分。對(duì)探究能力，每個(gè)題目都只考查其中的一、二個(gè)方面，并未涉及探究的全部要素。由于這些試題的取材大多來(lái)自書本的學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，因此，復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)書本中每個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理，儀器的選擇要求，實(shí)驗(yàn)操作、信息的搜集與處理、故障的分析與排除、誤差的分析等方法以及實(shí)驗(yàn)中涉及到的實(shí)驗(yàn)思想等都要熟練掌握。

三、幫助學(xué)生復(fù)習(xí)過(guò)關(guān)的措施

1.示范操作再現(xiàn)情景。由于多種因素的制約，學(xué)生在初次實(shí)驗(yàn)中的操作可能是不理想或失敗的，實(shí)驗(yàn)感受比較膚淺，時(shí)間長(zhǎng)了或許淡忘了不少。因此，教師在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時(shí)可根據(jù)學(xué)生實(shí)際，選擇一些有代表性的、綜合性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)在課堂上當(dāng)眾進(jìn)行“臨床”操作表演示范，為學(xué)生再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。如電學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)，演示“用電壓表和電流表測(cè)量電阻”的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生再次體驗(yàn)如何選擇電學(xué)實(shí)驗(yàn)器材，如何連接電路并規(guī)范操作，如何選擇電表的量程和讀數(shù)，如何通過(guò)移動(dòng)滑片改變電阻進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)，如何進(jìn)行電路故障的分析與判斷等，可有效幫助學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)形成更清晰的整體認(rèn)識(shí)。

2.辨析討論抓住要點(diǎn)。在復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可根據(jù)考試的考點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)、學(xué)生認(rèn)識(shí)的盲點(diǎn)，有意識(shí)地結(jié)合學(xué)生平常易出現(xiàn)的馬虎、錯(cuò)漏問(wèn)題，或者設(shè)疑提問(wèn)，討論辨析；或者布設(shè)陷阱，引誘學(xué)生上當(dāng)，讓學(xué)生通過(guò)細(xì)問(wèn)→廣答→討論→糾正，在頭腦中形成深刻印象。

3.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作突破難點(diǎn)。對(duì)于一些考試熱點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、的實(shí)驗(yàn)，如用電流表、電壓表探究串并聯(lián)電路的電流、電壓關(guān)系，凸透鏡成像，測(cè)密度，探究歐姆定律，測(cè)量小燈泡的電功率等。教師可以選擇機(jī)會(huì)，讓學(xué)生重返實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)操作，將他們認(rèn)為不理解或沒(méi)把握的實(shí)驗(yàn)重新做一遍，特別是故障分析，更要讓學(xué)生根據(jù)解題中出現(xiàn)的問(wèn)題情景，設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究問(wèn)題，讓他們?cè)趯?shí)踐中體驗(yàn)、理解，進(jìn)而融會(huì)貫通。

四、熟練掌握創(chuàng)新題的特點(diǎn)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力

在中考試題中常出現(xiàn)如設(shè)計(jì)性、開(kāi)放性、創(chuàng)新性的試題及猜想類、評(píng)估類試題這些題目的共同特征是要么源自課本實(shí)驗(yàn)，要么與學(xué)生生活密切相關(guān)，所用的知識(shí)和能力不超過(guò)課標(biāo)要求。

（1）對(duì)判斷探究目的的問(wèn)題的解答，判斷的著眼點(diǎn)在研究的條件和過(guò)程。教師平時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生從文字和圖片提供的物理情景中提取有用信息的能力。

（2）對(duì)猜想類問(wèn)題的解答，要著重在因果分析，找出其中相關(guān)要素，分析產(chǎn)生結(jié)果時(shí)要素的變化情況。這就要求教師要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活中的物理現(xiàn)象多問(wèn)、多想的習(xí)慣培養(yǎng)，深入探究每種現(xiàn)象發(fā)生的原因，養(yǎng)成探究的習(xí)慣。

（3）對(duì)評(píng)估類問(wèn)題的解答，關(guān)鍵在于從實(shí)驗(yàn)元件選?。ㄊ欠颀R全、規(guī)格是否符合要求）、實(shí)驗(yàn)操作（步驟安排是否合理、對(duì)實(shí)驗(yàn)的安全性、實(shí)驗(yàn)誤差是否產(chǎn)生影響）、實(shí)驗(yàn)推理（推理引用的事實(shí)是否可靠、推理的方法是否科學(xué)合理）、實(shí)驗(yàn)方法（原理是否正確、是否需要確定條件及條件是否滿足要求）等入手，根據(jù)平時(shí)實(shí)驗(yàn)的要求，看是否違背實(shí)驗(yàn)規(guī)則，從而來(lái)評(píng)估方案、結(jié)論是否正確。解決這類問(wèn)題要注意思路的條理性，要按自己平時(shí)做實(shí)驗(yàn)的順序，逐項(xiàng)分析對(duì)照，就不難發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

初中物理實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，從內(nèi)容上講，既要全面，又要突出重點(diǎn)；從方法上來(lái)說(shuō)，要因教師、因?qū)W生而異。只要我們經(jīng)過(guò)努力，深入研究，扎實(shí)做好復(fù)習(xí)工作，一定能把物理實(shí)驗(yàn)及物理成績(jī)提高上去的。

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