國(guó)際化背景下應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式探究

潘燕晶

【摘要】當(dāng)下，應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)需要調(diào)整自身的模式，來(lái)適應(yīng)國(guó)際化背景下社會(huì)對(duì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才提出的更高要求。文章從國(guó)際化背景出發(fā)，簡(jiǎn)要分析我國(guó)應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和主要問(wèn)題，并就問(wèn)題提出相應(yīng)的對(duì)策建議。

【關(guān)鍵詞】國(guó)際化應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)

國(guó)際化背景下應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期，國(guó)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)相對(duì)更為頻繁和密切，而這些國(guó)際化的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求也更為緊迫，尤其是對(duì)熟悉國(guó)際市場(chǎng)規(guī)則并具有豐富的國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)人才。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前從事財(cái)務(wù)工作的人數(shù)已經(jīng)達(dá)到2000萬(wàn)，從業(yè)人員的數(shù)量是巨大的，但是在2000萬(wàn)的從業(yè)人口中，只有不到40萬(wàn)人從事的是高層的財(cái)務(wù)管理工作。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)情況的不斷向好發(fā)展，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)也受到重視，經(jīng)濟(jì)全球化催生大量跨國(guó)企業(yè)和國(guó)內(nèi)外企業(yè)間開(kāi)展國(guó)際業(yè)務(wù)，會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的需求進(jìn)一步催生了高等教育界對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)理念的國(guó)際化、培養(yǎng)視野的國(guó)際化轉(zhuǎn)變。具有國(guó)際化視野的會(huì)計(jì)專業(yè)適應(yīng)新的國(guó)際化市場(chǎng)規(guī)則，在具備一定本土?xí)?jì)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，熟悉國(guó)際市場(chǎng)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，更利于在企業(yè)日益頻繁的國(guó)際合作交流中參與企業(yè)決策，并作出積極的投資和預(yù)測(cè)建議。從高校的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案角度來(lái)看，高校應(yīng)以培養(yǎng)新型的具有國(guó)際化背景的會(huì)計(jì)專業(yè)人才為教學(xué)目標(biāo)，從而培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的復(fù)合型人才。國(guó)際化會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)模式需要在具體的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和教學(xué)方法上適應(yīng)國(guó)際化的發(fā)展，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生基本的會(huì)計(jì)從業(yè)基礎(chǔ)技能，還要注重對(duì)國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和國(guó)際視野的培養(yǎng)。

國(guó)際化背景下應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的主要問(wèn)題

1.會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位缺乏國(guó)際視野

目前，我國(guó)高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)，不管是國(guó)際化人才還是服務(wù)于本土的會(huì)計(jì)人才都只重視專業(yè)技能的訓(xùn)練。以高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案為視角設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)需囊括最全面的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)體系，涉及會(huì)計(jì)、管理和經(jīng)濟(jì)等各不同領(lǐng)域的學(xué)科知識(shí)。在高級(jí)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方面也有面向公司和事務(wù)所等高級(jí)別的會(huì)計(jì)學(xué)歷教育，甚至是會(huì)計(jì)碩士等科研型人才的培養(yǎng)，在后續(xù)的繼續(xù)教育方面也可提供廣闊的深造平臺(tái)。會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)以重視會(huì)計(jì)專業(yè)人才的知識(shí)理論和專業(yè)技能為主，但是忽視了學(xué)生在工作后所應(yīng)具備的分析表達(dá)能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這一點(diǎn)在我國(guó)的“營(yíng)改增”稅制改革實(shí)施后顯露得非常明顯，經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的理論和改革發(fā)展是日新月異的，會(huì)計(jì)專業(yè)人才即使具備了基本的理論知識(shí)，但是在快速變化的實(shí)際會(huì)計(jì)事務(wù)工作中要迅速地適應(yīng)還存在一定的困難。

