闖關(guān)升級(jí)讓技能學(xué)習(xí)不斷升華

【摘 要】技能實(shí)踐課程在職業(yè)學(xué)校教學(xué)體系中具有重要地位，可是目前傳統(tǒng)的技能實(shí)踐考核方式影響著技能實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。通過(guò)反思現(xiàn)有技能實(shí)踐考核方式的不足，闡述南京商業(yè)學(xué)校實(shí)行“闖關(guān)認(rèn)證”技能實(shí)踐考核方式的創(chuàng)新思考和探索。

【關(guān)鍵詞】技能實(shí)踐；闖關(guān)升級(jí)；技能考核

【中圖分類號(hào)】G717 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2018）20-0050-02

【作者簡(jiǎn)介】殷樹(shù)風(fēng)，南京商業(yè)學(xué)校（南京，210036）校長(zhǎng)，教授，主要研究方向?yàn)榻逃芾?、馬克思主義哲學(xué)、語(yǔ)文教學(xué)。

技能實(shí)踐考核方式是否得當(dāng)直接影響專業(yè)課程開(kāi)設(shè)的效果和影響力。當(dāng)下，部分職業(yè)學(xué)校技能考核存在考核形式單一化、考核內(nèi)容片面化、考核標(biāo)準(zhǔn)主觀化的缺陷，許多職業(yè)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)實(shí)操課不能真正提高學(xué)生的實(shí)踐技能水平和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，沒(méi)有真正地調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的積極性和熱情，這將嚴(yán)重影響學(xué)生未來(lái)在職場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。因此，改變實(shí)踐課程的考核方式，設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和熱情非常必要。

一、南京商業(yè)學(xué)校技能教學(xué)考核的變革嘗試——闖關(guān)認(rèn)證

針對(duì)上述職業(yè)學(xué)校實(shí)踐技能課程考核缺乏統(tǒng)一、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制的現(xiàn)狀，南京商業(yè)學(xué)校在“三業(yè)三爭(zhēng)”一體化人才培養(yǎng)體系的實(shí)踐探索中，制定了“‘能行天下技能等級(jí)闖關(guān)認(rèn)證”的考核方式。

（一）“闖關(guān)認(rèn)證”的內(nèi)涵

“闖關(guān)”，借用了電子游戲中的術(shù)語(yǔ)，“闖關(guān)”模式易激發(fā)游戲玩家的興趣。因此，在技能教學(xué)考核中，借鑒電子游戲的特點(diǎn)，將各專業(yè)技能按難易程度組合為A、B、C、D、E五個(gè)考核板塊，相當(dāng)于電子游戲中的五個(gè)關(guān)卡。學(xué)生按照考核要求依次“闖關(guān)”，以獲得相應(yīng)的考核分?jǐn)?shù)和技能級(jí)別，最高等級(jí)為A級(jí)。

（二）闖關(guān)認(rèn)證考核的內(nèi)容和做法

1.學(xué)校重視，建立機(jī)構(gòu)。技能闖關(guān)認(rèn)證體系是南京商業(yè)學(xué)?；趯?duì)本校學(xué)生技能學(xué)習(xí)中的一些表現(xiàn)、困惑的思考而開(kāi)發(fā)的技能考核平臺(tái)。學(xué)校高度重視，成立了專門的闖關(guān)認(rèn)證考核組織機(jī)構(gòu)，制定了“能行天下”技能等級(jí)闖關(guān)認(rèn)證制度，由校長(zhǎng)室牽頭，各系部實(shí)施，診斷與評(píng)估中心監(jiān)督，教務(wù)處負(fù)責(zé)發(fā)證。

2.提煉核心，制定標(biāo)準(zhǔn)。各系部根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合技能大賽、職業(yè)資格證書考試等的要求，提煉出各專業(yè)的核心技能，制定各系部、各專業(yè)技能等級(jí)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。技能等級(jí)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)涉及會(huì)計(jì)技能、ERP沙盤技能、電子商務(wù)技能、物流技能、烹飪技能、餐廳服務(wù)技能、導(dǎo)游講解技能、汽車營(yíng)銷技能、平面設(shè)計(jì)技能、網(wǎng)絡(luò)技能共10項(xiàng)。如電子商務(wù)專業(yè)技能等級(jí)認(rèn)證為：商品圖片處理（15分）、網(wǎng)店店鋪裝修（15分）、商品發(fā)布與描述（30分）、商品軟文營(yíng)銷（20分）、在線交易（20分）。考核等級(jí)為：A：91～100分，B：86～90分，C：81～85分，D：76～80分，E：71～75分。

3.自行申報(bào)，組織認(rèn)定。學(xué)校在校園網(wǎng)專門開(kāi)發(fā)了技能闖關(guān)認(rèn)證系統(tǒng)，每個(gè)學(xué)生擁有自己的獨(dú)立賬號(hào)，自行登錄報(bào)名。學(xué)校統(tǒng)一匯編印制《“能行天下”技能等級(jí)闖關(guān)認(rèn)證手冊(cè)》，學(xué)生人手一冊(cè)，保證不同專業(yè)、不同年級(jí)在校生都有技能等級(jí)要求，激發(fā)了學(xué)生技能闖關(guān)熱情。學(xué)校還印制了“能行天下”技能等級(jí)證書，證書設(shè)A、B、C、D、E五個(gè)等級(jí)，學(xué)生自行申報(bào)認(rèn)證等級(jí)，可跨等級(jí)申報(bào)，學(xué)校組織認(rèn)定。學(xué)校要求中專學(xué)生畢業(yè)前需取得D級(jí)技能等級(jí)證書，高職學(xué)生畢業(yè)前需取得B級(jí)技能等級(jí)證書。

