情感教育在五年制高職化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

唐桂英，劉柱鴻

摘 要：文章通過(guò)對(duì)五年制高職學(xué)生及化學(xué)課特點(diǎn)的分析，提出了在五年制化學(xué)教學(xué)中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、生活情趣、科學(xué)工藝美感等積極情感為目標(biāo)，通過(guò)積極情感提高教學(xué)效果的方法，結(jié)合化學(xué)課程教學(xué)，提出培養(yǎng)情感的措施。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系；理智情感；生活情趣；情感教育；高職化學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G714 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2017-10-11

作者簡(jiǎn)介：唐桂英（1973—），女，政工師，本科，研究方向：學(xué)生思想政治工作、化學(xué)教學(xué)。

五年制高職是指招收初中畢業(yè)學(xué)生，實(shí)行五年一貫制的高等職業(yè)教育，是我國(guó)高等職業(yè)教育的重要形式。集中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育于一身的五年制高職教育，豐富了職業(yè)教育的形式。筆者所任教的湖南安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我院”）每年招收一部分五年制高職學(xué)生。五年制高職學(xué)生前兩年不分專(zhuān)業(yè)，以公共基礎(chǔ)教育為主。我院是一所有煙花爆竹、礦山及化工安全、職業(yè)衛(wèi)生技術(shù)等濃厚安全特色的工科院校，化學(xué)是學(xué)院五年制學(xué)生一門(mén)典型的公共基礎(chǔ)課。該課程在初中化學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，為后續(xù)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

一、五年制高職化學(xué)教學(xué)特點(diǎn)

（一）學(xué)生特點(diǎn)分析

1.學(xué)習(xí)成績(jī)差，學(xué)習(xí)興趣低

我院五年制學(xué)生來(lái)源較廣，一部分是長(zhǎng)沙市各區(qū)的初中畢業(yè)生，另一部分是其他地區(qū)的初中畢業(yè)生。這些學(xué)生當(dāng)中，一小部分學(xué)生平時(shí)成績(jī)較好，但中考發(fā)揮失常沒(méi)能進(jìn)普通高中，絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差。在三年的初中教育中，他們?yōu)樽约嘿N上了“差生”的標(biāo)簽，對(duì)學(xué)習(xí)喪失了信心，既沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，又沒(méi)有求知的動(dòng)力。

2.自控力差，行為習(xí)慣差

五年制學(xué)生正處于十五歲左右的年齡，學(xué)生自我控制能力差，逆反心理強(qiáng)，規(guī)則意識(shí)和紀(jì)律觀念差，學(xué)生晚睡覺(jué)、睡懶覺(jué)、通宵玩游戲現(xiàn)象普遍；上課遲到、早退、曠課現(xiàn)象嚴(yán)重。老師的話聽(tīng)進(jìn)去的不多，父母的教育效果不明顯。離開(kāi)父母住校后，他們像脫韁的野馬，我行我素。這一年齡階段的學(xué)生受同齡人的影響很大，而五年制學(xué)生群體整體水平差，因而在一起容易“同流合污”。

3.行為受情緒性格的影響較大

五年制學(xué)生在九年制義務(wù)教育階段，因?qū)W習(xí)成績(jī)不好，在學(xué)校受老師的表?yè)P(yáng)和關(guān)注較少，在班級(jí)受同伴的嘲笑較多，在家里受父母的責(zé)罵較多。大多數(shù)情況下，他們的心情和情緒都不穩(wěn)定，長(zhǎng)期在這種情緒的影響下，學(xué)生容易跟老師、父母對(duì)著干，容易產(chǎn)生逆反心理，更容易自暴自棄、自我否定，世界觀、人生觀、價(jià)值觀扭曲。

4.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，化學(xué)更不例外

學(xué)生在初中階段只學(xué)了一年的化學(xué)課，大部分學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力差，初中化學(xué)學(xué)習(xí)并不是很好，加上又隔了一年沒(méi)有上化學(xué)課，學(xué)生把化學(xué)這門(mén)課忘記得差不多了。筆者在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)過(guò)幾個(gè)不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們對(duì)化學(xué)的記憶幾乎為零。

