淺析美國賓夕法尼亞州早期兒童學(xué)習(xí)標準健康領(lǐng)域

張?zhí)K穎

摘 要 本文對美國賓夕法尼亞州2016年最新修訂出臺的早期兒童學(xué)習(xí)標準進行分析發(fā)現(xiàn)，該州健康領(lǐng)域包含健康的概念、健康生活、安全與傷害預(yù)防、身體運動——大肌肉協(xié)調(diào)、小肌肉協(xié)調(diào)五個子領(lǐng)域，每個子領(lǐng)域下有相應(yīng)的標準條款、行為表現(xiàn)舉例及支持性的實踐活動。該研究可以為我國《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》健康領(lǐng)域的實施及修訂提供參考。

關(guān)鍵詞 美國 賓夕法尼亞州 早期兒童學(xué)習(xí)標準 健康領(lǐng)域

中圖分類號：G619.1 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2018.02.068

Analysis of Early Childhood Learning Standard Health in Pennsylvania， USA

ZHANG Suying

（Changsha Normal University， Changsha， Hunan 410100）

Abstract This article analyzes the early childhood learning standards newly revised in 2016 by Pennsylvania of the United States and found that the state's health field includes five aspects： the concept of health， healthy living， safety and injury prevention， body movement - large muscle coordination， and small muscle coordination. There are corresponding standard clauses， behavioral examples and supporting practices under each sub-field. This study can provide reference for the implementation and revision of the health field in China for the study and development of children aged 3-6 years.

Keywords America； Pennsylvania； early childhood learning standards； health field

在美國聯(lián)邦政府2002年出臺的《良好開端，聰明成長》議案的影響下，美國各州都相應(yīng)制定和出臺了自己的早期學(xué)習(xí)標準，賓夕法尼亞州（以下簡稱賓州）也于2005年頒布實施了其早期學(xué)習(xí)標準。賓州的早期學(xué)習(xí)標準內(nèi)容豐富、設(shè)計精美，可讀性非常強，且經(jīng)過多次修訂，在一定程度上代表了美國早期學(xué)習(xí)標準發(fā)展的主流動向。本文通過分析賓州2016年最新修訂出臺的 《Pennsylvania Learning Standards for Early Childhood——KINGDERGARTEN》文本中健康領(lǐng)域的內(nèi)容，以期能為我國《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）的實施及修訂提供參考。

1 賓夕法尼亞州的健康領(lǐng)域內(nèi)容分析

通過對健康領(lǐng)域內(nèi)容的分析發(fā)現(xiàn)，該州健康、保健與身體發(fā)展領(lǐng)域分為健康的概念、健康生活、安全與傷害預(yù)防、大肌肉協(xié)調(diào)、小肌肉協(xié)調(diào)五個子領(lǐng)域。

1.1 健康的概念

對健康概念的認知有助于幼兒養(yǎng)成健康的行為，也能為幼兒的健康決策提供基礎(chǔ)。該子領(lǐng)域包括四個方面的內(nèi)容：①身體系統(tǒng)的交互；②營養(yǎng)；③酒精、煙草和化學(xué)物質(zhì)；④健康問題與疾病預(yù)防。

（1）身體系統(tǒng)的交互。標準條款：認識和描述基本的身體部位和器官的功能。主要指幼兒可以說出具體身體部位和器官的名稱并指出它；能描述身體器官的基本功能；能參與身體識別的游戲和歌曲；能畫出包含幾種身體部位和器官的圖畫；能參與有關(guān)具體身體部位的功能的討論。

（2）營養(yǎng)。標準條款：識別可以保持身體健康的食物。主要指幼兒能識別健康的和不健康的食物；能給食物進行簡單分類；能選擇食用健康的食品；能根據(jù)營養(yǎng)成分給食物分類；識別食物中包含的特別的食物種類；根據(jù)提供的食品設(shè)計菜單。

（3）酒精、煙草和化學(xué)物質(zhì)。標準條款：區(qū)分健康的和不健康的行為。主要指幼兒能描述健康的行為；能識別不健康的行為（如：吸煙）；能參與有關(guān)避免濫用藥物的討論；能參與涉及藥物的適當(dāng)使用和儲存的討論（如：鎖在櫥柜里）；演示如何對毒品說“不”；識別誰是能為你提供藥物的可信任的成人（如：家庭成員、校醫(yī)）。

