小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法的研究

陳冬華

摘要：小學(xué)語(yǔ)文的主要任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，開闊視野，豐富知識(shí)并增強(qiáng)閱讀，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)，為將來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。閱讀技能的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要持續(xù)的培訓(xùn)，當(dāng)學(xué)生具有一定的閱讀能力時(shí)，才可以豐富他們的閱讀世界，并從中汲取營(yíng)養(yǎng)。通過(guò)提高小學(xué)生的閱讀能力，教師可以通過(guò)獨(dú)立閱讀來(lái)發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的辯證思維能力，并提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文;閱讀教學(xué)

眾所周知，語(yǔ)文課程致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。閱讀技巧的培養(yǎng)和能力的形成促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言理解能力的發(fā)展和理解文章主要思想的能力。同時(shí)，閱讀技巧的水平也與學(xué)生在其他課程中的表現(xiàn)息息相關(guān)。基于以上特點(diǎn)，教師需要改變教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)策略，使學(xué)生對(duì)閱讀感興趣。為此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生分析課文，并通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題創(chuàng)造閱讀環(huán)境，使他們正確理解掌握母語(yǔ)閱讀技能的重要性，為培養(yǎng)學(xué)生的良好的閱讀習(xí)慣奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

1.難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)

在開始授課之前，老師會(huì)設(shè)定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，但是預(yù)設(shè)和生成往往有偏差。不是老師的目標(biāo)設(shè)計(jì)很高，就是偏離學(xué)生的實(shí)際情況，這直接導(dǎo)致了實(shí)際的教學(xué)效果與預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)有一定的距離。由于小學(xué)生的年齡較小，在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生只能在課堂上集中注意力15分鐘。但老師早期設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)卻很高，在教學(xué)過(guò)程中，需要向?qū)W生傳輸很多知識(shí)點(diǎn)，機(jī)械的解釋會(huì)使學(xué)生感到疲倦。在教學(xué)過(guò)程中，老師沒(méi)有從學(xué)生的角度出發(fā)，只為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，這不僅會(huì)削弱學(xué)生的閱讀熱情，還會(huì)影響閱讀教學(xué)的效果。

2.不能激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情

從當(dāng)前實(shí)際發(fā)展的情況來(lái)看，許多學(xué)生對(duì)閱讀不感興趣，主要原因生活中現(xiàn)代化手段太多，應(yīng)接不暇。另外是教師沒(méi)有采用科學(xué)、合理的教學(xué)方法，在閱讀教學(xué)過(guò)程中總是使用單一、枯燥的教學(xué)方法，學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣。隨著時(shí)間的流逝，學(xué)生對(duì)閱讀的興趣越來(lái)越少。由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，父母和老師都特別注意學(xué)生的成績(jī)，這在某種程度上忽略了提高學(xué)生閱讀能力的重要性。因?yàn)楦改负屠蠋煕](méi)有注意到這一點(diǎn)，所以學(xué)生也不太注意自己閱讀能力的培養(yǎng)。即使老師在課上帶領(lǐng)學(xué)生開展閱讀活動(dòng)，也很少有學(xué)生會(huì)積極與老師配合，這嚴(yán)重影響了閱讀教學(xué)的順利開展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，大多數(shù)學(xué)生只能在老師的監(jiān)督下閱讀，沒(méi)有老師的監(jiān)督和指導(dǎo)，學(xué)生將無(wú)法有效地完成自我閱讀。

3.單一的閱讀教學(xué)模式

由于小學(xué)生的年齡較小，教師需要在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行正確的引導(dǎo)，這在一定程度上增加了教師的工作量，長(zhǎng)此以往，教師將經(jīng)歷職業(yè)倦怠，一些教師將失去教學(xué)的熱情，在一定程度上會(huì)影響閱讀指導(dǎo)的有效性。小學(xué)生會(huì)對(duì)一些新事物感興趣，如果在教學(xué)過(guò)程中使用單一的教學(xué)方法，將很難引起學(xué)生的注意，不利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師應(yīng)在初始教學(xué)模式中保持活躍。為了有效地提高閱讀教學(xué)的有效性，大多數(shù)教師并未在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，因此無(wú)法提高學(xué)生的閱讀興趣。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