（二）學(xué)生對(duì)化學(xué)課程學(xué)習(xí)的必要性認(rèn)識(shí)不足

多數(shù)學(xué)生認(rèn)為化學(xué)課程無(wú)關(guān)緊要?；瘜W(xué)課程教學(xué)目標(biāo)之一是為后續(xù)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。當(dāng)前我院高職專(zhuān)業(yè)與化學(xué)知識(shí)直接相關(guān)的僅有煙花爆竹專(zhuān)業(yè)、職業(yè)健康與衛(wèi)生技術(shù)專(zhuān)業(yè)。選擇這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)以外的學(xué)生，多數(shù)認(rèn)為未來(lái)的學(xué)習(xí)用不上化學(xué)知識(shí)，這門(mén)課程無(wú)關(guān)緊要，他們忽視了化學(xué)課程對(duì)培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能、提高自身實(shí)驗(yàn)水平的重要性，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力不足。

因?yàn)橐陨锨闆r，在化學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)了一些不和諧的現(xiàn)象。如學(xué)生上課不積極、遲到、曠課較多；學(xué)生上課講小話、看小說(shuō)、打瞌睡、玩游戲、搞小動(dòng)作等。根據(jù)五年制學(xué)生的性質(zhì)特點(diǎn)、化學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，筆者在鉆研化學(xué)課程教學(xué)的時(shí)候，有意識(shí)地結(jié)合自己十余年學(xué)生管理工作的豐富經(jīng)驗(yàn)，尤其是在大學(xué)生特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室的運(yùn)行后，更能積極在五年制高職化學(xué)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展情感教育。

二、培養(yǎng)積極情感促進(jìn)化學(xué)教學(xué)的方法措施

（一）積極的情感促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提高

情感是指人對(duì)客觀事物或現(xiàn)象是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。理智感、道德感、美感是人類(lèi)三種高級(jí)的情感。深厚的理智感、高尚的道德感、豐富而深刻的美感，鼓勵(lì)著人們追求真善美，是積極的、優(yōu)良的社會(huì)性情感。人的各種情感都是在實(shí)踐的過(guò)程中和教育的影響下形成和發(fā)展起來(lái)的[1]。積極的情感能直接提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展。

在學(xué)校教育教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的情緒、情感狀態(tài)，利用心理學(xué)技術(shù)和方法，對(duì)涉及學(xué)生身體、智力、道德、審美、精神成長(zhǎng)的情緒與情感品質(zhì)予以正向的引導(dǎo)和培育，改變學(xué)生對(duì)事物和人的錯(cuò)誤態(tài)度，變消極情感為積極情感，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的，這就是情感教育。

（二）在化學(xué)課程中有效開(kāi)展情感教育

1.建立良好的師生關(guān)系

首先是教師善待、悅納每一個(gè)學(xué)生，不管他們的成績(jī)、表現(xiàn)是否令人滿意。每接手一班新學(xué)生，我都會(huì)盡可能在最短的時(shí)間內(nèi)記住每個(gè)學(xué)生的名字，使他們感受到老師的關(guān)注。我能理解、接納學(xué)生的情感，學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的狀況，確實(shí)是一種真實(shí)的現(xiàn)狀，這時(shí)我們就要了解、接納學(xué)生的感受。比如，一堂課，較多的學(xué)生沒(méi)興趣聽(tīng)下去時(shí)，我會(huì)主動(dòng)與學(xué)生交流，弄清學(xué)生聽(tīng)不懂課的原因，并表示接受理解。我絕對(duì)不會(huì)說(shuō)“這么容易的內(nèi)容，你們也聽(tīng)不懂，這是你們五年制學(xué)生的通病，是智商問(wèn)題”，不僅如此，我更是不會(huì)放過(guò)對(duì)學(xué)生表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)。我在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)行為規(guī)范、文明禮儀所表現(xiàn)出的每一點(diǎn)進(jìn)步都會(huì)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并表示感謝。有時(shí)會(huì)提供一些機(jī)會(huì)，讓學(xué)生得到老師的認(rèn)可和并能感受到自身價(jià)值。

