職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)技能學(xué)習(xí)策略探討

袁宇新 張忍華

職業(yè)院校作為以培養(yǎng)核心職業(yè)能力為基本任務(wù)的院校，為祖國的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大批的合格建設(shè)者，隨著社會發(fā)展，職業(yè)院校的發(fā)展迎來了前所未有的春天，國家大力發(fā)展職業(yè)教育。作為職業(yè)院校的老師，在積極投身職業(yè)教育教學(xué)改革中去的同時，也要積極思考學(xué)生如何更加有效的去學(xué)習(xí)，尤其是以技能訓(xùn)練為核心的技師學(xué)院，老師更應(yīng)該在如何提升學(xué)生技能上多下工夫。針對這一點，對學(xué)習(xí)策略的研究和實踐對于職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)技能的有效學(xué)習(xí)的幫助意義很大。

一、職業(yè)技能的含義。

技能是指個人通過一定練習(xí)形成的能夠完成一定任務(wù)的動作和智能的操作系統(tǒng)。技能包括兩種，一是內(nèi)隱的，簡約的，心智的認知技能。二是外顯的，展開的，動作的操作技能。所謂的職業(yè)技能是按一定要求完成某項職業(yè)活動的能力，聯(lián)系職業(yè)院校的實際情況，職業(yè)技能就是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運用所學(xué)習(xí)專業(yè)知識，經(jīng)過不斷練習(xí)和實踐而形成的完成某項職業(yè)活動的操作系統(tǒng)。

職業(yè)技能的三個特點是：

A：職業(yè)技能是在具體工作實踐或模擬條件下的實際操作中通過學(xué)習(xí)和反復(fù)練習(xí)形成的，知識學(xué)習(xí)是技能養(yǎng)成的基礎(chǔ)。但認知技能要在不斷的練習(xí)和實踐中才能形成操作技能。

B：職業(yè)技能是由一系列的動作及其執(zhí)行方式構(gòu)成的，是會不會做與做得如何的動作掌握。

C：職業(yè)技能中的一系列動作有一定順序和法則，不是隨意、任意的動作組合。

二、職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)技能學(xué)習(xí)策略。

1：認知策略;

在學(xué)習(xí)某項實際職業(yè)技能前，先要讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解技能操作的全過程以及相關(guān)知識，了解技能的操作要求，操作方法，主要工藝，安全操作注意事項以及操作過程中如何自檢和故障分析與處理等。

職業(yè)技能相關(guān)知識的認知學(xué)習(xí)是實際操作的基礎(chǔ)，在教師示范操作，語言描敘分析下，學(xué)生需要認真思考和觀察，一方面，教師要嚴格按照操作規(guī)程分步驟示范，每一個動作都必須準確無誤，同時一邊示范一邊講解。另一方面，學(xué)生在教師示范講解時，要集中注意力仔細觀察，要了解職業(yè)技能操作的各部分功技能，同時運用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識來理解操作過程中的因果關(guān)系，理解各部分技能之間的關(guān)系，理解操作的原理。

2：操作策略;

在初步掌握相關(guān)職業(yè)技能的基礎(chǔ)之上，通過反復(fù)的操練，才能把靜態(tài)的技能知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的操作技能，在模仿教師的過程中，學(xué)生所掌握的技能知識的零散的，學(xué)生的操作也容易出錯，所掌握的技能也只能是局部動作。隨著練習(xí)次數(shù)的增加，伴隨著學(xué)生在練習(xí)過程中自己的揣摩和領(lǐng)悟，學(xué)生所掌握的局部技能和零散技能才會慢慢的系統(tǒng)化，再通過反復(fù)的訓(xùn)練和練習(xí)，讓各個動作之間的過渡環(huán)節(jié)變的自然和協(xié)調(diào)，消除動作之見的干擾因素，職業(yè)技能的操作速度就不斷的增加，這樣職業(yè)技能的協(xié)調(diào)性，靈活性，穩(wěn)定性也就形成了。

3：糾錯策略;

學(xué)生通過反復(fù)訓(xùn)練和練習(xí)所形成的職業(yè)技能，需要達到熟練的地步還需要加強訓(xùn)練的力度，但是熟練的技能并不能保證在任何場合之下都能準確無誤的表達，在訓(xùn)練時候的訓(xùn)練質(zhì)量和動作表達到位的質(zhì)量將很大程度上影響到技能的最終表達。所以在教師進行傳授的時候，就要求教師的動作一定需要準確規(guī)范，甚至完美，而教師同樣需要經(jīng)常通過進修來提升自己的職業(yè)技能，對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤操作則需要及時的更正。

