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    讓小學(xué)語(yǔ)文課堂充滿生命的涌動(dòng)

    2018-06-07 12:46:58薛桂東
    關(guān)鍵詞:語(yǔ)文課堂能力學(xué)生

    薛桂東

    【摘要】語(yǔ)文作為一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程,具有特殊的工具性和人文性,語(yǔ)文有著豐富的生命感。一堂優(yōu)秀的語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)注重培植學(xué)生的主體精神,引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀,幫助他們找尋自己的精神家園,使他們一起感受課堂中生命的涌動(dòng)與成長(zhǎng)。

    【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課堂 生命涌動(dòng) 學(xué)生 能力

    【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2017)23-0106-01

    著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上都享受到熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神生活。”誠(chéng)然如此,語(yǔ)文是有生命的,語(yǔ)文課堂應(yīng)該是涌動(dòng)生命的色彩的課堂,語(yǔ)文的學(xué)習(xí)應(yīng)該是在這樣充滿活力的動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行的。只有構(gòu)建這樣的課堂,學(xué)生和老師都能感受到滿滿的幸福感;只有在這樣的課堂上,師生才能全身心投入,共同感受著生命的涌動(dòng)與成長(zhǎng)。那么,如何讓語(yǔ)文課堂充滿生命的涌動(dòng),是每一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。

    一、創(chuàng)設(shè)情境,語(yǔ)文課堂充滿活力的開(kāi)始

    俗話說(shuō):“良好的開(kāi)端是成功的一半?!蔽覈?guó)著名特級(jí)教師于漪老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激起他們思維的火花,或者像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住,并能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)?!币虼耍處熢谡n堂上要不斷營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展、自主思考,激活語(yǔ)文課堂活力,使學(xué)生身臨其境,豐富學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

    精彩的導(dǎo)入能牢牢地吸引學(xué)生,迅速地激活學(xué)生的興趣和求知欲望。小學(xué)語(yǔ)文教材中節(jié)選的文章豐富多彩、風(fēng)格各異,我們要依據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際需求,設(shè)計(jì)靈活多樣的導(dǎo)入方式。自然的談話式導(dǎo)入、多媒體情境式導(dǎo)入、講故事導(dǎo)入、復(fù)習(xí)提問(wèn)式導(dǎo)入、懸念式導(dǎo)入、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入、游戲式導(dǎo)入等等,只要符合學(xué)生的心理特點(diǎn),與教材內(nèi)容緊密相關(guān),能激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲的都是成功的導(dǎo)入。

    如教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》這一課,一進(jìn)課堂,我就用深沉、悲哀的語(yǔ)調(diào)說(shuō):“歲月的風(fēng)雨,可以冼去我們?cè)S多記憶,歷史的車(chē)輪,可以磨掉我們?cè)S多的往事。但是,我們不會(huì)忘記這一天——l976年1月8日,一顆巨星在祖國(guó)的上空隕落了,一顆偉大的心臟停止了跳動(dòng)。他就是我們最敬愛(ài)的周總理。江河嗚咽,群山肅立,億萬(wàn)人民悲痛欲絕,淚水灑遍祖國(guó)的大地。1976年1月11日下午,百萬(wàn)群眾云集在長(zhǎng)安街旁,在淚雨和哀哭聲中,向徐徐而去的總理靈車(chē)沉痛地告別。這是歷史上空前的送葬禮。時(shí)至今日,十里長(zhǎng)街送總理的感人情景,依然清晰地留在人們的記憶里,盡管我們沒(méi)能親眼見(jiàn)到那動(dòng)人的場(chǎng)景,但《十里長(zhǎng)街送總理》這篇課文,卻可以把我們帶進(jìn)那催人淚下的場(chǎng)景中去?!边@則導(dǎo)語(yǔ)激起了學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn),使他們感受到課文作者感情的脈搏,進(jìn)入課文所描繪的情境之中。如此一來(lái),他們的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油然而生。

    二、激發(fā)情感,生命課堂的紐帶

    語(yǔ)文新課標(biāo)明確指出:語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生包括愛(ài)國(guó)主義情感、社會(huì)主義情感、民族文化情感、審美情感在內(nèi)的生命狀態(tài)與價(jià)值觀。學(xué)生在語(yǔ)文課堂中所獲得的真善美、假丑惡等情感體驗(yàn)、將發(fā)展成為學(xué)生對(duì)生命的理性思辨,最終影響學(xué)生的心智、品性與道德、彰顯學(xué)生的生命個(gè)性與追求。語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)情感豐富的學(xué)科,語(yǔ)文教師不僅要發(fā)掘出課文中情感的因子,更要以自己的生命體驗(yàn)去感受、去傳遞課文中的情感。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),在老師、學(xué)生、文本之間營(yíng)造一個(gè)情感共振的磁場(chǎng)。教師要通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。