（4）健康問題與疾病預(yù)防。標準條款：識別和討論常見的健康問題及風(fēng)險因素。主要指幼兒能參與有關(guān)傳染性和非傳染性疾病的討論；討論“細菌、病菌”的概念；了解細菌是如何傳播的并學(xué)會健康的實踐方式；描述能夠傳播細菌的方式；說明為什么細菌可以使人們生??；說明如何休息、鍛煉以及好的營養(yǎng)能使我們保持健康；識別疾病跡象（例如：頭疼、嘔吐）。

1.2 健康生活

該子領(lǐng)域提出的大概念是幼兒需要做出健康的選擇從而來優(yōu)化他們的學(xué)習(xí)潛能，提出的基本問題則是我能做些什么來保持自己的健康？該子領(lǐng)域包括兩大部分：①保健措施、產(chǎn)品、以及服務(wù)；②健康和環(huán)境。

（1）保健措施、產(chǎn)品、以及服務(wù)。標準條款：識別有益健康的基本活動。主要指幼兒能在成人的提醒下實行基本的衛(wèi)生常規(guī)；認識能夠支持身體發(fā)展和運轉(zhuǎn)的具體活動（如：運動）；討論衛(wèi)生保健在維持我們的健康中所扮演的角色；識別能夠協(xié)助我們保持健康的人員（如：醫(yī)生）；認識醫(yī)生或牙醫(yī)用來保持我們健康的工具和實踐活動。

（2）健康和環(huán)境。標準條款：識別影響健康的環(huán)境因素。主要指幼兒會討論可能對人造成傷害的植物、昆蟲以及動物（分享相關(guān)的個人經(jīng)歷）；識別有害的物質(zhì)、描述環(huán)境中可能帶來傷害的東西（如：噪音、煙）；討論我們?nèi)绾卧诓煌竟?jié)保護自己的身體（如：夏天使用防曬霜）；描述在環(huán)境中保護自己不受有害因素影響的方法。

1.3 安全與傷害預(yù)防

該子領(lǐng)域提出的大概念是了解安全的和不安全的做法為健康決策提供基礎(chǔ)，提出的基本問題是我能做些什么來保持自己和他人的安全？該子領(lǐng)域包括兩個部分：①安全和不安全的做法；②應(yīng)急反應(yīng)。

（1）安全和不安全的做法。標準條款：識別安全和不安全的做法。主要指幼兒能識別并遵守基本的安全規(guī)則；認識不安全行為的后果；識別并避免不安全的做法（如：玩火柴）；說明社區(qū)工作者（如：警察）可以保護我們的安全；識別能確保安全的行為（如：騎自行車時戴好頭盔）；展示和描述安全規(guī)則的重要性。

（2）應(yīng)急反應(yīng)。標準條款：識別緊急情況并能討論適當(dāng)?shù)膶Σ?。主要指幼兒可以識別多種緊急狀況的應(yīng)對程序（如：火災(zāi)）；參與討論緊急與非緊急情況之間的區(qū)別；在學(xué)校和家里練習(xí)急救程序；記住個人身份信息。

1.4 大肌肉協(xié)調(diào)

該子領(lǐng)域提出的大概念是通過積極的體驗和探索，幼兒可以控制自己的身體和身體運動，提出的基本問題是在大型運動和游戲中我如何控制和協(xié)調(diào)我的身體？該子領(lǐng)域包括兩個部分：①控制和協(xié)調(diào)性；②平衡和力量。

（1）控制和協(xié)調(diào)性。標準條款：通過位移運動來展示身體的協(xié)調(diào)性。主要指幼兒可以將大肌肉運動和器械的使用結(jié)合起來（拋接球）；在控制下迅速移動或停止；使用戶外運動器械；在跑動時控制運動方向；參與大肌肉運動游戲；與搭檔一起完成多種多樣的運動；參與集體游戲；用反手投擲擊中目標。

（2）平衡和力量。標準條款：展示平衡、力量、耐力、靈活性。主要指幼兒可以運用大肌肉運動來學(xué)習(xí)新技能并參與新活動；參與需要力量和平衡的大肌肉運動（跳、踮腳走）；走平衡木；能雙腳交替爬樓梯；通過障礙。

1.5 小肌肉協(xié)調(diào)

