科學(xué)課中的創(chuàng)新教育研究

何政友

摘 要：創(chuàng)新教育是根據(jù)創(chuàng)造學(xué)所提示的規(guī)律，把創(chuàng)造學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、人才學(xué)等有關(guān)學(xué)科的理論和方法結(jié)合起來，通過課堂教學(xué)和課外活動(dòng)幫助學(xué)生樹立創(chuàng)造理想、創(chuàng)造精神，提高創(chuàng)造能力。文章對(duì)科學(xué)課中的創(chuàng)新教育進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：科學(xué)課；創(chuàng)新教育；課堂教學(xué)；創(chuàng)造能力

中圖分類號(hào)：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）15-0015-01

把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神的開拓者，是教師義不容辭的責(zé)任。教師在教學(xué)中要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，真正做到啟迪學(xué)生創(chuàng)造靈感，發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新潛能，點(diǎn)燃起學(xué)生創(chuàng)造的火花，使創(chuàng)新教育落到實(shí)處。下面從以下幾方面對(duì)如何在科學(xué)課中開展創(chuàng)新教育進(jìn)行論述。

一、從培養(yǎng)興趣入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲

興趣是一種活動(dòng)的傾向，它可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒始終處于主動(dòng)積極、興奮活躍的狀態(tài)，保持這種心態(tài)可使學(xué)生產(chǎn)生自行探索知識(shí)的欲望。這樣，學(xué)生自己獲得的知識(shí)，不是簡(jiǎn)單得出的結(jié)論，而是在“自學(xué)——研究——實(shí)踐”這一過程中獲得的經(jīng)驗(yàn)，并且這一過程最能體現(xiàn)創(chuàng)新。比如“空氣”一課從吸引學(xué)生的謎語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生研究空氣的欲望。學(xué)生會(huì)根據(jù)教師課前準(zhǔn)備的資料自行探索空氣的性質(zhì)，并圍繞中心問題充分展開想象，親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。這種方式，從激情導(dǎo)言開始，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。

二、積累經(jīng)驗(yàn)，捕捉學(xué)生的靈感

靈感是一種頓悟，具有一定的突發(fā)性，是創(chuàng)造性思維的一種特殊體現(xiàn)。柴可夫斯基說：“只有積累了大量觀察經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，當(dāng)作品的構(gòu)思已經(jīng)明確，科學(xué)家、作家或藝術(shù)家完全被沉思所占有的時(shí)候，才會(huì)有靈感?！膘`感是人的全部積極的精神力量，是一種特殊的創(chuàng)造力，是激發(fā)創(chuàng)新活動(dòng)的誘發(fā)劑，既是學(xué)生創(chuàng)造性活動(dòng)的原動(dòng)力，也是創(chuàng)新能力的一種具體表現(xiàn)。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、捕捉靈感的最佳途徑。比如，學(xué)生利用課堂所學(xué)的知識(shí)制作小玩具、小設(shè)計(jì)，在課堂中、在大量實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上突然找出結(jié)論等，這些靈感的出現(xiàn)，教師要及時(shí)肯定和表揚(yáng)，以提高他們的創(chuàng)造能力。

三、開展創(chuàng)造性活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力

學(xué)生的實(shí)際活動(dòng)對(duì)其創(chuàng)造力的開發(fā)和培養(yǎng)十分有利，它可以使學(xué)生打破課堂的局限性，感受和接觸更為豐富的自然界，通過積極動(dòng)腦、動(dòng)手解決實(shí)際活動(dòng)中遇到的問題，發(fā)揮創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。因此，教師應(yīng)注意有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生開展課外研究活動(dòng)，并力求把這種活動(dòng)化為他們樂于從事的經(jīng)常性活動(dòng)，使他們?cè)诨顒?dòng)中擴(kuò)展知識(shí)，發(fā)展興趣，鍛煉能力。比如，教師可讓學(xué)生通過小實(shí)驗(yàn)、小制作、小設(shè)想、小發(fā)明和小論文等創(chuàng)造性活動(dòng)，在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的同時(shí)發(fā)展創(chuàng)造才能。在科學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育是非常重要的，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)一些學(xué)習(xí)情境，啟迪學(xué)生的思維，為他們提供自主探究空間、合作創(chuàng)新的時(shí)間、創(chuàng)造發(fā)揮潛力的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)，使他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力得到發(fā)展。

四、突出主體，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)

新的教育觀是在打破舊的知識(shí)本位教育觀的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的主體性。這就需要教師意識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不是被動(dòng)接受，而是主動(dòng)探索、自行獲取，并從中獲得成功的喜悅。第一，養(yǎng)成由一問到多問的習(xí)慣。比如，對(duì)于“水”一課中的水有什么用途，教師可讓學(xué)生隨意去說，并想象水可以怎么用，以擴(kuò)大他們的知識(shí)信息量，拓寬思路。第二，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的能力。教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生用逆向的方式思考問題，從中獲取知識(shí)。比如，學(xué)習(xí)“水在加熱和冷卻后”一課時(shí)，學(xué)生們經(jīng)過探究得出結(jié)論，液態(tài)的水冷卻后會(huì)形成霜、雪、露、冰。這時(shí)有一名學(xué)生突然提問：水冷卻變成冰后體積為什么反而變大了呢？教師立即問學(xué)生們誰能解答這個(gè)問題。這樣，就把學(xué)生們的興趣充分調(diào)動(dòng)起來，使他們的探究不斷深入。教師在教學(xué)中要不斷地訓(xùn)練學(xué)生，使他們敢說、敢講、敢問，從不同角度去看問題，這樣才能發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。

五、優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏，創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的氛圍

科學(xué)課的教學(xué)模式，并不一定要遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師可根據(jù)科學(xué)教材內(nèi)容和學(xué)生的需求來創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參加大容量的活動(dòng)，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。而現(xiàn)代教育觀是把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立探索，教師及時(shí)引導(dǎo)，掌握好教學(xué)的節(jié)奏，創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的氛圍。如教學(xué)“平衡”一課時(shí)，教師讓學(xué)生自己在已經(jīng)準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料中，探求如何平衡并找出支撐點(diǎn)，通過一系列的假設(shè)驗(yàn)證獲得科學(xué)的結(jié)論。這樣，學(xué)生親自經(jīng)歷觀察實(shí)驗(yàn)—→提出問題—→思維加工—→提出假設(shè)—→驗(yàn)證—→結(jié)論的科學(xué)探索過程，能真正認(rèn)識(shí)科學(xué)、理解科學(xué)，為他們以后的創(chuàng)新活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)。

六、從師生的相互交往中，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力，提高創(chuàng)新能力

在創(chuàng)新性的活動(dòng)中，教師的任務(wù)不僅是教學(xué)生如何去想、怎樣去做，還包含倡導(dǎo)協(xié)作，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同探索。科學(xué)課要充分培養(yǎng)學(xué)生之間的互相協(xié)作關(guān)系，讓他們共同探索、討論，找出科學(xué)知識(shí)的結(jié)論，這樣才能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

七、結(jié)束語

總之，在科學(xué)課中開展創(chuàng)新教育，有利于學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，學(xué)校、教師只有重視創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育才能在創(chuàng)新中不斷發(fā)展，在發(fā)展中不斷創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉瑞，昌成明.論小學(xué)科學(xué)教育中的創(chuàng)新教育[J].基礎(chǔ)教育研究，2016（06）.

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