PPT多媒體教學手段在教學應(yīng)用中的優(yōu)缺點淺析

歐陽小仙

【摘要】PPT多媒體教學手段的應(yīng)用彰顯了教學手段的現(xiàn)代化，為教師開展教學提供了更多的幫助和參考，PPT多媒體手段符合學生的認知特點，保證了學生課堂參與的積極性，但部分教師對于PPT教學手段的認識還存在著偏差，使得PPT多媒體教學手段的應(yīng)用優(yōu)缺點并存。本文對PPT多媒體教學手段在教學中應(yīng)用的優(yōu)缺點進行分析，提出加強PPT應(yīng)用質(zhì)量的建議，為現(xiàn)代化教學提供參考。

【關(guān)鍵詞】PPT多媒體教學 教學應(yīng)用 優(yōu)缺點 分析

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0016-02

隨著素質(zhì)教學改革的不斷深入，現(xiàn)代化多媒體教學逐漸應(yīng)用在課堂教學中，為教學提供了新的方法和活力，傳統(tǒng)的教學課堂也從封閉型轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式，比如PPT多媒體教學手段應(yīng)用在英語課堂上，其轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學的死板和灌輸式教學，轉(zhuǎn)為以“聽、說、視”為主的教學模式，提升了學生的課堂參與性和積極性，促進教學質(zhì)量的提升。學生通過PPT多媒體教學可以在課堂上感受互動教學，綜合的提升語感和綜合能力，教師在這個過程中也能夠更好的進行素質(zhì)教育。PPT多媒體教學手段是現(xiàn)代教學發(fā)展的必然趨勢，但也存在著一定的問題，本文對PPT多媒體教學手段在教學應(yīng)用中的優(yōu)缺點進行闡述。

一、PPT多媒體教學手段在教學應(yīng)用中的優(yōu)點

（一）符合學生的認知性

認知理論研究認為，人對新事物的認識不是事物本身直接刺激作用，而是需要外界事物刺激與人內(nèi)心活動相作用，因此想要提升教學質(zhì)量，首先要提升學生的認知性，充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，進而為高效教學的開展奠定基礎(chǔ)。學生主動參與教學過程能夠保證學生的熱情和積極性，發(fā)揮學生主體認知的價值[1]。PPT課件的制作所需要的時間短，網(wǎng)絡(luò)平臺上有豐富的參考資源，教師在教學過程中要主動利用PPT教學課件，保證課件的共享性，PPT教學課件可以重復(fù)使用，根據(jù)學生的學習情況及時調(diào)整，是現(xiàn)代化教學中必不可少的教學工具。

（二）保證教學的科學性

評價教學課件的關(guān)鍵指標就是課件內(nèi)容的科學性，針對教學中應(yīng)用的PPT多媒體教學手段，單純的保證知識性正確并不足夠，而是要保證課件的應(yīng)用可以提升課堂質(zhì)量，滿足學生的學習需要。教學PPT課件的制作是每個教師所需要具備的基本能力，現(xiàn)代化的PPT課件可以支持視頻、音頻等教學，在進行演示文稿創(chuàng)建時，根據(jù)課堂教學的內(nèi)容要求在幻燈片中插入圖片、視頻、音頻、表格等多媒體信息，給學生最直觀的教學感受。不同學科在應(yīng)用PPT教學課件時要根據(jù)其教學要求進行調(diào)節(jié)，比如在醫(yī)學課程的教學中，PPT課件的應(yīng)用受到了學生的一致好評。醫(yī)學學科的內(nèi)容廣泛復(fù)雜，綜合性較強，學生單純的學習教材很難獲得置管感受，針對此類形態(tài)學的學科教學，教師要充分的借助PPT多媒體教學手段的優(yōu)點，通過現(xiàn)代化媒體技術(shù)將抽象的理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H的事物，化模糊為清晰，化理論為實際，讓學生通過影像、聲音、色彩和動畫等方式來增強主觀感受，讓學生對所學內(nèi)容有清晰、深刻的認識。PPT教學課件的應(yīng)用充分調(diào)動了學生的各種視聽覺器官和四維、行為意識，可以深刻理解教學內(nèi)容。PPT多媒體課件可以將教材中枯燥的內(nèi)容形象、具體、直觀的展現(xiàn)為學生面前，擴寬學生的認知視野，幫助教師創(chuàng)建多元化的教學通道，提升教學信息傳播的速度和質(zhì)量，縮短學生的適應(yīng)時間。PPT課件可以突出教學重點，為教師的教學提供便利，為學生的學習提供幫助，是提升教學效率的重要教學工具。

（三）豐富教學資源

教學內(nèi)容需要隨著時代的發(fā)展不斷更新，教師在備課時也要實時更新課件內(nèi)容，PPT課件方便修改，并且能容納非常多的教學資源，符合現(xiàn)代教學的要求。教師要根據(jù)教學的內(nèi)容要求來補充和完善教學課件，提升課件的利用效率。

二、PPT多媒體教學手段的缺點

PPT多媒體教學的應(yīng)用提升了教學質(zhì)量，為豐富教學內(nèi)容提供了便利，但部分教師過于依賴PPT教學課件，忽視了傳統(tǒng)的課堂教學，使得教學過程中教師沒有充分和學生之間互動，由傳統(tǒng)的搬運教材變成了現(xiàn)階段的搬運課件，很多教師在授課前甚至不備課，僅僅是下載網(wǎng)絡(luò)中的課件資料，甚至一些教師忽略板書的重要性。需要注意的是，PPT多媒體教學課件僅僅是一個教學工具，其能夠輔助教師的教學，但不能替代教師的教學，因此教師在利用PPT課件時一定要有正確的認識。

