以企業(yè)需求為目標的動漫制作技術專業(yè)核心課程體系構建

馬兆玉 馬鴻飛 王明月

【摘 要】由于動漫產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，動漫企業(yè)對人才質量要求越來越高，從而對動漫專業(yè)的課程建設也提出了挑戰(zhàn)。受各方面因素的影響，部分院校在動漫課程建設方面，忽視了專業(yè)核心課程的建設和發(fā)展，使學生的實踐能力方面與企業(yè)接軌受到一定制約。如何加強和完善專業(yè)核心課的建設與整合，改進傳統(tǒng)的教學規(guī)律和方法，優(yōu)化課程結構，使動漫制作技術專業(yè)核心課程體系設計更加合理，已成為動漫教育教學改革的重要課題。

【關鍵詞】企業(yè)需求；動漫制作技術專業(yè)；課程體系構建

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）14-0170-02

以企業(yè)需求為目標一直是動漫專業(yè)與課程建設的核心所在，是實現(xiàn)職業(yè)院校從單一的學校教育向企業(yè)項目訓練的必然途徑。隨著我國動漫產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展狀大，急需具有創(chuàng)新能力的動漫設計與制作人才已成為該行業(yè)發(fā)展的瓶頸。由于部分學校的動漫人才培養(yǎng)和企業(yè)的人才需求的脫節(jié)，是制約我國原創(chuàng)動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一個重要因素，因此，培養(yǎng)具有綜合創(chuàng)新與實踐能力動漫設計與制作人才，將是目前動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的必由之路，也是動漫企業(yè)需求的標準。

一、目前動漫制作技術專業(yè)核心課程體系現(xiàn)狀分析

（一）課程教學目標不明確，沒有體現(xiàn)差異性。教學目標的制定是否清晰，不僅影響著教學環(huán)節(jié)的開展，而且很大程度上牽制了最終的學習效果。如，對課程教學目標描述籠統(tǒng)，缺少標準和層次，各核心課程的教學目標缺少差異性，過于雷同；還有只關注知識目標與能力目標，而忽略學生的思想情感、道德品格、智力和非智力因素的開發(fā)等要求，忽略了對學生綜合素養(yǎng)的全面規(guī)劃和培養(yǎng)等。

（二）課程設置不合理，課程體系不科學。從課程數(shù)量上看，體現(xiàn)在動漫專業(yè)核心課程名目種類繁多，分類細致且面面俱到，只要和動畫有關的，學生有可能就業(yè)的方向，都開設了專門課程。這樣一來，學生學的內(nèi)容挺全面，由于核心主干課程沒有一個側重點，專業(yè)方向定位不準確，學生學完的結果是專業(yè)基礎薄弱，專業(yè)實踐動手能力側重點不夠，因此，在實際工作應用過程中，沒有體現(xiàn)在某一方面特有的優(yōu)勢，不能很好的體現(xiàn)出應有的創(chuàng)造精神和實踐能力，在就業(yè)市場上就失去了競爭力，這也是國內(nèi)部分動漫教育的普遍問題。

（三）師資力量薄弱，且專業(yè)程度不夠。部分高職院校由于最初開辦的動漫專業(yè)，缺少對高層次、專業(yè)化師資的引進，因此，師資基礎和專業(yè)負責人尚未完善。部分新引進的專業(yè)教師和帶頭人由于缺少動漫企業(yè)從業(yè)經(jīng)驗，在教學設計、專業(yè)核心課程如何設置，缺少一定的調(diào)查研究，在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案過程中，完全是建立在單憑網(wǎng)絡資源，沒能結合學校自身實際，表面上看核心課程設置似乎比較合理，實際具體和實施方面確與用人單位的要求嚴重脫節(jié)。

二、構建動漫制作技術專業(yè)核心課程體系的目標定位

（一）課程體系設計要突出專業(yè)能力目標。核心課程應側重學生職業(yè)基礎知識的學習和獲得、職業(yè)素質與關鍵職業(yè)能力的培養(yǎng)，著眼于奠定、發(fā)展學生后續(xù)針對特定崗位職業(yè)需求知識的積累和崗位職業(yè)基礎技能的鍛煉和培養(yǎng)。因此，比較注重學生實際能力素質的提升。重點要對專業(yè)職業(yè)能力、資格證書能力、一般能力與它們所對應的課程科目進行比較分析，目的是按專業(yè)設置有效的課程，排除無效課程。

（二）課程體系設計要體現(xiàn)項目化教學的目標。所謂的項目化教學，結合專業(yè)核心課程教學標準，以企業(yè)工作為背景，通過校企合作動漫公司或有關動漫比賽設計任務為載體，成立項目組仿真的企業(yè)案例設計項目，即教師由班級的任課教師轉變?yōu)轫椖靠傌撠熑?，而學生轉變?yōu)轫椖拷M的設計師，實現(xiàn)動漫制作技術專業(yè)“核心課程體系模塊化、教學內(nèi)容項目化；這種教學模式可以實現(xiàn)理論與實踐融合，教、學、做合一教學目標。

