高中音樂特長生的訓練及樂理知識教學分析

嚴莉芳

【摘 要】高中音樂特長生的訓練具備技能訓練為主、理論為輔的特點。作為一名高中音樂教師，如何提升音樂訓練效果，強化學生音樂技能，提升學生理論素養(yǎng)的基礎上增添個人風格是現(xiàn)階段教師群體廣泛熱議的話題。基于此，下文主要以花城出版社《實用樂理》教材內容為例，對高中音樂特長生的訓練及樂理知識教學進行分析。

【關鍵詞】高中；音樂；特長生；樂理；訓練方法

中圖分類號：G633.951 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）05-0194-01

所謂音樂特長生是指，在音樂方面具備理論基礎與實踐操作能力的學生。開展音樂特長生訓練活動具備深遠意義，既能夠為音樂院校提供音樂方面的人才，又為本校升學率作出貢獻。但是，由于各地區(qū)經濟發(fā)展不平衡，導致音樂訓練教育效果出現(xiàn)差距。因此，筆者依據(jù)近年來教學經驗，結合教學實踐中遇到的問題，針對高中音樂特長生的訓練及樂理知識教學進行分析。

一、注重樂理知識講解

音樂教材編著了大量理論知識，是學生學習音樂的基礎，對學生的學習發(fā)展十分重要。為了響應十九大會議精神的號召，創(chuàng)新課程教育形式，音樂教師需要轉換教育理念，革新授課手法。以花城出版社《實用樂理》教材為例，教材編著了大量的樂理知識，作為學習音樂知識的物質基礎，對知識的掌握程度直接關系到后續(xù)訓練效果。在訓練活動中，以識譜、節(jié)奏、和弦、音程、調式調性為重點，構建知識框架，將所學知識落實到實踐操作中，鼓勵學生結合自我的理解，重新演繹作品。在學生掌握一定基礎后，引導學生自主識譜與記譜，并將其滲透至視唱練耳訓練中，解讀作品隱含的文化思想[1]。

為了有效鞏固樂理知識教學印象，教師需要帶領學生進行二度創(chuàng)作。定期開展創(chuàng)作大賽，以傳統(tǒng)民樂演奏為例，學生自主選擇派別。通常情況下，南北派存在粗細的區(qū)別。但是學生在演唱過程中經常拿捏不準，基于此問題教師可以依據(jù)學生的實際情況，為其選擇演奏樂器。以北方為例，運用古箏演奏作品時，利用大臂掃弦的手法呈現(xiàn)作品的氣魄，而南方則更加青睞抹弦、勾弦等。因此，只有掌握作品背后的理論性知識，學生才能準確把握作品思想文化，并結合自己的理解二次創(chuàng)造作品，從而不斷提升創(chuàng)新能力。

二、注重音樂技能講解

其一，技能訓練作為學習音樂的重要途徑。音樂特長生的學習多以樂理學習、聲樂表演、樂器、視唱練耳為主，緊緊圍繞這一目標展開訓練，旨在強化學生的音樂感知能力，音樂感染能力，配合作品背景文化內容的學習，從整體上提升學生的音樂表演能力[2]。

其二，注重技能訓練，增強表演渲染能力。眾所周知，音樂才能的培養(yǎng)并不是一蹴而就，令人稱贊的技藝需要專業(yè)學生堅持不懈的技能訓練。音樂技能的強化訓練作為基礎環(huán)節(jié)，平均一天最少要進行兩個小時的指法訓練。而樂曲的表演，需要經過反復機械的練習，才能保證最后考核表演的流暢性。一般情況下，器樂表演追求創(chuàng)新性，需要在流暢演奏的前提下學生自主進行藝術創(chuàng)造。

其三，在編制練習計劃過程中，教師需要采取集中訓練與分散訓練相結合的方式。集中訓練是指，在固定時間內全體學生進行技能訓練；分散訓練是指，選定某一段時間進行練習，由學生控制訓練節(jié)奏與時長，但是訓練時間不可以少于2小時。在日常訓練中，教師需要依據(jù)專業(yè)學生的心理狀態(tài)理解程度與訓練情況，合理編排休息時間，在緩解疲勞的基礎上挖掘學生音樂潛能，避免出現(xiàn)技巧遺忘。

三、樂理與技能相結合

為了響應教育改革發(fā)展需求，音樂專業(yè)訓練活動逐漸出現(xiàn)重視技能輕視樂理教育的情況。需要注意的是，音樂專業(yè)作為一個特殊的藝術活動，就業(yè)方向與專業(yè)特殊性決定了學生的不同需求。音樂特長生在學習中需要耗費時間去學習樂理知識與技能訓練，由于樂理知識過于枯燥，往往會有學生因此半途放棄。

基于此問題，考慮到音樂專業(yè)的特殊性，教師需要立足于專業(yè)發(fā)展，結合教材內容，構建多元化學習情境，引導學生參與到樂理知識的學習活動中來。為了實現(xiàn)這一目標，教師需要在備課環(huán)節(jié)投入大量精力，精心設置課件，為學生提供更多學習服務。如：教師在講解花城出版社《實用樂理》第七章《小調式》這一內容時，以小調式的音階結構特征和類別的回顧總結為切入點，引導學生解析小調式的調性。小調式可分為三種：自然小調、和聲小調、旋律小調。自然小調是小調式的基本形態(tài)。其音階結構即：全-半-全-全-半-全-全。在教學中巧用多媒體，為學生提供多種直觀形象的學習資料，潛移默化中提升學生的音樂判斷與審美能力。在技能訓練環(huán)節(jié)，有意識調動學生主觀能動性，以學生感興趣的話題為切入點，激發(fā)學生求知欲。

四、結束語

綜上所述，高中音樂特長生面臨升學壓力，教師在教學訓練中需要為其提供科學有效的指導，精心設置訓練活動，從理論與實踐兩個角度入手，積極開展視唱練耳、樂理的訓練活動，激發(fā)學生音樂潛能，從而不斷提升專業(yè)學生的應試能力與音樂涵養(yǎng)。

參考文獻：

[1]楊鈺瑩.普通高中音樂特長生視唱練耳教學現(xiàn)狀分析與改進策略研究[D].華中師范大學，2016.

[2]孫義杰.呼倫貝爾地區(qū)音樂特長生的教學與管理[D].內蒙古師范大學，2016.