2.會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的專業(yè)課程設(shè)置不合理

我國(guó)高校的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)一般是三到五年的培養(yǎng)時(shí)間，從大學(xué)第一學(xué)期開(kāi)始到學(xué)生畢業(yè)循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、初級(jí)會(huì)計(jì)和中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)，課程內(nèi)容涉及財(cái)務(wù)管理、資本運(yùn)營(yíng)和財(cái)務(wù)報(bào)表分析等。課程設(shè)置的全面性得到滿足可以保證學(xué)生能夠全面了解會(huì)計(jì)綜合事務(wù)，但是缺點(diǎn)是在理論知識(shí)的系統(tǒng)性方面缺乏合理性。例如，在銷售領(lǐng)域的售后回購(gòu)業(yè)務(wù)中，按照市值重于形式的原則會(huì)將其回購(gòu)業(yè)務(wù)確認(rèn)為融資業(yè)務(wù)，而不是銷售業(yè)務(wù)。教材中的分類一般是按照法律形式對(duì)業(yè)務(wù)進(jìn)行確認(rèn)的，以復(fù)式記賬的形式記入銷售和采購(gòu)兩個(gè)環(huán)節(jié)，并在財(cái)務(wù)報(bào)表中得以體現(xiàn)。同樣的一筆業(yè)務(wù)被分置于不同的學(xué)科之下，而不同學(xué)期開(kāi)設(shè)的多門課程讓學(xué)生對(duì)同樣的一筆業(yè)務(wù)無(wú)法建構(gòu)一個(gè)清晰的認(rèn)知，尤其是業(yè)務(wù)的發(fā)展還要受到內(nèi)控和稅務(wù)的監(jiān)督，導(dǎo)致的后果是學(xué)生學(xué)到的知識(shí)是在不同學(xué)科下同一業(yè)務(wù)的片段，而不能對(duì)某一業(yè)務(wù)進(jìn)行綜合解決，這與企業(yè)的用人需求相背離。

另一方面，在國(guó)際化的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中，高校開(kāi)設(shè)專業(yè)的ACCA課程以適應(yīng)國(guó)際化的發(fā)展，該課程的開(kāi)設(shè)是在基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)課程上增設(shè)西方會(huì)計(jì)和國(guó)際會(huì)計(jì)等課程，并沒(méi)有專門的國(guó)際化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)應(yīng)用教學(xué)體系，尤其是在國(guó)際會(huì)計(jì)思維的培養(yǎng)上嚴(yán)重缺乏相應(yīng)的課程。部分高校對(duì)國(guó)際化會(huì)計(jì)人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)高，將14門ACCA課程納入教學(xué)計(jì)劃，并要求完成全球統(tǒng)考，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的國(guó)際會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不扎實(shí)。

3.國(guó)際化會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)流于形式

實(shí)習(xí)階段是理解理論知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，高校安排的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)崗位也是為了幫助學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)的會(huì)計(jì)崗位中運(yùn)用所學(xué)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，將理論知識(shí)學(xué)以致用，并在實(shí)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才所需的職業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任感。會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是在具體實(shí)施過(guò)程中表面作用大于實(shí)際，造成這種流于形式的原因是多方面的。其一是高校的擴(kuò)招，會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的學(xué)生人數(shù)龐大，作為高校而言，難以滿足所有會(huì)計(jì)人才的實(shí)習(xí)需求，對(duì)實(shí)習(xí)工作的落實(shí)和實(shí)施情況進(jìn)行追蹤也是浮于表面；其二是會(huì)計(jì)財(cái)經(jīng)類的工作崗位一般是企事業(yè)單位的核心和機(jī)密崗位，崗位的工作內(nèi)容涉及企事業(yè)單位的內(nèi)部核心，而會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)生的流動(dòng)性大，一般的企事業(yè)單位也不愿意接受短時(shí)間的流動(dòng)型實(shí)習(xí)學(xué)生。國(guó)際化會(huì)計(jì)人才在選擇實(shí)習(xí)單位時(shí)更是受到多方面的桎梏，要具備國(guó)際化會(huì)計(jì)事務(wù)環(huán)境一般就要選擇跨國(guó)公司或者是外企等有國(guó)際業(yè)務(wù)的單位。而實(shí)際上對(duì)國(guó)際化會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求較大的國(guó)內(nèi)單位也有很多，如，國(guó)內(nèi)的政府審計(jì)部門和企事業(yè)單位審計(jì)部門都需要國(guó)際化會(huì)計(jì)專業(yè)人才，而這些單位的工作地點(diǎn)是在國(guó)內(nèi)，這對(duì)畢業(yè)生而言是具有更強(qiáng)吸引力的。但是這些單位對(duì)國(guó)際化會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求相較于國(guó)際業(yè)務(wù)能力，還需要對(duì)國(guó)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和相關(guān)法律法規(guī)有全面的了解。所以，在國(guó)際化會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式下進(jìn)行的實(shí)習(xí)，要處理好本土的會(huì)計(jì)人才需要和國(guó)際化會(huì)計(jì)人才能力需求的雙重培養(yǎng)。

國(guó)際化背景下應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式探究

1.合理設(shè)置專業(yè)課程體系，注重國(guó)際化會(huì)計(jì)人才的綜合素質(zhì)培養(yǎng)

