提升理工專業(yè)青年教師教學(xué)能力的研究與實(shí)踐

宋濱娜　國宏偉　許繼芳　張曉萍

摘 要 本文針對青年教師缺少對本科教學(xué)意識(shí)的深入理解，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和工程實(shí)踐訓(xùn)練上缺乏磨練等問題，結(jié)合蘇州大學(xué)沙鋼鋼鐵學(xué)院校企合作辦學(xué)的優(yōu)勢，借鑒與融合國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念，以冶金工程專業(yè)“卓越工程師”教育培養(yǎng)計(jì)劃的要求為導(dǎo)向，以提升本科教學(xué)質(zhì)量為驅(qū)動(dòng)環(huán)節(jié)，以實(shí)踐教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)為載體，系統(tǒng)設(shè)計(jì)和構(gòu)建了一套完整的青年教師培養(yǎng)體系，最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)有效提升青年教師教學(xué)和工程實(shí)踐能力的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 青年教師 教學(xué)意識(shí) 卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃 教學(xué)能力

1 青年教師存在的不足問題

近來年，伴隨高校擴(kuò)招和高等教育的跨越式發(fā)展，高校教師中的青年教師比例已經(jīng)很高，青年教師已經(jīng)成為高校師資隊(duì)伍的主力軍。大量剛走出校園的博士生加入高校的教師隊(duì)伍，走上高校的講臺(tái)，承擔(dān)起給授課任務(wù)。但是高校的青年教師普遍面臨的情況是：沒有經(jīng)過師范院校的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，缺少相關(guān)教育教學(xué)工作經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)歷，尤其對工科專業(yè)來說，缺乏現(xiàn)場工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，主要存在以下三方面的不足：[1-5]

1.1 教學(xué)意識(shí)薄弱、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累不足

教學(xué)是教師的首要責(zé)任，但是部分青年教師對自身教學(xué)能力關(guān)注不夠。對本科教學(xué)的理解不深，沒有充分認(rèn)識(shí)到本專業(yè)課程體系和教學(xué)大綱的重要性，甚至很多青年教師課前不了解課程大綱，不注重備課，上課時(shí)不夠認(rèn)真，對學(xué)生沒有起到好的模范作用；對教書育人的職責(zé)缺乏深刻的認(rèn)識(shí)理解。

目前高校的青年教師一般都是剛走出校門的博士生，從學(xué)校到學(xué)校直接走向講臺(tái)，缺乏教育理論和教學(xué)能力的鍛煉和積累，因此教學(xué)業(yè)務(wù)能力欠缺，主要表現(xiàn)為：授課時(shí)， “滿堂灌”的現(xiàn)象比較普遍；師生之間缺乏良好的互動(dòng)，教學(xué)語言組織技巧相對欠缺，普遍存在課堂掌控能力不足，課堂秩序較差；思路不夠連貫，很難做到深入淺出；尤其教學(xué)過程依賴多媒體現(xiàn)象嚴(yán)重，有的甚至講課就是閱讀PPT，忽視了傳統(tǒng)教學(xué)形式與手段的運(yùn)用，板書沒有規(guī)劃，雜亂無章，還存在幾乎沒有板書的極端，導(dǎo)致學(xué)生聽課時(shí)，很難跟上教師的思路，授課效果不好。

1.2 工程實(shí)踐能力的不足

青年教師的特點(diǎn)是學(xué)歷高，接受事物能力強(qiáng)，但缺少實(shí)踐和企業(yè)現(xiàn)場的工作經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手能力較差，無法從具體實(shí)踐的角度將理論知識(shí)“深入淺出”地傳授給學(xué)生，很難做到理論與實(shí)踐的完美結(jié)合。由于高校教師來源比較單一，學(xué)校對教師的教學(xué)科研要求多于培養(yǎng)等因素，導(dǎo)致目前青年教師工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的現(xiàn)象較為普遍。

1.3 教學(xué)方法與授課方式的不足

加強(qiáng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是我國高等學(xué)校教育教學(xué)面臨的緊迫任務(wù)。教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要的決定性因素。因此高等學(xué)校教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革已勢在必行，勢必對傳統(tǒng)的教學(xué)過程進(jìn)行研究，吸取其精華，摒棄其糟粕，如采用3D和VR仿真等先進(jìn)的技術(shù)手段，積極推進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2 青年教師的發(fā)展要求

教育部、財(cái)政部聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于“十二”五期間實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》和《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的三十條意見》，明確將教師教學(xué)能力提升作為“本科教學(xué)工程”的重要內(nèi)容之一，要求全面提高本校青年教師教學(xué)能力，滿足教師個(gè)性化專業(yè)化發(fā)展和人才培養(yǎng)特色的需要，適應(yīng)當(dāng)前對教師的發(fā)展。[6，7]

針對上述文件精神，國內(nèi)各院校在人才培養(yǎng)模式、教師隊(duì)伍、課程教材、教學(xué)方式、教學(xué)管理等影響本科專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)都在進(jìn)行綜合改革，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，支持相關(guān)專業(yè)建設(shè)，加強(qiáng)人才培養(yǎng)機(jī)制。蘇州大學(xué)沙鋼鋼鐵學(xué)院是采用校企聯(lián)合辦學(xué)模式而成立的學(xué)院，也是蘇州大學(xué)第一個(gè)以培養(yǎng)冶金類專業(yè)人才為目標(biāo)的特色工科學(xué)院。學(xué)院明確把全面提升青年教師的教育教學(xué)水平作為學(xué)院的首要工作，為此，學(xué)院通過系統(tǒng)地設(shè)計(jì)和構(gòu)建青年教師的培養(yǎng)方向與內(nèi)容，進(jìn)一步促進(jìn)青年教師在教學(xué)和工程實(shí)踐能力上的有效提升，以適應(yīng)目前國內(nèi)高等學(xué)校發(fā)展的新形勢和新要求。