該子領(lǐng)域提出的大概念是小肌肉活動可以幫助幼兒發(fā)展手眼協(xié)調(diào)、力量以及控制使用工具，提出的基本問題是我如何用我的手臂和手指來操控物體？我如何發(fā)展我的手眼協(xié)調(diào)能力？該子領(lǐng)域包括三個部分：①力量、協(xié)調(diào)性和肌肉控制；②手眼協(xié)調(diào)；③使用工具。

（1）力量、協(xié)調(diào)性和肌肉控制。標準條款：使用靈巧和力量來操控物體。主要指幼兒可以練習(xí)自我服務(wù)技能（如：扣紐扣、系鞋帶）；用剪刀沿線剪；臨??；用鉗子或鑷子夾起物體；操作細小的物體（如：拼圖、串珠）。

（2）手眼協(xié)調(diào)。標準條款：手和眼能配合協(xié)調(diào)共同完成一些精細動作任務(wù)。主要指幼兒可以玩手指游戲；用剪刀沿著直線剪；完成自我服務(wù)技能；操作細小的物品；使用工具傾倒（如：漏斗）；在日常書寫練習(xí)時使用格子紙。

（3）使用工具。標準條款：有控制和有技巧地運用工具來完成任務(wù)。主要指幼兒可以運用書寫和繪畫工具；為特定的任務(wù)選擇適宜的工具；使用多種多樣的藝術(shù)工具（如：膠棒、畫筆）；恰當(dāng)?shù)厥褂貌途哌M餐；練習(xí)使用鼠標。

2 啟示

《指南》頒布至今已有五年時間，在貫徹與實施《指南》的過程中，我們發(fā)現(xiàn)了許多新問題，提出了新要求。對賓州早期學(xué)習(xí)標準中健康領(lǐng)域內(nèi)容的分析研究能為今后我國《指南》的實施、修訂工作以及學(xué)前兒童健康教育提供重要的啟示與借鑒。

從內(nèi)容上看，兩個文件大致相同，但也存在一些差異，如：賓州的標準注重兒童對健康概念的認知，而我國《指南》關(guān)注較少。認知對行為具有指導(dǎo)意義，在我們以往的健康教育中，健康知識、概念的有效學(xué)習(xí)一直是幼兒教師積極探索的教育難點，如何避免概念的傳授變成枯燥說教，賓州的標準給了我們一些啟發(fā)，如多引導(dǎo)幼兒開展與健康概念有關(guān)的討論，結(jié)合幼兒自身體驗變被動學(xué)習(xí)為主動。對于疾病和藥物，我們在健康教育中常見的做法是提醒成人將藥物放在幼兒夠不到的地方，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣避免生病，而在賓州的學(xué)習(xí)標準中，除了關(guān)注成人應(yīng)該做的，同時也強調(diào)幼兒能認識常見的藥物并了解其用途，能認識并討論常見的健康問題及風(fēng)險因素，如疾病是如何引發(fā)的、有何跡象等，以期幼兒能知其然更知其所以然，從而逐步養(yǎng)成健康的行為。

從版面設(shè)計上看，賓州的標準檔童趣十足，充分體現(xiàn)了幼兒教育的學(xué)科特點，在顏色的選擇、搭配上，每個領(lǐng)域都采用了不同的顏色，如健康領(lǐng)域選用的玫紅色，還配上了卡通插圖，這些鮮艷色彩和趣味插圖的使用，都使標準文件就像一本精美的彩色圖畫書，給讀者強烈的視角沖擊及愉悅感。它的版面設(shè)計不僅美觀，而且實用性非常強，讀者可以方便地查找到需要的內(nèi)容，從而使得標準的閱讀、使用都極為方便，是我們未來修訂《指南》的一個很好的參考和啟發(fā)。

此外，賓州的早期兒童學(xué)習(xí)標準檔自2005年頒布實施以來，一直有定期進行修訂再版，力圖使標準能更好地反映當(dāng)前的最新研究成果，關(guān)注當(dāng)前兒童發(fā)展所面臨的新問題、新動向，我國《指南》也需要建立類似的定期修訂的機制，從而使《指南》與時俱進，更好地引導(dǎo)幼兒教育的發(fā)展方向。

[課題項目] 長沙師范學(xué)院院級重點課題《美國賓夕法尼亞州早期學(xué)習(xí)標準中身體發(fā)展與健康領(lǐng)域內(nèi)容分析研究》（項目編號：XYZD201504）

參考文獻

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