試論高中英語學習中復述的作用

呂燕

【摘要】隨著課改的不斷深入推進，對學生學習能力的要求也在改善提升，相應的，在教學方法上我們也要做出調整。復述教學模式是英語教學中的一種有效學習方法，通過復述，可以提高學生對文章的熟悉度，增強學生的口語表達能力，有利于學生提升邏輯思維和記憶能力，對提高課堂效率和學習能力具有很大幫助。

【關鍵詞】復述 高中英語 閱讀

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）23-0011-02

復述是一種具有一定新穎性和挑戰(zhàn)性的教學方法，新穎性是指整個過程由學生自己完成，實現學生的主體地位，老師僅僅充當輔助作用。挑戰(zhàn)性則是因為復述不同于背誦，背誦不僅局限了學生的思維，還使整個過程變得沒有趣味，而復述則是鍛煉學生的語言組織能力和思維能力的重要方式。

一、把握文章結構

復述文章時，要把握文章的主線，了解基本結構，重現故事情節(jié)。復述不一定是重復文章講了什么，而是在復述完成后，你的思想是否融入到文章，這才是復述的目的。在實際教學中，當學習完“Smoking”這篇閱讀時，你需要抓住的關鍵點就是“Why there are so many people smoke？”和“The shortcomings of smoking”等，將這些轉化成自己的語言組織后陳述，除此之外，在英語閱讀時，經常會用到一些如“First、second、at last”等詞，作為清晰地標志，會讓你在復述的過程中思路更加清晰。

二、尋找關鍵詞語

復述文章除了把握基本結構，還要掌握關鍵詞語，結構只是文章的大骨架，關鍵詞則是與主題息息相關的，尋找高頻關鍵詞，了解各個詞之間的關系，是主動還是被動，哪個存在什么樣的優(yōu)點，與之相對應的缺點是什么等等，可以使自己的復述有血有肉。比如在復述有關于“The important of English”時，出現最多的就是“English”，和“important”，把握這些詞及相關詞、句，對文章內容的理解就變得簡單易行。教師可以借助多媒體教學，將整篇文章的關鍵詞用空格代替，讓學生采用聽力測試的形式，邊聽邊填空，鍛煉對重點單詞的掌握。

三、促進相互交流

復述不是學生獨立完成的，需要老師配合復述者，活躍課堂氣氛，調節(jié)氛圍，增加復述者自信心。復述也不是一帆風順的，限于學生的知識程度和英語思維水平，老師需要在適當時候幫助學生把自己想說的表達出來，做出提示，但是要讓學生充分思考，達到良好的教學效果。

四、提高學習效率

對同一篇文章，讓學生挨個復述，會發(fā)現學生的表達各不相同，針對這種情況，老師可以通過分組，在每個小組內進行復述，由老師進行評價，評價要綜合考慮以下內容：一是要能夠清晰完整還原文章，二是要具有自己的想法，三是句子結構、用詞要嚴謹。通過這種方式，既可以調動學生積極性又能夠直觀反映學生的問題，提高學生學習的有效性。

五、提高展示能力

讓學生對文章進行復述，實質上是提供了一種自我展示的平臺，讓學生樂于表現自己，獲得榮譽感，同時也不斷提高學生的口語水平。英語就要聽說讀寫的綜合，每各方面都需要得到鍛煉，通過復述，可以把各項能力進行綜合，最終通過語言進行輸出，在表達中即使暴露了自己的缺點，但是提供了改善的機會，缺點得以完善。在實際教學中，教師可以每天安排十分鐘進行演講，讓同學使用復述的方式回顧上節(jié)課的知識點，聽完復述后，同學們可以進行提問，復述者回答，其他同學補充，回答完所有的問題后可以進行新的教學內容。為了督促學生自覺完成，可以將這一小部分作為平時成績計入，通過這樣的方式既可以避免傳統的單純試卷測試的弊端，還能鍛煉學生的展現自我的能力，增加個人自信心。

六、激發(fā)學生的創(chuàng)造性

復述過程使學生了解大致文章內容，經過一定的想象形成的產物，對激發(fā)學生想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維提供實踐條件。比如在學生的復述過程中，對原文中的一些不夠恰當的地方進行反思、加工，適當修改，使語句和內容更加流暢，產生更好的效果。通過這樣的方法，可以激發(fā)學生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)想象力，對于盡快鎖定一些題目的答案很有幫助。

七、總結

綜上所述，復述在高中英語教學中對提升學生的能力有很大幫助，但是整個過程都是建立在對文章結構、關鍵詞語掌控的基礎上，兩者之間相互促進，對充分調動學生興趣和加強師生交流起到重要的作用，除此之外，復述過程為學生提供了表演舞臺，可以增加個人自信心和激發(fā)創(chuàng)造性思維。盡管這種教學還有不足之處，但是我們認識到它的優(yōu)點，并且通過教學實踐加以改良完善，不僅在英語閱讀領域，而且在其他教學中也可以被廣泛使用。

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