要滿足會(huì)計(jì)人才的國(guó)際化培養(yǎng)，高校不僅要在國(guó)際化會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)上更注重人才綜合素質(zhì)的提升，更要在課程設(shè)置上兼顧會(huì)計(jì)專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在課程設(shè)置的指導(dǎo)目標(biāo)上要培養(yǎng)精通國(guó)內(nèi)外會(huì)計(jì)和審計(jì)的相關(guān)理論、能夠運(yùn)用基本會(huì)計(jì)相關(guān)的專業(yè)英語(yǔ)和財(cái)務(wù)軟件、適應(yīng)多種不同國(guó)家背景工作單位環(huán)境的復(fù)合型人才。現(xiàn)存的會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中，有關(guān)的財(cái)務(wù)、審計(jì)和管理、稅務(wù)等課程都是專業(yè)核心課，但是在學(xué)習(xí)過(guò)程中要注意各科目之間的相互融合，體現(xiàn)在課程設(shè)置中就是要將會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的整體流程作為學(xué)習(xí)的主線，圍繞這條主線開(kāi)展相關(guān)的專業(yè)課程。例如，在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的流程中，以企業(yè)的運(yùn)用過(guò)程為順序，依次學(xué)習(xí)相關(guān)的籌資、采購(gòu)、生產(chǎn)、銷售和投資，以及利潤(rùn)分配等活動(dòng)，對(duì)在此活動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)依次進(jìn)行學(xué)習(xí)，包括與會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)相關(guān)的崗位安排和分工，每個(gè)崗位所涉及的工作職責(zé)和工作內(nèi)容，通過(guò)流程圖的形式讓學(xué)生對(duì)整體流程有系統(tǒng)性的理解。專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)課程要做到相互配合，以預(yù)防在不同專業(yè)課程下對(duì)同一會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的交叉理解產(chǎn)生混淆。

2.注重應(yīng)用技能培養(yǎng)的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)

從現(xiàn)有的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案來(lái)看，高校的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)還是過(guò)于注重理論的傳授，而實(shí)際的技能應(yīng)用和素質(zhì)培養(yǎng)還有所欠缺。對(duì)高校而言要加大與會(huì)計(jì)類企事業(yè)單位的校企合作力度，不僅讓在校學(xué)生及時(shí)了解會(huì)計(jì)工作的最新動(dòng)態(tài)，也要讓學(xué)生樹(shù)立實(shí)踐高于理論的學(xué)習(xí)意識(shí)。校企合作是為學(xué)生提供實(shí)際工作機(jī)會(huì)的有效形式，一方面可以檢驗(yàn)學(xué)生在校期間所學(xué)理論知識(shí)掌握的情況；另一方面可以在實(shí)際的工作實(shí)踐中查漏補(bǔ)缺，體會(huì)到真正的會(huì)計(jì)工作崗位需要具備的工作技能和綜合素質(zhì)，反過(guò)來(lái)有效地指導(dǎo)學(xué)生的理論知識(shí)積累。從學(xué)生自身來(lái)講，會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)讓學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)和會(huì)計(jì)工作之間的差異，從而對(duì)自己今后的職業(yè)規(guī)劃有更深切的體會(huì)，對(duì)于自己的職業(yè)選擇提前做好準(zhǔn)備，提高職場(chǎng)的適應(yīng)性。在高校學(xué)生的實(shí)習(xí)工作安排方面確實(shí)存在一定的實(shí)際困難，這方面可以借鑒國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，給予在校學(xué)生更多的自由時(shí)間用于學(xué)習(xí)，并為學(xué)生的實(shí)踐選擇提供更多的輔導(dǎo)和指引。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜昕、昝書(shū)林：《基于國(guó)際化下的高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)》，《沈陽(yáng)大學(xué)學(xué)報(bào)》（社會(huì)科學(xué)版）2016年第12期，第669-673頁(yè)。

[2]劉珈希：《會(huì)計(jì)教育國(guó)際化背景下應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方式研究》，《職業(yè)教育》2016年第29期，第153頁(yè)。

[3]藍(lán)圖：《構(gòu)建國(guó)際化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的思考》，《經(jīng)營(yíng)管理者》2015年第8期，第361-362頁(yè)。

[4]謝琨：《會(huì)計(jì)教育國(guó)際化背景下應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方式研究》，《當(dāng)代會(huì)計(jì)》2016年第3期，第78-80頁(yè)。

作者單位：陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院陜西西安