任務驅動教學法在中職計算機教學中的應用

晏琪

摘 要 本文主要分析中職計算機在教學中如何運用任務驅動教學方式，深入探究這一教學方式在教學中的運用方法，促進教學的科學合理，進而提出以下內容，希望能夠為中職計算機相關教師教學提供一定的參考。

關鍵詞 任務驅動教學法 計算機教學 應用分析

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

0引言

任務驅動教學法是指在整個教學過程中，教師不直接講解教學內容，而是把教學內容分解到精心設計的一系列“任務”中，任務驅動教學法符合計算機學科的層次性、實踐性、應用性與創(chuàng)新性等特點，可以根據(jù)這些特點設計出靈活多樣的任務進行教學，便于學生循序漸進地自主探究或互動協(xié)作學習計算機課程的知識和技能。現(xiàn)階段中職學校比較重視計算機教學，但部分中職學校教學效果不佳，主要原因是教學方式單一，教學觀念陳舊，理論教學多，學生動手實踐環(huán)節(jié)少等，所以教師在實際教學的過程中應該合理運用任務驅動教學法，只有這樣才能在一定程度上加強中職計算機教學質量，促進教學水平提高。

1現(xiàn)階段中職計算機教學過程中實施任務驅動教學法的模式

1.1對學習任務做到精心設計

中職學生普遍基礎薄弱，學習積極性不高，所以教師要結合中職學生具體特點進行科學合理的設計，這樣才能培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。通過創(chuàng)建科學的問題情境，把學生學習內容有效的囊括在具體學習任務中，對學生學習的積極性有效的調動，提高學生學習熱情，促進學生主動地完成學習任務，對所要學習的知識有效掌握，這樣才能在相對比較輕松的氛圍中教學，加強教師和學生的關系，促進教學效果的良好性。

1.2教師要將引導工作做好

任務驅動教學有別于傳統(tǒng)以教師為主的教學模式，促進學生的主觀能動性有效的調動，利于學生自主思考，不斷的分析問題和解決問題。在相對來說比較復雜的學習任務中，教師要積極有效的引導，把任務科學合理的劃分為若干個小任務，幫助學生改變學習思路，對思維積極鍛煉，只有這樣才能推動學生的發(fā)散性思維。

1.3讓學生通過實踐實現(xiàn)自主學習

中職計算機學科存在比較強的實踐性，教師要提出實踐操作要求，讓班級所有學生都能帶著任務學習。教師要對學生的操作練習進行精心組織，讓學生進行實踐性操作，邊學習邊討論。為了利于學生實踐協(xié)作，結合學生具體狀況搭配小組，讓學生之間能夠相互幫助，這樣才能實現(xiàn)共同提高。

1.4結合實際狀況提高學習興趣

中職計算機在任務驅動教學的過程中，教師通常情況下都是把學習任務轉交給學生，因此在對任務設計的過程中，要對學生實際狀況充分考慮，結合其認知規(guī)律，從學生知識水平以及技能等基礎特點出發(fā)。任務相對比較簡單和復雜都能對學生積極性充分調動，簡單的任務教師不做過多提示，讓學生通過思考和交流自行完成任務；對于存在難度的任務，教師要把思路與方法全面都介紹給學生，最大限度的讓學生通過教師的指導進行思考獨立完成任務。俗話說興趣是最好的老師，在課堂上對學生學習興趣充分調動能保證教學效率，促進教學效果。

1.5不斷延伸拓展，促進學生思維

在實際教學的過程中，要對學生存在的差異進行充分考慮，任務設計的過程中不僅包含基本內容，同時也包含某些知識的延伸以及拓展。在實踐教學時，首先要讓學生完成基本任務，其次還要結合不同學生的條件以及需求，促進拓展延伸任務的思考。這樣的設計能對學生主動性充分發(fā)揮，促進學生學習積極性。另外在對教學任務設計的過程中，要充分考慮軟件基本功能的遞減，因此在新課程任務驅動教學的過程中不僅要有任務使用過的軟件功能，同時還要更新加入新的功能，讓學生在新任務完成的過程中，既要探索新的功能，學習新知識，又要對以前學習的功能進行鞏固。

1.6做到科學評價以及評估

教師在教學的過程中合理運用任務驅動教學，提高學生對計算機學習的成就感，當學生對學習任務完成時，雖然已經(jīng)建立相應的知識結果，但是還存在不完善現(xiàn)象，所以教師要對教學內容進行科學點評，及時反饋學生在學習過程中的狀況，同時還要保證學生獨立完成學習任務，提高學生對學習的熱情，推動學生自信心。

2現(xiàn)階段中職計算機教學過程中實施任務驅動教學法的注意問題

2.1對教材內容做到適當?shù)奶砑踊蛘呖s減

現(xiàn)階段中職學校計算機教材幾乎都是以線性方式進行開展的內容，沒有突出教學重點，所以在對教學任務設計的過程中，應該結合學生知識基礎以及認知規(guī)律，從學生實際狀況出發(fā)，對教材內容合理的增減，最大限度的符合計算機任務驅動教學要求。

2.2教師在任務實施時要做到適度引導

任務設計的過程中要具備層次性和梯度性，讓學生對教學所布置的任務進行完成，與此同時教師要對引導者角色進行做好，學生的學習指明方向，促進學生對計算機學習的興趣和熱情，保證教學目標的順利開展與實施。

2.3不是所有計算機課程都能使用任務驅動教學法

教師作為教學的主要組織者，要擔負起引導者的責任，對學生的知識狀況要做到充分了解，保證內容、方法以及心理方面的統(tǒng)一，使用適當?shù)慕虒W方式才能獲得較好的教學效果。例如：動畫制作以及圖像處理等，可以使用任務驅動教學方式，只有這樣才能起到事半功倍的教學效果。

2.4任務驅動教學應該在多媒體教學中開展與實施

多媒體電子教室存在著綜合處理的圖形、圖像和動畫等多種信息功能，是使用任務驅動教學方式最好的教學場所。充分運用計算機多媒體設置情境，同時在情境中提出學習任務，保證學生能夠自主探究，促進任務的全面完成。

3總結

通過上述分析可知，中職計算機在教學的過程中合理使用任務驅動教學法，保證師生之間能夠產(chǎn)生互動，引導學生自主學習，教師要做到有效的引導，總結學生對學習任務的完成。中職計算機在教學的過程中合理運用任務教學法，這樣做的目的能促進學生學習的積極性，在一定程度上保證教學效果的良好性，促進中職計算機教學的整體質量。

參考文獻

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