（一）過度應(yīng)用，忽視傳統(tǒng)教學

現(xiàn)代化教學借助先進的多媒體技術(shù)，提升了教學質(zhì)量，但是教師一味的重視多媒體技術(shù)反而會導(dǎo)致教學質(zhì)量的下降，任何時候傳統(tǒng)的課堂教學都很重要，教師在進行教學時要根據(jù)教材的內(nèi)容和特點，合理的應(yīng)用PPT多媒體教學手段，將傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代化教學相結(jié)合，吸取兩種教學模式的優(yōu)點，規(guī)避缺點，將兩種教學模式的優(yōu)勢充分發(fā)揮，從而保證最佳的教學效果[2]。

（二）利用效率低

當前PPT教學課件的利用尚處于低水平階段，教師利用PPT課件主要是利用課件的制作和課堂上的演示，真正利用多媒體進行網(wǎng)絡(luò)交互式教學很少，教師利用信息技術(shù)教學也僅僅是以教師操作、學生觀看投影儀為主要教學形式，網(wǎng)絡(luò)資源利用率最低，多媒體的超文本功能、網(wǎng)絡(luò)功能和交互功能尚未完全開發(fā)，PPT課件利用率低，使得教學難以高質(zhì)量開展[3]。部分教師片面的追求PPT多媒體教學手段的利用，將PPT課件當成公開課的擺設(shè)，PPT多媒體教學手段形同虛設(shè)，教師往往在進行教學展示時使用課件，在日常教學中并未利用，使得PPT課件沒有真正發(fā)揮去作用。一些教師雖然利用PPT課件，但沒有與教學內(nèi)容妥善融合，降低了PPT的利用效率。

（三）教育思想落后

PPT多媒體教學手段屬于先進的教學工具，但尚有部分教師的教學思想比較落后，具有代表性的現(xiàn)象就是教師往往在公開課、教研課、觀摩課上應(yīng)用PPT多媒體教學，讓PPT課件成為課堂上的亮點[4]。部分教師利用PPT課件的形象化和便捷性，在本節(jié)課堂授課前收集一些與教學相關(guān)的圖片和視頻，將備課的重點放在PPT課件的制作上，授課過程中僅按照PPT課件的順序來進行講述式的教學，使得PPT課件成為了教師的“獨白”，與傳統(tǒng)的灌輸式教學大同小異。教師應(yīng)用PPT課件的思想較為落后，僅僅是進行表面式的應(yīng)用，呈現(xiàn)一種新的“PPT多媒體灌輸式”教學，影響了PPT多媒體應(yīng)用的效率。

三、提升PPT多媒體教學應(yīng)用質(zhì)量的策略

教師在利用PPT多媒體教學手段時要明確本節(jié)課堂的教學目標，在制作PPT課件時要除去干擾因素，提升課件的趣味性，比如利用生動的圖片和事例來吸引學生的注意力，幻燈片頁面要簡潔，文字黑白為主，讓學生的注意力集中在教學內(nèi)容上；適當?shù)姆纸饨虒W內(nèi)容，讓學生接受單一信息，加深對重點知識的理解。其次是優(yōu)化課件展示方式[5]，教師的講解時間要避開學生觀看課件內(nèi)容的時間，符合學生接收機信息通道的特點，將視覺信息和聽覺信息分離，提升學習效果，例如在幻燈片上僅呈現(xiàn)關(guān)鍵字或是短句，讓學生看一眼就能記住，然后專心聽教師講解。其三是優(yōu)化課件內(nèi)容，以表格和圖片為主，相比枯燥的文字，學生更喜歡精美的圖片，因此教師將教學內(nèi)容變成圖像有助于吸引學生的注意力，更有效的展示教學內(nèi)容。最后是PPT課件的正確演示。教室的光源要明亮，教師站在屏幕旁邊進行講解，同時注意與學生的眼神交流，教師要借助PPT遙控器來播放課件，把握課堂節(jié)奏。

四、結(jié)語

PPT多媒體教學手段在教學中的應(yīng)用是一把“雙刃劍”，教師應(yīng)用良好能提升課堂教學質(zhì)量，但應(yīng)用不佳等會導(dǎo)致PPT的應(yīng)用存于表面，因此在現(xiàn)代化的教學中，教師要積極更新教學思想，提升教學手段，在利用PPT多媒體教學手段的同時也要了解現(xiàn)代教育的核心，在課堂教學中以學生為中心，PPT課件為教學輔助，保證學生的參與積極性，綜合提升教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]石艷紅，白尚勇.“紡織機械”課程教學中的多媒體教學分析[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2014（18）.

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[3]熊飛.多媒體教學中PPT演示與板書的互補研究[J].科教文匯（下旬刊），2013（03）.

[4]姚文龍.PPT多媒體課件在教學應(yīng)用中的常見問題與對策[J].大眾科技，2013（03）.

[5]楊敬輝，李波.PPT教學的困境及其對策[J].學理論，2014（17）.