此外，教師要另外是利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)課指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，接近學(xué)生、親近學(xué)生，觀察并指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，有時(shí)是手把手操作，與學(xué)生距離自然很近；實(shí)驗(yàn)成功之余，與學(xué)生自然容易交流，師生關(guān)系也就自然而然地親近起來(lái)，“親其師，信其道”，教學(xué)效果的提高也就水到渠成了。

2.精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，融合各類(lèi)化學(xué)變化現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，培養(yǎng)學(xué)生求真明理的理智情感

課堂教學(xué)的演示實(shí)驗(yàn)務(wù)求精準(zhǔn)、恰到好處。為此，對(duì)于演示實(shí)驗(yàn)自己要精心設(shè)計(jì)，反復(fù)練習(xí)，熟能生巧。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容力求循序漸進(jìn)，富有趣味性、生活性。我與其他化學(xué)教師一起探討并設(shè)計(jì)了“火龍寫(xiě)字”“大象牙膏”等實(shí)驗(yàn)，利用豐富而有趣的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

3.探討生活中的化學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的生活情趣

我時(shí)常帶著食品進(jìn)課堂，如做淀粉遇碘變藍(lán)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，購(gòu)買(mǎi)了土豆；做葡萄糖的實(shí)驗(yàn)時(shí)，將香甜的蜂蜜帶入了課堂。講解金屬的焰色反應(yīng)后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生觀看焰火煙花；講解金屬的腐蝕時(shí)，我讓學(xué)生們看看自己的眼鏡框，并告訴他們經(jīng)常用眼鏡布擦拭眼鏡有利于防止鏡框生銹等等。

4.介紹化學(xué)學(xué)者、科學(xué)家的工作態(tài)度、拼搏事跡和創(chuàng)造歷程，提高學(xué)生的道德情趣

講授純堿制作時(shí)，我給學(xué)生介紹侯德榜在艱苦的條件下創(chuàng)造了聯(lián)合制堿法，促進(jìn)了民族工業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷；講授溶液濃度與阿伏伽德羅常數(shù)時(shí)，我給學(xué)生介紹科學(xué)家阿伏伽德羅的謙遜精神；講授苯環(huán)結(jié)構(gòu)時(shí)，我給學(xué)生介紹凱庫(kù)勒為其日思夜想，最終在夢(mèng)中得到啟示，學(xué)習(xí)其探索精神等。

5.揭示化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)現(xiàn)象之美，讓學(xué)生得到美的享受

在課堂上為學(xué)生展示晶瑩剔透的水晶，展示有序嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臒o(wú)機(jī)鹽空間模型，介紹自然界中因化學(xué)變化而形成的各種奇觀，如巖洞中的鐘乳石、丹霞地貌等，這些無(wú)不給學(xué)生以美的享受，提高學(xué)生的審美情趣。

總之，筆者在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，積極開(kāi)展情感教育，班級(jí)學(xué)生上課的狀態(tài)由開(kāi)始的自由散漫，到后來(lái)聽(tīng)課逐漸與老師有了積極的互動(dòng)、懂得關(guān)心老師，還能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，尤其喜歡動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，讓我覺(jué)得五年制學(xué)生的課堂并非難以駕馭，學(xué)生留給老師的印象更多的是活潑可愛(ài)。學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的改變，可能對(duì)其一生的成長(zhǎng)影響深遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉柱鴻，姜國(guó)鈞.在高職學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程中開(kāi)展情感教育[J].教師，2009（10）.

[2]周菁慧.淺談情感因素在五年制高職學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)管理中的應(yīng)用[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（1）.