巧用微視頻，讓閱讀教學(xué)見(jiàn)“微”知著

朱建琴

隨著時(shí)代的發(fā)展，數(shù)字化教學(xué)資源的豐富，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)手段已不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。微視頻就是時(shí)代與科技的產(chǎn)物，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中使用已屢見(jiàn)不鮮。微視頻涵蓋的范圍廣，選擇余地大，可以是老師制作的微課，可以是視頻剪輯，可以是歌曲MV……微視頻短小精悍，能打破時(shí)空限制，聲音與畫(huà)面能增強(qiáng)學(xué)生的感官享受，最終將知識(shí)點(diǎn)化難為易。微視頻與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)適度融合，可優(yōu)化學(xué)與教的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)變得趣味盎然，讓教更具創(chuàng)新、有效，學(xué)與教獲得雙贏。

一、疑難處，微視頻啟之：柳暗花明又一村

由于小學(xué)生的年齡、閱讀能力、知識(shí)儲(chǔ)備等因素的影響，他們對(duì)教材文本內(nèi)容的閱讀感悟往往是一知半解的。學(xué)生的一知半解處，常是教學(xué)的重難點(diǎn)。如果學(xué)生長(zhǎng)期在重難點(diǎn)處存在閱讀障礙，這對(duì)提高他們閱讀能力，培養(yǎng)閱讀興趣是一塊絆腳石。在這些疑難處，如何讓學(xué)生有探究下去的興趣和能力，是我們選擇教學(xué)方式和教學(xué)手段的標(biāo)準(zhǔn)。微視頻在閱讀教學(xué)疑難處的適時(shí)運(yùn)用，對(duì)知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)點(diǎn)撥，從更生動(dòng)更直觀的角度，去解疑答惑，讓學(xué)生有“柳暗花明又一村”的豁然之感。

如教學(xué)小古文《兩小兒辯日》，學(xué)生對(duì)兩個(gè)小孩爭(zhēng)論的問(wèn)題非常感興趣，根據(jù)他們已有的科學(xué)知識(shí)，都知道兩個(gè)觀點(diǎn)全是錯(cuò)誤的，卻說(shuō)不出所以然。在學(xué)生“憤”“悱”之時(shí)，“啟”、“發(fā)”才更有價(jià)值。于是，我制作了一節(jié)微課：早晨，太陽(yáng)躍出地平線，大而紅，背襯是樹(shù)木、房屋和一小角黑黑的天空，然后太陽(yáng)慢慢升高變小，背景變成廣闊的天空。看到這里，學(xué)生恍然大悟：不是太陽(yáng)的遠(yuǎn)近變了，而是和太陽(yáng)比較的參照物變了。學(xué)生迫切要求往下看：漫長(zhǎng)的黑夜，地面的熱度正悄悄地溜走，直至新的一天到來(lái)，太陽(yáng)升起，熱量一點(diǎn)點(diǎn)地在地面積存，太陽(yáng)越升越高，地面的熱量越積越多。此時(shí)，學(xué)生也明白了早晨涼快是因?yàn)橐估锏孛娴臒岫认⒘?，與地球的遠(yuǎn)近是沒(méi)有關(guān)系的。通過(guò)微課，學(xué)生看到了為何太陽(yáng)有大小的變化和人體感受有冷熱差異，省去了老師唇耕舌耘的說(shuō)教。且這則小古文寫(xiě)法規(guī)律不明顯，背誦拗口，學(xué)生在沒(méi)有理解的基礎(chǔ)，去死記硬背，效果可想而知。經(jīng)過(guò)微課的啟迪，學(xué)生突破了疑難處，加深了對(duì)古文的理解。學(xué)生一邊想象畫(huà)面，一邊背誦，事半功倍，這也非常順利地解決了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)生對(duì)小古文的學(xué)習(xí)也不會(huì)有畏難情緒了。

二、感悟處，微視頻引之：春江水暖鴨先知

感悟，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵?！缎W(xué)生語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！闭蛉绱?，教師一直在努力地實(shí)踐，怎樣讓學(xué)生主動(dòng)與文本對(duì)話，與人物對(duì)話，感受文字的魅力，愛(ài)上閱讀。

教學(xué)實(shí)踐證明，在學(xué)生理解感悟文本時(shí)，利用微視頻，能有效提升學(xué)生的感悟能力。在朗讀感悟時(shí)，配以合適的音樂(lè)微視頻，學(xué)生的情感更易被激發(fā)；在品讀詞句時(shí)，配以相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，背景材料的微視頻，學(xué)生能將文本讀厚。在大膽想象時(shí)，配以畫(huà)面渲染的微視頻，學(xué)生的感悟更豐富……

