淺談思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)寫(xiě)作中的應(yīng)用

肖培苗

【摘要】英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)一直是一個(gè)難點(diǎn)，寫(xiě)作課教師不愿教，學(xué)生不愿學(xué)，教師很難把作文課上得豐富多彩，毫無(wú)抓手；學(xué)生找不到興趣點(diǎn)，課堂上學(xué)生情緒低落。這就需要尋求一個(gè)突破口，本文利用思維導(dǎo)圖結(jié)合課堂教學(xué)策略探索出了英語(yǔ)寫(xiě)作課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)。即：導(dǎo)—寫(xiě)—展—評(píng)。這樣極大地激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作熱情，學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平也有了質(zhì)的飛躍。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 導(dǎo) 寫(xiě) 展 評(píng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）14-0076-01

英語(yǔ)是一門(mén)以培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)為主要任務(wù)的綜合性學(xué)科，廣大英語(yǔ)教師普遍認(rèn)為寫(xiě)作教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)比較薄弱的環(huán)節(jié)，這一問(wèn)題也一直困擾著大部分教師和學(xué)生。思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用，它根據(jù)重點(diǎn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系構(gòu)建成樹(shù)狀結(jié)構(gòu)從而使知識(shí)更加系統(tǒng)，更有條理，便于學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)。我們的作文教學(xué)也可嘗試?yán)盟季S導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和歸納總結(jié)能力。帶著這種想法我認(rèn)真細(xì)致地分析了學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，于是利用“校本主題研修”這個(gè)平臺(tái)來(lái)突破學(xué)生寫(xiě)作困難的問(wèn)題，我確立了我的研修主題——《利用思維導(dǎo)圖，提升學(xué)生寫(xiě)作能力的研究》。為了突破這個(gè)主題，形成新的作文教學(xué)模式，我翻閱了大量資料去了解思維導(dǎo)圖的真正內(nèi)涵以及它在作文教學(xué)中發(fā)揮的作用。

通過(guò)學(xué)習(xí)我明白了思維導(dǎo)圖的優(yōu)越之處及具體的構(gòu)建方法，打開(kāi)了突破研修主題的思路。結(jié)合我校課堂教學(xué)策略初步確立英語(yǔ)寫(xiě)作課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，即：導(dǎo)—寫(xiě)—展—評(píng)。

一、導(dǎo)

這個(gè)“導(dǎo)”指的是利用思維導(dǎo)圖教師對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作思路進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建寫(xiě)作框架。對(duì)于話題作文，首先從主題入手抓住題眼，分析從哪方面寫(xiě)起，然后進(jìn)一步延伸列出相關(guān)的語(yǔ)塊和詞匯，并借助一些特殊圖形，如：圓形、長(zhǎng)方形，箭頭等，把涉及的重要信息填入相關(guān)的圖形里，使導(dǎo)圖更清晰，邏輯性更強(qiáng)，便于學(xué)生把握，為形成完美的作文做鋪墊。下面是我在主題研修課中指導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖完成英語(yǔ)作文的一個(gè)圖例。這篇作文的題目是The importance and secrets of keeping healthy。

讓學(xué)生首先觀察題目確定寫(xiě)作方向，引導(dǎo)學(xué)生思考這篇作文要從哪方面寫(xiě)起，學(xué)生討論確定從importance和secrets入手，進(jìn)而再一步思考importance應(yīng)寫(xiě)些什么？secrets寫(xiě)些什么？學(xué)生根據(jù)老師提出的問(wèn)題盡情地想象，激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維，最后本話題的導(dǎo)圖清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生針對(duì)這個(gè)結(jié)構(gòu)很容易形成文章。

二、寫(xiě)

在思維導(dǎo)圖形成之后趁熱打鐵，接下來(lái)就是寫(xiě)作成文。僅僅通過(guò)導(dǎo)圖輔助不代表就能寫(xiě)出完美的文章，還需注意一些鏈接詞語(yǔ)的運(yùn)用，如：but，and，so，then，first…。就像做衣服一樣，把布料裁剪出來(lái)之后，我們需要穿針引線把每塊兒有序的鏈接起來(lái)，這里剪出的布料就好比導(dǎo)圖中的語(yǔ)塊和詞塊，鏈接詞語(yǔ)就好比是針線，然后按著一定的邏輯順序穿插起來(lái)，就形成了完美的作品，這樣的作文結(jié)構(gòu)一定是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，語(yǔ)句一定是通順的。在這一環(huán)節(jié)，以小組為單位每組選派一名同學(xué)到黑板上寫(xiě)作，其余的同學(xué)在座同步寫(xiě)作，以獨(dú)立完成為主，小組合作為輔，規(guī)定時(shí)間大約是5-6分鐘，要求書(shū)寫(xiě)規(guī)范整潔。

三、展

這個(gè)環(huán)節(jié)的“展”不是教師的“展”，而是學(xué)生把所完成的作文在黑板上展現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，都希望自己經(jīng)過(guò)認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的作品得到別人的肯定，然后為小組掙得榮譽(yù)。作者讀自己的作品，其他同學(xué)認(rèn)真去品味，如有語(yǔ)法和書(shū)寫(xiě)方面的錯(cuò)誤給予指出，用彩色粉筆標(biāo)識(shí)出來(lái)，避免以后犯類(lèi)似的錯(cuò)誤。

四、評(píng)

評(píng)價(jià)在教學(xué)中發(fā)揮重要作用，它能夠讓學(xué)生充滿(mǎn)自信，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，也能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，逐漸完善自我。在修改完作品之后，進(jìn)行規(guī)范的評(píng)價(jià)，教師出示中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生針對(duì)自己的文章進(jìn)行自評(píng)和他評(píng)，最后給作品打分，并評(píng)出優(yōu)秀作文，然后評(píng)出優(yōu)秀小組。

總之，利用思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)，收到的效果是顯而易見(jiàn)的，在導(dǎo)圖的幫助下學(xué)生們寫(xiě)出的作品，邏輯結(jié)構(gòu)緊湊連貫，可讀性強(qiáng)，從而也證明了這種方法在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方面的可行性，學(xué)生的作文水平得到提高，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作信心大大增強(qiáng)。