淺談幼兒園區(qū)域游戲中教師的指導(dǎo)

沙格仲

【摘要】游戲是幼兒的基本活動，它最能發(fā)揮幼兒的自主性，在幼兒參與的各種游戲活動中，區(qū)域游戲最受幼兒的喜愛。所謂區(qū)域活動，是指教師根據(jù)幼兒發(fā)展需要，“有目的、有計(jì)劃地投放各種材料，創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，讓幼兒在寬松和諧的氣氛中，按自己的能力和意愿，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動伙伴，主動地進(jìn)行探索與交往的場所”。在游戲中，幼兒主動性、積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，在教師的正確的引導(dǎo)下得到實(shí)現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】幼兒 區(qū)域環(huán)境 區(qū)域材料 區(qū)域指導(dǎo)

【中圖分類號】G613.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）23-0170-01

小班幼兒由于年齡比較小對角色的意識也比較模糊，他們只能模仿角色的主要動作與活動；不過隨著年齡的增長，生活經(jīng)驗(yàn)的豐富，游戲主題的擴(kuò)展，內(nèi)容情節(jié)逐漸增多和復(fù)雜化，中班幼兒的規(guī)則就日益明確了；大班幼兒的游戲則達(dá)到了高潮，他們可以自行設(shè)計(jì)游戲，在游戲中分工，協(xié)調(diào)責(zé)任，充分地表現(xiàn)出他們的聰明才智和行為品質(zhì)。這一由低級到高級的發(fā)展過程，是教育的結(jié)果，不是幼兒自發(fā)的表現(xiàn)。而對區(qū)域游戲的正確指導(dǎo)主要在于幫助幼兒按自己的意愿和想象自由地開展游戲，充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使幼兒能夠積極有趣地、毫不勉強(qiáng)并努力地在游戲中學(xué)習(xí)，發(fā)展情感與培養(yǎng)能力，教師決不能以自己的意圖設(shè)計(jì)強(qiáng)加與幼兒。以下是本人在指導(dǎo)區(qū)域游戲時(shí)的一些嘗試：

一、從幼兒的興趣出發(fā)，選擇區(qū)域活動的內(nèi)容

在選擇區(qū)域活動內(nèi)容是，教師要關(guān)注幼兒的興趣和需要，使區(qū)域中的各項(xiàng)活動能及時(shí)滿足幼兒。如果活動內(nèi)容單一，不豐富，就滿足不了幼兒的需要，引發(fā)不起孩子去想、去操作，從而阻礙了區(qū)域活動的深入開展。幼兒只有在自己喜歡的游戲中才會更主動更積極，從而獲得更大的心靈滿足感。

二、從幼兒的自主性、材料的可操作性出發(fā)，選擇所提供的區(qū)域活動材料

1.幼兒的自主性

游戲材料既是幼兒活動的物質(zhì)支柱，又是幼兒現(xiàn)實(shí)世界和想象世界之間的一座橋梁，也是培養(yǎng)他們游戲技能的源泉。所以，在每一個(gè)游戲區(qū)域，都要根據(jù)教育目標(biāo)、幼兒興趣和認(rèn)識發(fā)展因地制宜地為幼兒提供了大量的成品、半成品及廢舊材料作為游戲材料。

在提供活動材料之前，還要根據(jù)近階段幼兒的活動情況和幼兒的意見，盡可能地滿足幼兒的要求。并在教育環(huán)境的設(shè)計(jì)上鼓勵幼兒自主選擇、自主探索，使教室成為幼兒自主游戲的場所。改變以往幼兒只能在相對穩(wěn)定的區(qū)域內(nèi)選擇玩具和材料，允許幼兒不受區(qū)域的限制，自由的取放自己想要的玩具和材料，也可以根據(jù)自己的需要改變區(qū)域的范圍、布局和功用。

2.材料的可操作性

在游戲活動中，我們常會發(fā)現(xiàn)，幼兒會經(jīng)過幾分鐘的專注思考很快地完成活動目的，然后，就東張西望、無事可干，顯然是這些材料對他們失去了吸引力，因而我們教師提供的材料千萬不能“一刀切”不但要考慮到不同的水平和年齡階段的需要，還應(yīng)考慮區(qū)域設(shè)置的教育目標(biāo)，材料的提供上要層層遞進(jìn)，難易不同，充分滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要，使每個(gè)幼兒都有機(jī)會體驗(yàn)成功，都能在原有水平上得到提高。

三、教師從觀察入手，對幼兒進(jìn)行有效指導(dǎo)

在指導(dǎo)區(qū)域活動時(shí)，教師首先應(yīng)對幼兒想做什么，怎樣做和幼兒有可能怎樣做有心理準(zhǔn)備；其次觀察了解在先，介入指導(dǎo)在后，通過觀察幼兒的活動意圖、思維方式，對幼兒實(shí)現(xiàn)自己的構(gòu)想，使幼兒在原由水平上有所提高，并能根據(jù)觀察結(jié)果調(diào)整區(qū)域活動的材料和內(nèi)容，使其更適合幼兒的水平、興趣和需要。

