基于移動平臺的兒童教育游戲開發(fā)分析

叢蕊健 周世明

摘 要：游戲是讓兒童進行學習以及認知世界的一種有效途徑。伴隨著科技的發(fā)展以及社會的進步，游戲的形式越來越多樣化?；谝苿悠脚_的教育游戲開發(fā)研究不僅對兒童教育有著重要的意義還拓闊了基于移動平臺的游戲開發(fā)種類。通過對相關文獻的研究以及思考，本文旨在剖析教育游戲的概念，并對教育游戲的特性等內容進行分析。

關鍵字：兒童教育；移動平臺；教育游戲；

一、教育游戲概述

教育游戲是可以幫助學習者提高知識，智力，態(tài)度，技能，價值觀，情感，并且具有一定的教育價值的游戲。目前，我國已經(jīng)有很多教育游戲應用在教學活動之中的案例，這種新型的數(shù)字化游戲正在逐漸被越來越多的教育部門和家長接受。但是，由于發(fā)展的不完善，還存在一些問題，對于教育游戲的概念的定義還很模糊，教育游戲仍然被拒絕與課堂外。教育游戲是新生的事物，由教育和游戲結合而成。因此教育和游戲的兩種特性教育游戲都具備了?？梢詭椭鷮W習者提高知識，智力，態(tài)度，技能，價值觀，情感，并且具有一定的教育價值的游戲。

教育游戲將圖像、聲音、文字等內容通過各種感官的協(xié)作從而傳遞出非常立體的信息。

這些信息經(jīng)過合理的安排以及藝術設計，在遵循客觀規(guī)律的基礎上又不失趣味性，以藝術的形式呈現(xiàn)教學內容，從而讓兒童的視覺得到享受、思維得到鍛煉從而達到學習的效果。一款好的教育游戲應該以人文本，突出當下的教育方便。與此同時還要注意色彩的搭配以及文字相關細節(jié)的恰當設置。不僅如此，游戲的音效以及動畫等內容是否真實，游戲場景的美觀程度，游戲界面信息傳遞是否明確、結構布局的合理性，作品風格的獨特性等藝術美感等內容。

教育游戲有著寓教于樂和方面快捷的特點。游戲開發(fā)人員可以通過游戲娛樂性來激發(fā)兒童學習的積極性，之后讓兒童可以在玩的過程中掌握知識技能。此外，與傳統(tǒng)的教育方法相比，教育游戲還有著更加良好的真實性、娛樂性、以及教育功能。學生是整個學習過程的中心是大部分游戲都具備的特點，學習者自己去發(fā)現(xiàn)和探索知識。通過對游戲的合理設計為學習者創(chuàng)設虛擬的學習情境。在整個游戲活動的過程中數(shù)字媒體都及時參與，并及時的講結果反饋給學習者，使整個學習過程即輕松又高效。

二、基于移動平臺的教育游戲特性

1、按鍵操作弱化

智能移動設備為了要凸顯便攜性的特點，往往在設備設計以及制作的非常小巧。通常移動設備的屏幕并不足夠大，所以按鍵不適合過多的在移動設備上出現(xiàn)。與大型主機和PC游戲的操作方式不同，移動設備的游戲操作通常都是通過觸控、重力感應等方式完成的，基于移動平臺的教育游戲

2、碎片式游戲

基于移動平臺的教育游戲更適合作為輔助教學工具在課后使用，不應該在課堂上出現(xiàn)。因為移動設備具有多種功能，很多時候是多任務同時進行，所以游戲在進行的過程中經(jīng)常會被打斷。此外不用移動設備的性能是不同的，所以游戲時間的長短會受到設備性能的制約，進行游戲體驗的時間非常不固定。鑒于這種碎片式的游戲方式，教育類游戲的開發(fā)要注意游戲結構。

3、關卡數(shù)量較多

電子移動設備的特性使得很多時候玩家都是碎片式的進行游戲體驗，所以冗長的游戲內容不適合移動端的教育游戲。為了更好的讓學生利用碎片時間進行學習我們可以講教育游戲設置成可以讓玩家能快速完成的多關卡任務。

4、游戲情節(jié)易懂

移動端教育游戲研發(fā)的主要目的并不是讓兒童進行游戲，而是讓他們在放松的同時可以學習，寓教于樂。所以過于冗長的游戲設計并不適合教育游戲。鑒于課本知識的章節(jié)性，所以我們可以講教育游戲的情節(jié)簡單化，而在內容的設置以及與教學的配合上加大研究力度。

三、兒童教育游戲的評價標準

當今的游戲是一門綜合的藝術，好的教育游戲需要游戲研發(fā)、教育、心理等多專業(yè)的人才協(xié)作完成。對教育游戲的正確認知是設計者在教育游戲開發(fā)的重要前提。游戲性、教育性、教學與情境三個方面決定了一款教育游戲的好壞。

教育游戲的本質是游戲，除了優(yōu)美的界面設計，震撼的音效以及畫面效果，完善的后臺服務等因素外，衡量一款游戲好壞最重要的因素就是游戲性。教育游戲的開發(fā)如果為了迎合教育的目的而過于乏味，忽略游戲的趣味性，那么教育游戲將無法達到預期的效果甚至讓兒童產生厭煩情緒。

其次是游戲的教育性，教育游戲具有教育目的的一種非正式的對兒童的教育手段。所以，在游戲設計以及研發(fā)的過程中，我們要考慮到對于游戲的教育評價。做為一種非正式學習方式，教育游戲不能直接按照學校傳統(tǒng)的課堂教學評價體系只重視智力發(fā)展用類似成績分數(shù)進行直接的評價。在充分尊重兒童的求知、游戲的本能下，用成熟的新課改理念和新課程標準做為游戲設計理念的支撐點開發(fā)綜合應用教育游戲，不但可以提高各學科間的整合優(yōu)勢，更能為教育游戲提供一個可靠的評價機制。

好的教育游戲還要注意教學方式與情境的合理結合。為了對兒童進行教學，引導兒童進行學習，激發(fā)兒童的學習熱情，在整個教育的過程中應該注意與現(xiàn)實相結合，從而增加兒童對學習的主動性和積極性。當教學內容與游戲的應用情境結合度較高時，兒童在教育游戲的體驗過程中就會產生一種松弛的狀態(tài)，這樣的狀態(tài)在某些方面講，是對知識記憶的最佳時期。再加上智能手機的影像傳遞可以讓兒童在實際情境中進行學習。

四、結語

游戲一直是兒童認知世界、與人交流、學習的重要方式之一，雖然伴隨著計算機技術以及互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展以及電子游戲的產生，游戲越來越多的被加以負面職責。但是在多元化的今天，電子游戲和教育并不是隊里存在的?；谝苿悠脚_的教育游戲研究是對兒童非正式學習研究的一部分，是兒童進行隨時隨地學習的重要理論依據(jù)。

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作者簡介

叢蕊?。?995-），男，長春建筑學院新媒體藝術系，數(shù)字媒體藝術專業(yè)，本科，

指導教師

周世明（1985-），女，長春建筑學院新媒體藝術系，碩士，講師，研究方向：數(shù)字媒體藝術