新時(shí)期小學(xué)德育教學(xué)的有效性教學(xué)策略的相關(guān)研究

卓偉良

【摘要】學(xué)校德育體系的構(gòu)建中需要各層人員充分發(fā)揮自身的責(zé)任意識和教學(xué)藝術(shù)。教師作為德育體系中最為基礎(chǔ)和重要的一環(huán)，起到了奠基的作用。德育教學(xué)關(guān)系著學(xué)生能力的發(fā)展，良好的德育工作能夠更好地端正學(xué)生的行為、塑造良好的品格，為學(xué)生的進(jìn)步、技能的掌握、未來的發(fā)展提供有效的輔助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 德育教學(xué) 有效性 策略

【中圖分類號】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0088-01

小學(xué)階段的學(xué)生處于自我意識萌生的階段，德育教學(xué)要在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的同時(shí)，從教師自身找問題，提高教師的教學(xué)與管理水平，創(chuàng)造性地完成德育工作，讓教學(xué)更具實(shí)效性和技巧性，讓德育工作變得更為得心應(yīng)手，為學(xué)生的發(fā)展提供更有力的保障。

一、小學(xué)德育教學(xué)存在的問題

小學(xué)生年齡小，認(rèn)知水平低。德育工作之所以重要，就是因?yàn)榈掠ぷ麝P(guān)系著學(xué)生的思想的塑造、行為的規(guī)范，以及人格品質(zhì)的鍛造，因此，關(guān)注德育工作就是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展、關(guān)注祖國的未來。但是在小學(xué)德育工作中存在一些普遍性問題。對于小學(xué)德育教學(xué)工作而言，教師的素質(zhì)決定著德育教學(xué)的品質(zhì)、學(xué)生培養(yǎng)的效果，只有通過業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，保持教學(xué)辦法的科學(xué)有效，才能滿足學(xué)生的需求和德育發(fā)展的要求，但是部分教師不重視業(yè)務(wù)能力的提升，淡化教學(xué)理論學(xué)習(xí)，讓小學(xué)德育教學(xué)在根源上處于劣勢地位。德育教學(xué)不同于知識教學(xué)，但是在方法上同樣講求科學(xué)有效，但部分教師很難做到，在德育教學(xué)中，良好的方法能夠讓德育教學(xué)工作步入正軌，讓學(xué)生能夠自覺遵守，但是德育在教學(xué)中教師仍沿用以往的方式，讓德育教學(xué)毫無生機(jī)[1]。與此同時(shí)，在學(xué)生能力的培養(yǎng)上仍存在一定的滯后性，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，那么在德育教學(xué)中就要充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識。學(xué)生綜合素質(zhì)的提升依靠的是德育的有效引導(dǎo)，而在引導(dǎo)過程中保持師生之間的互動性是十分重要的，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師與學(xué)生之間始終有距離感，普遍缺乏互動性，在德育教學(xué)中難以達(dá)成共識。更為嚴(yán)重的是，學(xué)校德育內(nèi)容在家庭教育中難以延續(xù)，德育教學(xué)工作出現(xiàn)斷層的問題。

二、新時(shí)期強(qiáng)化小學(xué)德育教學(xué)的有效性策略

（一）用尊重的態(tài)度面對學(xué)生

德育教育工作具有綜合性、復(fù)雜性的特點(diǎn)，師生互動對于提升班級德育教學(xué)質(zhì)量和效果更是非常重要的。而在小學(xué)德育工作開展的過程中要突出學(xué)生的主體地位，提高德育教學(xué)的有效性。只有這樣才能有效發(fā)揮學(xué)生的自我約束意識，提高團(tuán)結(jié)互助的能力，為學(xué)習(xí)、表達(dá)、人際交往等能力的有效發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。但是一直以來，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固的影響，教師的主體地位也延續(xù)到了德育教學(xué)之中，教師在德育教學(xué)中仍占主導(dǎo)地位。這種教學(xué)方式完全是從教師的角度出發(fā)，單純的想讓學(xué)生服從教師的教學(xué)，保證教師在學(xué)校工作中不出差錯，但是這種教學(xué)模式卻忽略了學(xué)生的主觀體驗(yàn)，并不適合對小學(xué)階段學(xué)生的教學(xué)，對于提高學(xué)生素質(zhì)與能力更是毫無益處。所以，在小學(xué)德育教學(xué)工作中要在創(chuàng)新工作機(jī)制的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的主體意識，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，從學(xué)生自身實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主體進(jìn)行德育教學(xué)計(jì)劃的制定和設(shè)計(jì)，這樣才能達(dá)到預(yù)期的德育目的，實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)效率的整體提升，進(jìn)而提高學(xué)生的約束力與管理意識，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。所以在教學(xué)中，我們要充分重視學(xué)生的感受，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，提高德育教學(xué)的針對性。為了促進(jìn)德育教學(xué)更好的發(fā)展，我們也要具備檢測意識，借助活動等形式做好德育教學(xué)的檢測與細(xì)化[2]。

（二）用情感和故事深化德育教學(xué)內(nèi)涵

情感交流是做好德育工作的有效輔助，也是教學(xué)水平得以發(fā)揮的手段。德育工作細(xì)致繁瑣，小學(xué)生難免會出現(xiàn)一些情緒和心理的問題，而這些問題一旦爆發(fā)會造成極為嚴(yán)重的后果，因此，小學(xué)德育教育工作要關(guān)注學(xué)生的情感。可以采用主題班會、交流會的形式學(xué)生的情緒進(jìn)行梳理，對存在的問題進(jìn)行系統(tǒng)解決。面對一些個別問題的時(shí)候可以借助談心等形式與學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的交流，幫學(xué)生排解內(nèi)心的煩惱，提高德育教學(xué)的品質(zhì)。在小學(xué)德育教學(xué)中引入故事，也是一種很好的手段，舉例來說，我們要教會學(xué)生“樂于助人”，就可以從故事出發(fā)，讓學(xué)生在日常生活中搜集和“樂于助人”有關(guān)的故事和人物事跡，主動投入到積極主動的學(xué)習(xí)與探究之中，讓學(xué)生通過找故事，講故事的方式，提高對樂于助人這一德育目標(biāo)的認(rèn)識?？梢?，豐富的故事呈現(xiàn)形式也能夠給德育教學(xué)帶來品質(zhì)上的提升。隨著現(xiàn)代化教學(xué)的深入推進(jìn)，不同學(xué)科都開始與現(xiàn)代技術(shù)融合，我們也可以將德育教學(xué)與多媒體技術(shù)的應(yīng)用相結(jié)合，其目的就是滲透德育思想，提高學(xué)生的認(rèn)識與能力，激發(fā)學(xué)生的思考與情感，讓德育教學(xué)變得更富趣味性和人文性。

結(jié)語

綜上所述，教師作為開展小學(xué)德育工作的主要責(zé)任人，擔(dān)負(fù)著學(xué)生思想、生活、情感等多方面的教育工作。作為小學(xué)教師要在明確學(xué)生年齡特點(diǎn)的同時(shí)，提高德育工作的思想認(rèn)識，在工作中優(yōu)化教學(xué)辦法，切實(shí)做到多聽、多看、多思考，提高德育教學(xué)的實(shí)效性，運(yùn)用更為巧妙的教學(xué)手段提高學(xué)生的知識與能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊翠.構(gòu)建適合學(xué)生發(fā)展的高效德育[J].教學(xué)與教育研究，2017（17）：118-120.

[2]黃珍.小學(xué)德育教育滲透之我見[J].魅力中國，2017（46）：196.