（1）首先要相信孩子，在區(qū)域活動中，通過觀察了解幼兒當(dāng)前已有的經(jīng)驗(yàn)是什么，觀察幼兒對什么感興趣，然后考慮應(yīng)在哪方面給予幫助，特別是幼兒在活動時(shí)，教師不能急于用自己心目中的游戲水平做標(biāo)準(zhǔn)去要求幼兒，要學(xué)會觀察等待，觀察幼兒在游戲中的行為表現(xiàn)，言談舉止，先觀察再指導(dǎo)，做幼兒的好朋友、好伙伴，與他們平等相待，將教師是“傳授者、維持者”的角色轉(zhuǎn)向幼兒活動中的支持者、合作者與引導(dǎo)者，給幼兒在游戲中自由選擇、自主決定的權(quán)利，使我們組織的活動真正成為幼兒的游戲。

（2）在游戲的指導(dǎo)過程中，教師要根據(jù)不同年齡的幼兒藝術(shù)性的使用指導(dǎo)語。小班要突出語言的直觀性、趣味性，小班幼兒因?yàn)槟挲g小，理解語言的能力比較差，所以在指導(dǎo)過程中教師要使用生動形象的、富有趣味的語言去啟發(fā)引導(dǎo)幼兒主動參與活動。中班幼兒則可以采取啟發(fā)誘導(dǎo)的語言，中班幼兒語言有了一定的發(fā)展，理解語意的能力逐漸增強(qiáng)了，與小班幼兒相比有了一定的社會經(jīng)驗(yàn)、交往意識，在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師就要運(yùn)用帶有啟發(fā)性、建議性的語言來引導(dǎo)孩子們主動地去參與活動。大班應(yīng)趨于理性的指導(dǎo)。大班幼兒在理解分析問題上都有了一定的經(jīng)驗(yàn)，有了一定的邏輯思維能力和分析判斷問題的能力。所以在游戲過程中教師拋給孩子的指導(dǎo)語要趨于理性，使幼兒能從中悟出一定的道理。

四、教師從幼兒的自主出發(fā)，建立他們認(rèn)同的區(qū)域活動規(guī)則

要使區(qū)域活動順利的開展，一個(gè)良好、有序的環(huán)境是必不可少的條件。這就需要幼兒有自覺遵守和維護(hù)區(qū)域活動各項(xiàng)規(guī)則的意識。區(qū)域活動中的取放材料、維護(hù)環(huán)境、安全操作等規(guī)則應(yīng)當(dāng)是在活動的開展過程中，在出現(xiàn)問題的時(shí)候引導(dǎo)幼兒討論協(xié)商得出的，是所有幼兒認(rèn)可和理解的規(guī)則。在活動中教師要逐步引導(dǎo)和不斷的贊賞幼兒遵守規(guī)則的各種行為，從而幫助孩子們建立起區(qū)域活動的規(guī)則和有序環(huán)境。

五、教師從幼兒的情感出發(fā)，建立靈活多樣的評介方式

區(qū)域活動講評是在教師觀察了解幼兒活動的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒開展的講述、討論、分析、幫助幼兒整理獲得的零散經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒修正錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒分享成功的經(jīng)驗(yàn)并找出存在的問題，從而為下一次區(qū)域活動的開展作好材料，經(jīng)驗(yàn)等方面的準(zhǔn)備。評價(jià)活動的形式和內(nèi)容反映了教師是否促進(jìn)幼兒能動性的發(fā)展，所以教師要給他們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)寬松、自主的氛圍，讓他們在自由選擇、自由探索、自由發(fā)表自己的想法的同時(shí)，也學(xué)著自主地評介和自我激勵，從而滿足幼兒的情感需求。一般在小班采取的是讓幼兒回憶游戲，但要具體化；中班用鼓勵語言讓孩子自己表述，評價(jià)引發(fā)情節(jié)向下深入；大班更注重孩子創(chuàng)造性表述游戲內(nèi)容。

此外，在注重全班幼兒能力培養(yǎng)的同時(shí)，還應(yīng)促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有水平上的提高，教師應(yīng)考慮如何在幼兒現(xiàn)有的發(fā)展水平上對幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這樣的引導(dǎo)需要把握一個(gè)度的問題?？傊浞肿鹬赜變簷?quán)力，發(fā)掘潛能，充分尊重幼兒發(fā)現(xiàn)，相信創(chuàng)造，充分尊重幼兒個(gè)性，注重情感。

參考文獻(xiàn)：

[1]林華“區(qū)域活動中教師指導(dǎo)策略的實(shí)踐和探索”的行動研究[J]新一代（理論版），2011（1）.

[2]李娜淺談教師在區(qū)域活動中的指導(dǎo)作用[J]科技風(fēng)，2011（7）2015.03.