如教學(xué)《跨越百年的美麗》第三自然段，學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解品讀文本，感受到了居里夫人堅(jiān)定執(zhí)著，為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。然而，居里夫人的事跡與學(xué)生的生活有一定的距離，居里夫人的崇高精神并沒(méi)有真正震撼到學(xué)生。于是，在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上，我將影片《居里夫人》中提煉鐳的片斷剪輯成微視頻。微視頻中呈現(xiàn)出的雪花紛飛，或是炎炎夏日的環(huán)境，居里夫人累倒的場(chǎng)景，醫(yī)生警告居里夫人的燒傷可能引起癌癥，但她想到的卻是新物質(zhì)也許能治療絕癥……當(dāng)學(xué)生從微視頻中回過(guò)神，再去讀文本時(shí)，他們就更深刻地感悟到居里夫人的精神和美麗無(wú)與倫比。最為可貴的是，學(xué)生從微視頻中有了個(gè)性化的感悟，一位學(xué)生說(shuō)他感受到了居里夫人和丈夫非常恩愛(ài)，后來(lái)她的丈夫突然去世，而居里夫人依然默默堅(jiān)持工作，她是多么堅(jiān)強(qiáng)！學(xué)生這樣的獨(dú)特感受，教師要保護(hù)，珍視。這里，微視頻豐富了文本內(nèi)容，學(xué)生的感悟有了立體感，層次感，真是“春江水暖鴨先知”。

三、拓展處，微視頻輔之：千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)

語(yǔ)文閱讀教學(xué)絕不是止于課堂，閱讀更廣闊的天地是在課外。呂叔湘在《關(guān)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)問(wèn)題》中說(shuō)：“我們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，得之老師課堂上講的占多少？我回想自己大概是三七開(kāi)吧……”《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)高段學(xué)生課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字?！苯處熞浞掷媒滩模柚⒁曨l，拓展學(xué)生的課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生讀一整本書(shū)，讀一系列書(shū)。如學(xué)完朱自清的《匆匆》后，將朱自清的生平故事，代表作品的賞析等做成微視頻，向?qū)W生推薦讀朱自清的散文；學(xué)完《魯濱孫漂流記》的梗概，將這本書(shū)的作者，時(shí)代背景，意義等做成微視頻，讓學(xué)生去讀這本書(shū)，如果對(duì)冒險(xiǎn)科幻感興趣，還將推薦《三體》、《夏日歷險(xiǎn)》等一系列叢書(shū)。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)的拓展還可以是文本訓(xùn)練點(diǎn)的拓展。如教學(xué)《最后一頭戰(zhàn)象》，抓住動(dòng)物的動(dòng)作、神態(tài)、叫聲進(jìn)行描寫(xiě)，以表達(dá)動(dòng)物的情感，是文本要求學(xué)生掌握的寫(xiě)作技能。于是，我將動(dòng)物世界，動(dòng)物影片中表達(dá)動(dòng)物情感的片斷剪輯成微視頻。學(xué)生認(rèn)真觀看，注意觀察視頻中動(dòng)物的動(dòng)作、神態(tài)等，然后進(jìn)行片斷的訓(xùn)練。微視頻利于學(xué)生有目的地細(xì)致觀察，甚至喚起了學(xué)生曾經(jīng)和動(dòng)物相處過(guò)程中的情感故事，拓寬了學(xué)生片斷訓(xùn)練的內(nèi)容。

微視頻在閱讀教學(xué)拓展處的適時(shí)輔助，讓學(xué)生多一條路，走向自主閱讀，熱愛(ài)閱讀，形成“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的喜人效果。

微視頻的運(yùn)用與融合，使閱讀教學(xué)更具生命的靈光，這與“智慧課堂”、“互聯(lián)網(wǎng)背景下的翻轉(zhuǎn)課堂”等理念，是一脈相承的。當(dāng)然，微視頻運(yùn)用于語(yǔ)文閱讀教學(xué)只是一個(gè)輔助手段，它不可以代替教師的主導(dǎo)地位，簡(jiǎn)化學(xué)生的思考過(guò)程。教師只有根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，精心準(zhǔn)備微視頻，巧妙選擇時(shí)機(jī)，才能讓閱讀教學(xué)立竿見(jiàn)影，起到見(jiàn)“微”知著的效果。