預(yù)防校園欺凌的有效策略

張美良

校園欺凌是介于個(gè)別學(xué)生之間，以強(qiáng)欺弱、以大壓小的不和諧現(xiàn)象，這些現(xiàn)象對學(xué)生身心健康成長造成了消極負(fù)面的影響，同時(shí)也對校園和諧環(huán)境的構(gòu)建、文化的樹立帶來了重重阻礙。作為學(xué)校的管理者，應(yīng)該加強(qiáng)對校園欺凌現(xiàn)象的重視，通過積極有效的對策將這些現(xiàn)象扼殺在搖籃中。

一、善于疏導(dǎo)，開展心理健康教育

校園欺凌的發(fā)生與學(xué)生心理健康發(fā)展有著直接關(guān)系。正處于身心成長塑形階段的小學(xué)生缺乏正確的辨別能力、處理能力，造成他們在善惡是非之間會產(chǎn)生較為迷茫的情緒與強(qiáng)烈的心理沖突。因此，如果不能正確引導(dǎo)小學(xué)生心理健康發(fā)展，就不能為學(xué)生情緒的排解找到正確的途徑，更為學(xué)生之間矛盾的激發(fā)提供了溫床，容易催生小學(xué)生的暴力傾向。

應(yīng)對小學(xué)生在心理成長上存在的問題，學(xué)習(xí)應(yīng)該做好積極的疏導(dǎo)工作，不僅在日常教育教學(xué)工作中關(guān)注學(xué)生的成長實(shí)況，還應(yīng)該構(gòu)建暢通的溝通渠道、創(chuàng)建針對性的心理診療平臺、安排專業(yè)性的心理疏導(dǎo)人員。在學(xué)生心理出現(xiàn)波動或者是問題時(shí)，這些疏導(dǎo)人員應(yīng)該在第一時(shí)間與學(xué)生取得聯(lián)系，通過循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動說出自己在生活、學(xué)習(xí)等方面出現(xiàn)的問題，抓住疏導(dǎo)的時(shí)機(jī)與切入點(diǎn)，誘導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題。疏導(dǎo)是雙向的，既要面向潛在的施暴者，讓學(xué)生認(rèn)識到行為、心理的缺失；同時(shí)也要面向受到欺凌或者是孤立的學(xué)生，幫助他們在心理上樹立強(qiáng)大的自信，讓他們在疏導(dǎo)中學(xué)會正確處理問題。

二、強(qiáng)化德育，有效均衡文化營養(yǎng)

校園欺凌產(chǎn)生的根本原因可歸結(jié)為德育的缺失，在小學(xué)生成長發(fā)展過程中，德育是人品道德得以健康成長的推動力，能夠讓學(xué)生把握和踐行良善道德的過程。但是在當(dāng)前小學(xué)生教育教學(xué)中，部分學(xué)校都存在著“重智育、輕德育”的問題，造成學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展呈現(xiàn)出“營養(yǎng)不良”的趨勢。對此，學(xué)校應(yīng)該注重文化營養(yǎng)的均衡輸入，不僅要關(guān)注學(xué)生各門學(xué)科成績的提升，更應(yīng)該將教育教學(xué)的重點(diǎn)放在品德的修養(yǎng)上，通過提高學(xué)生的品德來抑制校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生。

在面向小學(xué)生開展德育工作的過程中，首先必須要堅(jiān)持社會主義核心價(jià)值觀與中華民族傳統(tǒng)優(yōu)秀美德的弘揚(yáng)，用核心與經(jīng)典來引導(dǎo)學(xué)生對自我成長有一個(gè)初步的規(guī)劃與深刻的認(rèn)知，站在多個(gè)角度認(rèn)識校園欺凌的危害，從而端正自身的行為舉止與態(tài)度認(rèn)知；德育工作的有序開展還需要樹立良好的榜樣，教師必須要從自身做起，以公正真誠的態(tài)度去對待每一個(gè)學(xué)生。教師還應(yīng)該樹立學(xué)生群體中的道德榜樣，努力創(chuàng)建良好的德育氛圍，讓學(xué)生的生活處處充滿學(xué)習(xí)、成長的機(jī)遇，使得每一位學(xué)生能夠生活得舒心、學(xué)習(xí)得開心，對未來充滿更多的信心。

三、專題講座，深度滲透法制意識

不少小學(xué)生對于校園欺凌缺乏正確的認(rèn)知，他們不能認(rèn)識到這種行為對個(gè)人、學(xué)校以及社會造成的危害，更不能認(rèn)識到校園欺凌現(xiàn)象實(shí)際上已經(jīng)觸犯了法律。學(xué)校在此過程中可以通過各種專題活動的開展，運(yùn)用講座、專題教育等多種不同的形式讓學(xué)生從多個(gè)視角認(rèn)識校園欺凌。另外，學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)法制教育，以建立平安和諧校園為目標(biāo)，調(diào)動學(xué)生共同參與到專題講座之中，抒發(fā)自己對于校園欺凌現(xiàn)象的看法與認(rèn)知，為校園欺凌事件的預(yù)防與整治提供助力，進(jìn)一步保護(hù)小學(xué)生的合法權(quán)益、人身及財(cái)產(chǎn)安全。

在此過程中，學(xué)校首先應(yīng)該多開展常態(tài)化的講座活動，通過國旗下的講話等形式，讓小學(xué)生認(rèn)識到什么是校園欺凌，這種行為將會帶來哪些危害？并且認(rèn)識到當(dāng)身邊發(fā)生或者自己遭遇校園欺凌時(shí)應(yīng)該采取怎樣的應(yīng)對方式。另外，學(xué)校、教師還應(yīng)該通過主題班會的開展實(shí)現(xiàn)講座的專題化。教師可以就當(dāng)前某一個(gè)大眾關(guān)注的校園欺凌事件展開活動，引導(dǎo)學(xué)生展開深入的討論、分析，逐步形成正確的態(tài)度與認(rèn)知。另外，學(xué)校還可以專門邀請法制副校長、法律顧問等專業(yè)的學(xué)者加入到校園欺凌預(yù)防的宣講之中，從多元的角度探討這一現(xiàn)象，促進(jìn)法律意識在學(xué)生思想中的深度滲透。

四、聯(lián)系家長，摒棄社會不良風(fēng)氣

學(xué)生的健康成長需要學(xué)校、教師、家長的共同努力，尤其是在復(fù)雜多變的社會環(huán)境中，缺乏是非辨別能力的小學(xué)生極容易受到不良風(fēng)氣的鼓動，加上部分家長也存在錯(cuò)誤的意識，在言行舉止上不能發(fā)揮正面積極的引導(dǎo)作用，導(dǎo)致學(xué)生受到了負(fù)面消極的影響，催生了校園欺凌現(xiàn)象。因此，在預(yù)防校園欺凌現(xiàn)象的過程中，學(xué)校、教師應(yīng)該加強(qiáng)與家長的溝通聯(lián)系，通過構(gòu)建“三位一體”的預(yù)防體系，讓家長也能參與到學(xué)生行為的監(jiān)督與規(guī)范之中，并且指導(dǎo)家長以正確的方式教育子女，在遇到問題時(shí)能夠與教師協(xié)商解決，有效遏制校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生。

本欄責(zé)任編輯 羅 峰