    如《再見(jiàn)了,親人》的研讀過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀,感悟到朝鮮親人和志愿軍戰(zhàn)士的深情厚誼;同時(shí),教師可以適當(dāng)呈現(xiàn)多媒體課件,讓學(xué)生仿佛置身在當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景之中。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到小金花的媽媽為了救志愿軍戰(zhàn)士不惜犧牲了自己的生命這種國(guó)際主義精神的時(shí)候,愛(ài)國(guó)情感油然而生,對(duì)敵人的恨也自然便生成了。當(dāng)學(xué)生的情緒和文章的感情脈絡(luò)真正形成一個(gè)點(diǎn)的時(shí)候,學(xué)生的生命便在課堂涌動(dòng),情感得以內(nèi)化和升華。

    三、激發(fā)想象,彰顯課堂生命的活力

    愛(ài)因斯坦說(shuō):“一切創(chuàng)造性的勞動(dòng)是從創(chuàng)造性的想象開(kāi)始的?!毕胂笫且环N立足于現(xiàn)實(shí)而又跨越時(shí)空的思維,它能結(jié)合學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),在大腦中形成創(chuàng)造性的新形象,讓學(xué)生的思維在想象的空間自由翱翔。想象是創(chuàng)造力的源泉。因此,注重學(xué)生想象力的培養(yǎng),讓學(xué)生敢于想象,善于想象,借助想象精騖八極,心游萬(wàn)仞;思接千載,視通萬(wàn)里,才能彰顯課堂生命的活力。

    青少年形象思維比較發(fā)達(dá),又特別喜歡想象,他們對(duì)課文的讀解,從課文語(yǔ)句的理解到全文思想,形象和意境的把握,都需要憑借想象的創(chuàng)造功能來(lái)完成。因此,教學(xué)中的重要任務(wù)就是盡量避免學(xué)生完全受課文制約,只是從課文中被動(dòng)地接受知識(shí)的局面,而是努力引導(dǎo)學(xué)生帶著被課文所喚起的激情和想象、理智及思考,以學(xué)生鮮明的個(gè)性色彩和主動(dòng)精神去積極發(fā)現(xiàn)知識(shí),從而使學(xué)生步入創(chuàng)新的境界,得到創(chuàng)新訓(xùn)練,以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。

    在教學(xué)《凡卡》一課時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象:凡卡滿懷希望把信寄出后,做了一個(gè)美夢(mèng)。是什么美夢(mèng)?凡卡的信爺爺能不能收到呢?要是凡卡不寫(xiě)錯(cuò)地址,爺爺收到信后將會(huì)怎樣?又如《窮人》一文,文章結(jié)尾寫(xiě)漁夫叫桑娜快去抱回西蒙留下的兩個(gè)孩子,妻子桑娜卻坐在那兒一動(dòng)不動(dòng),這是為什么?當(dāng)桑娜告訴他孩子已經(jīng)抱回來(lái)時(shí),他會(huì)有什么表情?會(huì)說(shuō)些什么?請(qǐng)你展開(kāi)想象的翅膀,說(shuō)說(shuō)漁夫一家今后的日子將怎么過(guò)?漁夫能否把西蒙的兩個(gè)孩子養(yǎng)大成人呢?這樣,教學(xué)中不是硬塞給學(xué)生一個(gè)現(xiàn)成的結(jié)論,而是鼓勵(lì)學(xué)生想象,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)總是引發(fā)討論,然后在不斷肯定或否定的過(guò)程中,明確認(rèn)識(shí),經(jīng)歷一個(gè)自悟自得的創(chuàng)新過(guò)程。

    總之,語(yǔ)文教育是一門(mén)藝術(shù),沒(méi)有一個(gè)一成不變的標(biāo)準(zhǔn)。新課程給我們的課堂教學(xué)帶來(lái)了勃勃生機(jī),也給我們教師帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。教師要用心創(chuàng)設(shè)富有活力的課堂教學(xué)氛圍,鼓勵(lì)創(chuàng)新和即時(shí)的課堂評(píng)價(jià),激活課堂教學(xué),讓語(yǔ)文課堂溢滿生命的活力。

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