1.鼓勵(lì)自我閱讀，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣

興趣是閱讀的基礎(chǔ)，只有受鼓勵(lì)的學(xué)生才會(huì)繼續(xù)閱讀。因此，我們必須先激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。首先，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，教師可以發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，并且通過(guò)了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，推薦適合學(xué)生閱讀的材料。上課時(shí)，要花一些時(shí)間讓學(xué)生開始閱讀，然后發(fā)展學(xué)生的興趣。其次，需要給學(xué)生充足的閱讀空間，以便學(xué)生可以在課堂上進(jìn)行閱讀。在課堂上閱讀時(shí)，教師應(yīng)集中精力指導(dǎo)學(xué)生做批注，確保學(xué)生掌握一定的閱讀技巧。課后閱讀過(guò)程中允許學(xué)生運(yùn)用閱讀技巧。最后，不限于閱讀形式。小學(xué)生在閱讀過(guò)程中可能無(wú)法完全理解文章的含義，但只要他們能夠從中學(xué)習(xí)一些內(nèi)容，也是一種進(jìn)步。使用閱讀方法時(shí)，要求學(xué)生掌握強(qiáng)化略讀和快速閱讀的方法。只要學(xué)生對(duì)閱讀感興趣，無(wú)論采用哪種閱讀方法，老師都應(yīng)積極鼓勵(lì)和贊美，并不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀信心。

2.教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀技能的重要性有清晰的認(rèn)識(shí)

首先，閱讀技能的培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，并有助于學(xué)生鞏固老師在課堂上傳授的知識(shí)。同時(shí)，閱讀可以幫助學(xué)生更好地理解語(yǔ)文的獨(dú)特性，從而有效地掌握詞語(yǔ)的構(gòu)成和常用的語(yǔ)言組織方法。此外，它還可以幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、分析和比較，具有非常明顯的激勵(lì)作用，并且可以進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)本文主要內(nèi)容的理解。其次，培養(yǎng)閱讀技巧可以幫助學(xué)生練習(xí)流利、完整的口語(yǔ)表達(dá)能力。在閱讀教學(xué)中，閱讀積累可以幫助學(xué)生表達(dá)對(duì)文章的看法，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。如果學(xué)生具有良好的表達(dá)能力，它將對(duì)學(xué)生的寫作能力產(chǎn)生重大而積極的影響。同時(shí)，閱讀技巧的發(fā)展是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)，小學(xué)語(yǔ)文課本的內(nèi)容包括許多語(yǔ)言優(yōu)美的文學(xué)作品可以促進(jìn)學(xué)生基本素養(yǎng)的進(jìn)一步提高?？紤]到這一點(diǎn)，教師應(yīng)該集中精力提高學(xué)生的閱讀技能，幫助學(xué)生掌握正確的閱讀技巧、更深入地理解文章，將所學(xué)文章內(nèi)化到他們的語(yǔ)言材料中，并提高學(xué)生的寫作能力。

3.專注于擴(kuò)大和衍生課堂內(nèi)容

在閱讀教學(xué)工作中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好，將閱讀內(nèi)容有機(jī)地融入現(xiàn)實(shí)生活，進(jìn)一步在原有教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師應(yīng)使學(xué)生在閱讀時(shí)感受到語(yǔ)言的魅力。通過(guò)指導(dǎo)，教師可以積極擴(kuò)展閱讀文本，這樣一來(lái)，學(xué)生可以有效地拓寬視野。在閱讀過(guò)程中，可以加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，同時(shí)豐富學(xué)生的知識(shí)，并讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)文章《掩耳盜鈴》時(shí)，老師可能會(huì)在閱讀過(guò)程中講解其他一些寓言故事，因?yàn)檫@些故事都是寓言，具有相關(guān)性，達(dá)到舉一反三的目的。閱讀后，教師可以讓學(xué)生表達(dá)自己的感受，這不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面感悟其中的道理，還可以讓學(xué)生體驗(yàn)其中的樂(lè)趣。

為了使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，他們需要了解課文寫作的基礎(chǔ)知識(shí)和與之相關(guān)的知識(shí)，以便輕松地理解作者的思想和情感。通過(guò)閱讀文章，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀，特別是一些充滿愛(ài)國(guó)主義的文章，大聲朗讀的方法可以有效地喚起學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，并使學(xué)生產(chǎn)生情緒上的共鳴。如此一來(lái)，可以營(yíng)造活躍的教室氛圍，并且可以提高閱讀教學(xué)的效率。

總而言之，為了提高小學(xué)閱讀的有效性，教師應(yīng)從多個(gè)方面入手，充分理解當(dāng)前閱讀教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧，學(xué)會(huì)深入思考，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀可以反映現(xiàn)實(shí)生活的文章，以不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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