學(xué)生如何來判斷自己的動作是否表達到位呢？從以下的幾個方面可以加強：

1）：一是加強職業(yè)基本標準的學(xué)習(xí)，教師需要把行業(yè)和專業(yè)的職業(yè)技能操作標準納入到教學(xué)內(nèi)容中去，學(xué)生要熟悉專業(yè)職業(yè)技能的具體步驟。

2）：在具體實踐操作練習(xí)過程中，學(xué)生之間要相互交流，發(fā)現(xiàn)差錯及時的糾正，如果讓學(xué)生反復(fù)的訓(xùn)練單一的動作或者技能，重復(fù)的次數(shù)太多，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機水平就會降低，真實會產(chǎn)生厭煩的心理，所以采用小組合作的方式，學(xué)生交替進行操作，學(xué)生之間交流心得，能及時有效的糾正學(xué)生的錯誤。

3）：學(xué)生自己要及時向教師反饋操作步驟與自己的訓(xùn)練心得，教師在學(xué)生訓(xùn)練時候則需要巡回觀察和演示，一定要訓(xùn)練自己發(fā)現(xiàn)問題的能力，根據(jù)不同的學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中具有共性和個性的問題，然后及時的加以解決。

4）：反思策略;

作為職業(yè)院校的學(xué)生，反思和反省是很有必要的，從反思中，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己的不足，也能在反思中歸納出一天的得與失，對技能和知識進行必要的梳理。

學(xué)生對在職業(yè)技能訓(xùn)練中的心理感受，動作變化，動作流程，動作效果等及時進行反思，才能使外部獲得的職業(yè)技能知識和操作技能內(nèi)化為自己的職業(yè)能力，學(xué)生在獲取一定的職業(yè)技能之后，可以在知識運用，技能提升，動作規(guī)范，等方面進行創(chuàng)新的思考，發(fā)現(xiàn)可以改進的地方，加一改進。學(xué)生對職業(yè)技能的反思具有以下的特點：

1：實踐性，學(xué)生在職業(yè)技能的獲得都是在實踐中獲得的，技能的提升和熟練也都必須是在實踐中實現(xiàn)。

2：針對性，學(xué)生需要針對自己的心理特征和行為習(xí)慣，處理觀念來分析自己。

3：反思性，學(xué)生對職業(yè)活動中的技能操作動作和情感，進行多視角，多層次的思考，對自己不規(guī)范的動作行為重新進行審定與判斷，過程中，有對與錯的價值判斷，有習(xí)慣動作和規(guī)范動作標準的行為選擇，這都是在學(xué)生內(nèi)心深處的行為選擇。

4：過程性，學(xué)生對某項具體的職業(yè)活動的技能反思是一個過程，有意識期，思索期和修正期等三個階段。

三、影響職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)技能學(xué)習(xí)策略的因素。

（1）：學(xué)習(xí)動機。

教師需要通過有效的教學(xué)活動，加強學(xué)生的動機培養(yǎng)，讓學(xué)生加深對多學(xué)習(xí)專業(yè)和所從事職業(yè)的認識，把社會與學(xué)校教育的要求內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)需求，增強學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。

（2）：競爭意識。

競爭力是現(xiàn)代職業(yè)院校學(xué)生必須面對的一個大課題，在培養(yǎng)學(xué)生的綜合競爭能力方面，學(xué)校和教師需要在多方面加強教育，學(xué)院需要給學(xué)生提供更多的走向社會，深入企業(yè)的機會，讓學(xué)生在校期間就應(yīng)該去感受企業(yè)的文化建設(shè)，了解企業(yè)的管理機制和企業(yè)對員工的素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求等，學(xué)院需要幫助學(xué)生主動的調(diào)整心態(tài)，擺正自己的位置，多參加各類的競賽活動。

（3）：教師指導(dǎo)。

教師需要激發(fā)學(xué)生的職業(yè)技能學(xué)習(xí)興趣，其次，在示范階段教師要細致講解技能操作運用的知識和動作要領(lǐng)，縮短學(xué)生已有知識經(jīng)驗與實際技能操作之間的距離，在學(xué)生練習(xí)時教師要仔細觀察并及時糾錯。最后，對于學(xué)生在技能練習(xí)中的表現(xiàn)要及時反饋，讓學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)的效果。