4.系部實(shí)施，苦練技能。全校各系部制定了具體切實(shí)可行的認(rèn)證實(shí)施方案，并按方案嚴(yán)格實(shí)施。教師們中午和放學(xué)后帶領(lǐng)學(xué)生訓(xùn)練技能，實(shí)訓(xùn)室和教室處處可見(jiàn)學(xué)生苦練技能的身影，全校范圍內(nèi)營(yíng)造出人人敬畏技能、人人練習(xí)技能、人人努力闖關(guān)的氛圍。

5.集中考核，成效顯著。每年5月上旬，是全校集中考核的時(shí)間。認(rèn)證現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生們胸有成竹地參加各認(rèn)證項(xiàng)目，絕大部分學(xué)生都能拿到技能等級(jí)證書，不少學(xué)生以近乎滿分的成績(jī)通過(guò)了自己所申報(bào)的認(rèn)證等級(jí)。

6.總結(jié)反饋，表彰鼓勵(lì)。認(rèn)證工作結(jié)束后，各系部及時(shí)總結(jié)反饋，為工作的進(jìn)一步完善提供了很好的實(shí)踐依據(jù)。對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，各系部制作并張貼光榮榜。全校有10%的學(xué)生在畢業(yè)前夕通過(guò)考核獲得A等級(jí)證書。如被學(xué)校合作單位錄用，入職薪資與本科畢業(yè)生相同。

二、“技能闖關(guān)”實(shí)踐課程考核體系創(chuàng)新的思考

（一）挑戰(zhàn)性——營(yíng)造了良好的訓(xùn)練氛圍

“闖關(guān)認(rèn)證”雖然看起來(lái)容易，但是學(xué)生必須進(jìn)行刻苦的技能訓(xùn)練方能過(guò)關(guān)。闖關(guān)認(rèn)證使學(xué)習(xí)、訓(xùn)練富有創(chuàng)意和挑戰(zhàn)性，易于激起學(xué)生的探索愿望。學(xué)生在課內(nèi)外不斷交流切磋、苦練技能，追求更高的級(jí)別，營(yíng)造了良好的專業(yè)技能訓(xùn)練氛圍。

（二）選擇性——尊重了學(xué)生的差異性

“闖關(guān)認(rèn)證”評(píng)價(jià)遵循以學(xué)生為主體地位的宗旨，可選擇性強(qiáng)。之前學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，因?yàn)檫x擇了適合自己的、操作性強(qiáng)的考核項(xiàng)目，結(jié)果在“闖關(guān)”中不僅取得了好成績(jī)，而且在眾人面前的展示使他們充滿自信。過(guò)去那種單一的評(píng)價(jià)模式，一定程度上抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，最終會(huì)導(dǎo)致職業(yè)教育的單一性和人才素養(yǎng)的單一性。

（三）發(fā)展性——激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

每一位學(xué)生都有學(xué)習(xí)潛能，關(guān)鍵是教師如何激發(fā)這種潛能。學(xué)生接受教育是在一定的心理狀態(tài)下進(jìn)行的。當(dāng)學(xué)生處于心情愉悅的心理狀態(tài)時(shí)，他們就會(huì)注意力集中、思維敏捷，這樣更容易接受教育；反之，如果學(xué)生處于內(nèi)心被動(dòng)的心理狀態(tài)時(shí)，他們的注意力就會(huì)渙散、思維遲鈍，這樣教育的影響力很難被內(nèi)化。

“技能闖關(guān)”的評(píng)價(jià)方式使學(xué)習(xí)富有創(chuàng)意，易于激起學(xué)生的興趣和探索愿望，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)潛能，初步形成了崇尚技能的專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍，教師也體驗(yàn)到了由“主導(dǎo)者”向“引導(dǎo)者”的角色轉(zhuǎn)變過(guò)程。

當(dāng)然，“闖關(guān)認(rèn)證”畢竟是新生事物，在具體實(shí)施過(guò)程中，也存在一些不足。比如考核標(biāo)準(zhǔn)的難易程度、指標(biāo)權(quán)重的科學(xué)性等。因此，要結(jié)合專業(yè)技術(shù)不斷發(fā)展的需要以及每次“闖關(guān)認(rèn)證”通過(guò)率等因素，對(duì)現(xiàn)有的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充或修改。

綜上所述，“闖關(guān)認(rèn)證”注重“挑戰(zhàn)性”“選擇性”“發(fā)展性”等的考核理念，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，充分考查了學(xué)生的專業(yè)核心技能與實(shí)踐運(yùn)用能力，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，幫助學(xué)生獲得自我能力提升、自我實(shí)現(xiàn)的滿足感，是對(duì)校訓(xùn)“能行天下”的深層次踐行和詮釋，也是對(duì)學(xué)?！叭龢I(yè)三爭(zhēng)”一體化人才培養(yǎng)教學(xué)成果的實(shí)踐檢驗(yàn)。