普通高等學校音樂表演專業(yè)課程體系重構(gòu)的研究

梁冰

【摘 要】隨著現(xiàn)如今社會的不斷進步和發(fā)展，人民對于精神上的追求也在不斷地擴大，這也使得文化事業(yè)迎來了巨大的發(fā)展需求，同時也反映出了人們對于音樂表演的專業(yè)類人才的需求也是與日俱增，要求也是越來越高了。普通高等院校對于音樂表演專業(yè)的培養(yǎng)方式也要緊隨時代發(fā)展的需求而進行課程體系的改革。

【關(guān)鍵詞】音樂表演專業(yè)；課程體系；重建

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）15-0207-01

針對于普通高校音樂表演專業(yè)人才的培養(yǎng)體系的重建，就需要我們拋棄原有的傳統(tǒng)教學方式來進行一輪全新的體系構(gòu)建。目前，雖然大部分的普通高校都開設有音樂表演專業(yè)，但是針對如何教學，怎樣教學，每一家都有自己的一套教學體系，并沒有形成一個科學的完整的和系統(tǒng)的教學模式和教學方式，僅僅是按照其他相類似的傳統(tǒng)專業(yè)教學模式生搬硬套過來。這種專業(yè)課程體系的不完善就會使得普通高校并不能很好地培養(yǎng)出社會所需要的音樂表演人才。因而，針對普通高校音樂表演專業(yè)課程體系的重構(gòu)的思路，有以下幾點探索。

一、目前音樂表演專業(yè)課程體系的現(xiàn)狀

（一）課程過于專業(yè)化。對于音樂表演專業(yè)的課程來說，首先要做的就是要明確這個專業(yè)的課程目標，弄清楚這個專業(yè)的具體社會需求和專業(yè)本身所具有的特色。但是一些高校在設施音樂表演專業(yè)的教學課程時，就很明顯地出現(xiàn)了課程目標的定位錯誤，僅僅是照搬專業(yè)音樂學院的教學課程，并且過分地強調(diào)其專業(yè)性。因為定位的錯誤而使得音樂表演專業(yè)的畢業(yè)生在畢業(yè)之后不能很好地適應社會的需求。

（二）課程設置不科學。普通高校在設置音樂表演專業(yè)的時候不能很好地掌握平衡，很容易導致課程設置出現(xiàn)偏差，顧此失彼。首先就是音樂表演專業(yè)所能參與的社會實踐課程比較少，多數(shù)都是理論上的課程設置，學校對實踐課程的不重視容易導致學生無法貼合社會的具體需要。其次，課程內(nèi)容不具有識別性，音樂表演專業(yè)在普通高校的專業(yè)課設置上并沒有表現(xiàn)出鮮明的課程特色，其大多都是照搬音樂專業(yè)的課程設置。

（三）課程評價呆板。普通高校大多時候針對音樂表演專業(yè)課程的評價都是由學校和老師一手包辦的，他們在選擇評價標準的時候往往只是傾向于學生的專業(yè)技能和知識，而沒有把學生情感和價值觀等情感因素考慮進去。此外，在完成評價之后，也沒有很好地利用課程評價所形成的結(jié)果，只是當做一組數(shù)據(jù)簡單記錄，而不是切實地利用好這些課程評價數(shù)據(jù)來對音樂表演專業(yè)進行相應的改革和調(diào)整。

二、音樂表演專業(yè)課程體系重構(gòu)的解決辦法

（一）明確課程目標。設定音樂表演專業(yè)的課程目標是普通高校音樂表演專業(yè)課程體系重建的首要環(huán)節(jié)，也是重構(gòu)音樂表演專業(yè)課程體系的一個出發(fā)點和落腳點。要注意的是，普通高校在定位的時候應該更注意的是其與社會的切合和實踐能力的培養(yǎng)。針對于音樂表演專業(yè)的特色來說，我們要進行深入的研究，考慮到社會的具體需要和學校專業(yè)課程的設置。要將音樂表演專業(yè)的課程設置為以培養(yǎng)綜合性高的專業(yè)人才的這樣一個目標，我們要努力地將音樂表演專業(yè)人才向具體社會實踐相靠攏的方向發(fā)展。

（二）優(yōu)化課程比例安排。我們在音樂表演專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的設置方面要進行一次系統(tǒng)的升級，要對音樂表演專業(yè)的理論知識課程安排和社會實踐課程安排的比例再做一次調(diào)整。盡可能地在保證足夠的理論課程的基礎上重視和增加社會實踐的課程安排，或通過與一些相關(guān)公司的合作，使得學生在校學習期間最大可能地熟悉音樂表演專業(yè)所具備的社會實踐技能。此外，關(guān)于音樂表演專業(yè)的基礎知識和專業(yè)知識的課程安排也要做出相應的調(diào)整，因為相對于藝術(shù)生來說，其文化課的基礎較為薄弱，對于一些基礎課和專業(yè)課的比例要適當調(diào)整以適應學生在技能上的發(fā)展。

（三）課程活動的多樣化。在實施音樂表演專業(yè)的課程學習期間，普通高校還可以舉辦形式多樣的課外活動來豐富學生的專業(yè)技能和實踐技能。普通高?？梢愿鶕?jù)具體的教學安排，設置一些定期的或者不定期的講座、音樂會之類的演出活動，在提高學生學習音樂表演專業(yè)的興趣的同時，也營造了一個良好的學習氛圍。此外，普通高校應該建立起一個高水平和高質(zhì)量的教師隊伍來滿足音樂表演專業(yè)的教學任務，并且要不斷加強自身教師隊伍的建設，提高音樂表演專業(yè)的教師隊伍教學水平。

（四）有效的課程評價。為了能夠真正有效地實施音樂表演專業(yè)課程體系重建的任務，必要的課程評價體系不能少。課程評價體系存在的意義就是在于發(fā)現(xiàn)音樂表演專業(yè)課程在實際教學中學生所面臨的具體問題，并且針對這個問題作出一個具體的完善措施，從而不斷完善音樂表演專業(yè)的課程體系重構(gòu)。我們要重視學生在這其中的重要性，要多鼓勵他們參與其中。同時，針對不同的課程應該選擇不同的評價方式和方法。

三、結(jié)語

重建音樂表演專業(yè)課程體系是一件復雜而龐大的系統(tǒng)工作，這就需要我們從各方面來一起努力。雖然說這個重建道路任重而道遠，但我們有理由相信，如今的音樂表演專業(yè)的體系將會通過這一步步的改革而變得越來越完善，越來越專業(yè)，進一步為培養(yǎng)綜合性音樂表演專業(yè)人才作出積極貢獻。

參考文獻：

[1]雷曉蘭.地方高校音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)及策略[J].藝術(shù)教育，2013（01）.