淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的創(chuàng)新意識(shí)

陳功濤

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要從獲取知識(shí)為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的教育環(huán)境，提供給學(xué)生充分發(fā)展的空間?！眲?chuàng)新是人們進(jìn)步的靈魂，是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展不竭的動(dòng)力，而基礎(chǔ)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是現(xiàn)代教育的出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)，是當(dāng)前課堂教學(xué)面臨的重要任務(wù)。小學(xué)教育是一個(gè)人成長和發(fā)展的重要階段，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)，用數(shù)學(xué)的思維解決生活中的實(shí)際問題，敢于創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 數(shù)學(xué)探究 創(chuàng)新意識(shí)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）23-0051-01

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是要鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，獨(dú)立思考、合作交流、探究發(fā)現(xiàn)、自主創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如何培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的創(chuàng)新意識(shí)？下面談?wù)勎以跀?shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)看法：

一、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，讓學(xué)生敢創(chuàng)新

心理學(xué)研究表明：學(xué)生在寬松、和諧、自主的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能思路開闊，思維敏捷，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。為了培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，就必須確立一種以學(xué)習(xí)和學(xué)生為教學(xué)中心的觀念，創(chuàng)設(shè)一種尊重學(xué)生的氛圍和環(huán)境，變“師生關(guān)系”為“朋友關(guān)系”，把“講臺(tái)”搬到學(xué)生中間去，變老師“教”為學(xué)生“問”。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見，促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中去，敢于創(chuàng)新。

因此，在教學(xué)過程中，要使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，熱情洋溢，形成一個(gè)無拘無束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)。教師要尊重每個(gè)學(xué)生，保護(hù)每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新精神，誘導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的不同見解。挖掘教材中的潛在樂趣，變苦學(xué)為樂學(xué)。讓所有學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)。

實(shí)踐證明，小組學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)形式。在小組學(xué)習(xí)中，優(yōu)等生的才能可以得到發(fā)揮，中等生可以得到鍛煉，學(xué)困生可以得到幫助和提高。為學(xué)生營造了一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)取，嘗試探索，形成探求創(chuàng)新的心理愿望，形成一種以創(chuàng)新的精神獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的性格特征，促進(jìn)學(xué)生能夠創(chuàng)造性地適應(yīng)環(huán)境變化的創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)的形成。

作為教師，不僅要想方設(shè)法為學(xué)生提供能激發(fā)其思維興趣的舞臺(tái)，而且要以新穎獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生始終遨游在廣闊的思維空間，置身于知識(shí)的探究過程。學(xué)生不但不會(huì)感到疲勞，反而有“惟恐聆聽之不周，不知鈴聲無既響”的感覺。這也正是進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)生所需要的內(nèi)動(dòng)力。

二、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

巴甫洛夫說過：“懷疑，是發(fā)現(xiàn)的設(shè)想，是探究的動(dòng)力，是創(chuàng)新的前提?！币墒撬季S的啟發(fā)劑，有疑才有問題，才能常有思考，常有創(chuàng)新。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程。學(xué)生對問題有好奇心，說明他們對學(xué)習(xí)用心了，他們在不斷地思考問題，不斷地求得知識(shí)的結(jié)果。在教學(xué)中，要為學(xué)生創(chuàng)造良好的發(fā)現(xiàn)問題的空間和氛圍，讓學(xué)生掌握提出問題的方法，對事物的出現(xiàn)感到好奇，勇于提問，這就是學(xué)生思維活躍的表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于想象，讓學(xué)生從多角度思考問題，多問幾個(gè)為什么。只有啟發(fā)學(xué)生的思維才能發(fā)揮出創(chuàng)新的火花，給學(xué)生提供一個(gè)發(fā)表個(gè)人見解、表達(dá)個(gè)人創(chuàng)意的空間。學(xué)生的多種提問是學(xué)生創(chuàng)新的表現(xiàn)，在想象中尋找事物之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性、探索性，從而有所發(fā)現(xiàn)。

例如：在教學(xué)《復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖》時(shí)，為了確保教學(xué)目標(biāo)最大化實(shí)現(xiàn)，也為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和質(zhì)疑能力，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，先引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個(gè)問題：

1.通過對上節(jié)課復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的理解，自己歸納總結(jié)什么是復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖？

2.思考：復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的應(yīng)用價(jià)值體現(xiàn)在哪些方面？

3.復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)？

4.復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖與復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖兩者之間有什么不同？

……

鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容以及上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行交流，說一說自己的觀點(diǎn)和看法，這樣不僅能夠幫助學(xué)生理解該部分知識(shí)的重難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且有效的問題思考和自主學(xué)習(xí)，對學(xué)生能力的提高，對學(xué)生探究意識(shí)和思考能力的培養(yǎng)都有著密切的聯(lián)系，進(jìn)而使學(xué)生在自主質(zhì)疑、解疑中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

三、創(chuàng)設(shè)自主探索的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的這種精神世界中，這種需要更是強(qiáng)烈?！苯處熢诮虒W(xué)中要注意有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生積極參與活動(dòng)，不僅是讓學(xué)生體驗(yàn)和享受成功的快樂，還要讓學(xué)生通過這種體驗(yàn)激勵(lì)其對知識(shí)的探索和創(chuàng)新。運(yùn)用學(xué)生日常生活中的熟悉事例，創(chuàng)設(shè)生活式問題情境，讓學(xué)生在熟悉的生動(dòng)形象的情境中建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，使數(shù)學(xué)問題生活化，學(xué)生既感興趣，又易于理解。

如：教學(xué)“圓”這一單元時(shí)，每一節(jié)課，教師都可以精心設(shè)計(jì)學(xué)生的操作活動(dòng)，充分利用學(xué)生已有的教學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生的各種感官主動(dòng)參與，使學(xué)生在折一折、畫一畫、量一量、算一算、拼一拼、想一想的活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)新問題，探索新知識(shí)，從而使學(xué)生認(rèn)知和掌握新概念，并明白了半徑與直徑、直徑與周長、半徑與圓的面積之間的關(guān)系等等。學(xué)生在動(dòng)手操作中完成了對數(shù)學(xué)知識(shí)的探索過程，初步掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)的探索方法。

四、多樣化評價(jià)學(xué)生，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，提出問題、探求知識(shí)、解決問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的良好開端，老師要學(xué)會(huì)從多種方式來評價(jià)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，評價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，激發(fā)學(xué)生的積極性，通過多種方式來評價(jià)，可幫助學(xué)生建立積極的心態(tài)，使學(xué)生更有信心，有把握的投入到學(xué)習(xí)中去，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)、閃光點(diǎn)，才能在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生參與的欲望。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示成功學(xué)習(xí)情景，營造勇于創(chuàng)新的氛圍，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在教學(xué)中用各種表揚(yáng)學(xué)生的語氣和言辭，對學(xué)生作出評價(jià)。如：常對學(xué)生發(fā)現(xiàn)和問題的解答用“你真棒”“很好”“有創(chuàng)意”“有進(jìn)步”“我的學(xué)生真聰明”等，來肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新，使學(xué)生感到老師對他的贊賞和評價(jià)。

總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，可以使學(xué)生的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)，使學(xué)生的人格得到完善和塑造，使學(xué)生獲得生命中的探索和求知的意義。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽實(shí)踐，勇于探索，全方位提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為新世紀(jì)培養(yǎng)出更多的合格人才。