3 解決青年教師存在問題的舉措

針對上述問題， 主要從理論與制度規(guī)范、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與能力、工程實(shí)踐和教學(xué)研究和教學(xué)改革四個(gè)方向入手，具體舉措如下：

3.1 理論與制度規(guī)范方面

（1）開展樹立本科教學(xué)意識(shí)的研討會(huì)。

（2）培養(yǎng)與學(xué)習(xí)教學(xué)管理制度和規(guī)范；學(xué)習(xí)教學(xué)管理相關(guān)的政策與文件。

（3）建立長效的教學(xué)管理和考評機(jī)制，通過規(guī)范制度來深化重視本科教學(xué)意識(shí)的養(yǎng)成。

（4）建立教學(xué)檢查制度，包括日常檢查和定期檢查制度，督促了教師對于課程大綱、教學(xué)試卷、文件等的重視和自查。

（5）成立院-系雙責(zé)任制教學(xué)督導(dǎo)與學(xué)校教學(xué)督查小組交互進(jìn)行教學(xué)檢查，反饋教師的教學(xué)方法、水平和質(zhì)量等信息，強(qiáng)化反饋教學(xué)提升教學(xué)水平。

3.2 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與能力方面

強(qiáng)化與完善教學(xué)基本功的訓(xùn)練：

（1）聘請專家輔導(dǎo)，觀摩名師示范課，組建集體備課小組，發(fā)揮教學(xué)專家“傳-幫-帶”的特色與集體“互幫互組”的作用；

（2）學(xué)院舉辦教學(xué)法研討班與講課比賽等方式形成即“聯(lián)合-競爭/模擬-實(shí)戰(zhàn)”一體化的有效機(jī)制，對教學(xué)大綱、教學(xué)基本文件進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)與建設(shè)。

鼓勵(lì)與嘗試教學(xué)新方法與新形式的創(chuàng)新與引入：

（1）針對卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的工科教學(xué)特色，提出模擬生產(chǎn)現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)；

（2）特色課程采用課堂與實(shí)習(xí)現(xiàn)場教學(xué)相配合的授課方式；

（3）借助青年教師自身國際化的教育背景，緊跟前沿學(xué)習(xí)國際化先進(jìn)的教學(xué)方法與課程新形式，多方面連接通識(shí)與專業(yè)教育，提升自身國際化視野。

3.3 工程實(shí)踐方面

（1）青年教師自制教學(xué)設(shè)備并全程參與校內(nèi)實(shí)習(xí)/實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)并已完成，并通過平臺(tái)指導(dǎo)學(xué)生參加各類競賽，取得國家級成果；

（2）青年教師主編及參編各類實(shí)驗(yàn)教材和教學(xué)參考資料，并編寫實(shí)驗(yàn)講義；

（3）青年教師與企業(yè)專家對接，聯(lián)合教學(xué)，教師深入工程強(qiáng)化工程實(shí)踐能力，并且針對企業(yè)提出的專題前沿技術(shù)開展講座，提升企業(yè)了解前沿科技成果，增強(qiáng)理論水平，同時(shí)企業(yè)專家參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)校實(shí)踐教學(xué)水平；

（4）師生混合編隊(duì)校外實(shí)習(xí)新模式已進(jìn)入常態(tài)。

3.4 教學(xué)研究和教學(xué)改革方面

學(xué)院要求青年教師全程參與教學(xué)與多項(xiàng)教改項(xiàng)目，目的是積極組織青年教師，按不同崗位、不同工作性質(zhì)予以研究，并爭取立項(xiàng)，教學(xué)成果相對于科研成果采取更為傾斜的政策來調(diào)動(dòng)教師參與教學(xué)研究和改革的積極性和促使其更重視教學(xué)工作。

4 成效與展望

蘇州大學(xué)沙鋼鋼鐵學(xué)院針對青年教師教學(xué)能力的研究與實(shí)踐已取得成效，在學(xué)校中樹立和推廣了學(xué)院的品牌形象，同時(shí)其成果在兄弟院校的交流中已獲得廣泛好評與推廣，在國內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域已引起關(guān)注，其成果可逐步推廣到理工科為主的專業(yè)教學(xué)中，為青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)提供一種方法與思路。

參考文獻(xiàn)

[1] 方方，彭代銀，孫梅.對高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)的實(shí)踐、體會(huì)及思考[J].渭南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017.

[2] 吳琴，曹莉雅.對提高青年教師教學(xué)能力的幾點(diǎn)思考[J].科教導(dǎo)刊，2016.

[3] 鄒海雷，王成，孟艷姣.高校青年教師教學(xué)能力提升策略探析[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017.

[4] 鄒海雷，王成，孟艷姣.高校青年教師教學(xué)能力提升策略探析[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017.

[5] 陽輝，朱光俊，尹立孟，等.“卓越計(jì)劃”背景下的青年教師教學(xué)能力探討——以重慶科技學(xué)院為例[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2016.

[6] 教育部.中國工程院關(guān)于印發(fā)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃通用標(biāo)準(zhǔn)”的通知.教高函[2013]15號.

[7] 林健.“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)詮釋[J].高等工程教育研究，2014.