三、核心課程體系的構建應具有科學性和實用性原則

教學內(nèi)容和課程體系，是對學生進行教學和傳授知識的主渠道，對學生的創(chuàng)新與實踐能力的培養(yǎng)具有重要作用。集中體現(xiàn)在課程設置缺少科學性、課程之間缺少聯(lián)系性、課程與市場需求之間的偏離較大，而導致這一偏差的最直接原因是對整個課程體系缺少宏觀調(diào)控、對專業(yè)在市場中定位缺少一定的預見性。要想改變這種現(xiàn)狀，就必須按照特定的教學目標要求，有選擇的根據(jù)市場對動畫人才的需求，進行教學內(nèi)容的整合。

（一）核心課程設置與專業(yè)基礎課有機結合。由于動畫是綜合性藝術，它融各種藝術特征于一體，因此，在核心課程設置方面既要考慮與動畫相關的藝術特征，又要考慮動畫本身所具有的藝術特征；既要考慮與前期專業(yè)基礎課有聯(lián)系性，又要有獨立性，還要考慮和專業(yè)方向、市場的銜接等問題。如，動畫概論、角色設計、場景設計、動畫技法、動畫運動規(guī)律以及劇本創(chuàng)作，無論是哪一個專業(yè)方向都是必修課程，都是為以后動畫設計與制作必須具備的專業(yè)基礎知識。只不過可以根據(jù)專業(yè)的方向不同可以有所側重，如傳統(tǒng)二維動畫方向的就應側重于造型設計、場景設計、動畫技法的掌握；電腦三維動畫方向在了解上述內(nèi)容的基礎上，重點在電腦動畫基礎的教學方面有所側重，等等。

（二）核心課程設置與師資匹配的有機結合。教師是學校課程建設與發(fā)展的主力軍，是學校教學質量提升的核心，再科學的課程體系設計，如果沒有專業(yè)的師資隊伍作為課程體系的支撐與保障，那么也無法達到課程教學目標所要求的預期效果。因此，作為專業(yè)的核心課程的師資匹配，要采取多種形式和多渠道引進高層次、有企業(yè)實踐經(jīng)驗的專兼職教師隊伍是專業(yè)與課程建設必要的前提條件。

（三）核心課程設置與企業(yè)實踐相結合。以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以社會需求不斷的調(diào)整優(yōu)化，走產(chǎn)學研的辦學之路，是我國當前職業(yè)教育的發(fā)展目標。人才是企業(yè)及產(chǎn)業(yè)的“源動力”既適應現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，又適應人才就業(yè)市場的需要，已經(jīng)成為共識。但是目前動漫人才的數(shù)量和質量，離產(chǎn)業(yè)的需求無疑有相當?shù)牟罹?。人才的現(xiàn)時需求，直接催生了近些年來中國動畫教育的蓬勃發(fā)展，但面對新行業(yè)、新技術，如何提高課程設置與市場的契合度，把課堂教學和動漫產(chǎn)業(yè)做到有機結合。

一是課程設置與企業(yè)的項目結合。體現(xiàn)在學校開設的課程和動畫公司、動畫企業(yè)的制作項目能夠有一個很好的結合。因此必須要找到公司和學校相結合的這個切入點，合理的進行課程的設置，改變傳統(tǒng)的教學方法是校企合作本質所在。

二是課程建置與動漫產(chǎn)業(yè)相結合。所謂的動漫產(chǎn)業(yè)是以創(chuàng)意為核心，以動畫、漫畫為表現(xiàn)形式，包括動漫書刊、影視音像制品、舞臺劇和基于現(xiàn)代信息傳播技術手段的動漫新品種等動漫直接產(chǎn)品的開發(fā)、生產(chǎn)、出版、播出、演出和銷售；與動漫形象有關的電子游戲、印刷品、服裝、玩具、及日用品等衍生產(chǎn)品的生產(chǎn)和經(jīng)營；與動漫內(nèi)容相關的展覽館、游樂場和主題公圓的經(jīng)營等。根據(jù)市場需求拓寬專業(yè)課程領域，把動漫產(chǎn)業(yè)鏈中的重點內(nèi)容作為課程開發(fā)的重要項目。

四、結語

以企業(yè)需求為目標，構建動漫制作技術專業(yè)課程體系設計是專業(yè)與課程建設永恒的話題。隨著動漫文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)不斷的發(fā)展，給動漫教育的專業(yè)與課程體系構建不斷的帶來新的挑戰(zhàn)，只有不斷的結合市場發(fā)展的規(guī)律，加強和完善動漫設計核心課體系構建，從而提升學生適應動漫領域的發(fā)展的整體水平。

參考文獻：

[1]王超榮，游碧榮.以企業(yè)需求為目標的動漫制作技術專業(yè)核心課程設置與整合[J].職業(yè)教育研究，2013（3）.