高校生物課堂中信息化教學(xué)的探索與思考

楊芳

摘 要 近幾年來，信息技術(shù)的快速進(jìn)步，為現(xiàn)代教育的變革帶來了新的活力，為高校的教學(xué)工作創(chuàng)設(shè)了一個(gè)新的平臺(tái)。該篇主要探討在高校的生物課堂中，運(yùn)用信息化的技術(shù)手段有什么好處，如何指導(dǎo)生物教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞 生物課堂 信息化教學(xué) 傳統(tǒng)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

教學(xué)信息化，是指在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)手段，如視頻、動(dòng)畫、網(wǎng)絡(luò)資源等等，使教學(xué)的所有環(huán)節(jié)數(shù)字化，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。是以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支持，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法的教學(xué) 。

1高校生物課堂中運(yùn)用信息化教學(xué)的好處

近幾年來，信息技術(shù)的快速進(jìn)步，為現(xiàn)代教育的變革帶來了新的活力，為高校的教學(xué)工作創(chuàng)設(shè)了一個(gè)新的平臺(tái)。尤其是生物學(xué)科，由于它的學(xué)科特點(diǎn)，在生物課堂中有效運(yùn)用信息化技術(shù)，能大大提高教學(xué)效果。生物教師只有及時(shí)更新和改革教學(xué)理念，充分運(yùn)用信息技術(shù)手段同學(xué)科進(jìn)行整合，才能有效提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

1.1信息化技術(shù)利于創(chuàng)設(shè)合理情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

教學(xué)開始之初，在導(dǎo)入的時(shí)候可使用動(dòng)畫或音頻、視頻來營造學(xué)習(xí)的情境 ，以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性 ，激起學(xué)生的求知欲望。比如，在講解植物根系對(duì)礦質(zhì)元素的吸收時(shí)，那是看不見摸不著的東西，先用PPT課件展示正常植株和欠缺各類無機(jī)鹽的植株的照片，引發(fā)學(xué)生的思考。同樣的植物，是什么原因?qū)е滤鼈兺庥^形態(tài)的差別的呢？學(xué)生在思考和討論的基礎(chǔ)上，再展開教師的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的注意力和課堂教學(xué)效果就會(huì)有很好的提高。

1.2利用信息技術(shù)加深學(xué)生對(duì)生物微觀世界的認(rèn)識(shí)

生物課堂中，尤其是微生物學(xué)科的知識(shí)，都是我們看不到的東西，講解起來比較抽象，但是如果運(yùn)用動(dòng)畫、視頻等將微生物的世界放大，展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生就會(huì)看到一個(gè)放大 、動(dòng)態(tài)的微觀世界。例如：講解細(xì)胞的結(jié)構(gòu)時(shí)，名詞和結(jié)構(gòu)特征特別繁瑣，單單利用圖片不能形象表現(xiàn)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性和立體性。如果結(jié)合電鏡下的圖片資料，再把細(xì)胞結(jié)構(gòu)做成 Flash 動(dòng)畫展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生對(duì)于它的結(jié)構(gòu)和各細(xì)胞器的特點(diǎn)的記憶就會(huì)非常深刻。

1.3形象生動(dòng)地展現(xiàn)生命活動(dòng)的動(dòng)態(tài)過程

在生物學(xué)科中，有一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察需要較長時(shí)間，結(jié)合多媒體技術(shù)則可“縮短”其過程，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果更好。例如 ，細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中看到的是植物細(xì)胞正常狀態(tài)和分離后的狀態(tài)，原生質(zhì)層失水逐漸收縮的過程是難以觀察到的，如果用 Flash 動(dòng)畫模擬此過程，就能用較短的時(shí)間形象地展現(xiàn)整個(gè)質(zhì)壁分離和復(fù)原的動(dòng)態(tài)過程。再比如，講解細(xì)胞的有絲分裂時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是無法將細(xì)胞分裂的過程連續(xù)動(dòng)態(tài)的展現(xiàn)出來，學(xué)生聽起來也比較吃力。運(yùn)用信息化的手段做成動(dòng)畫，就能連續(xù)的展現(xiàn)細(xì)胞的整個(gè)分裂過程，非常形象逼真。

2有效運(yùn)用信息化手段進(jìn)行生物教學(xué)的思考

2.1教師要更新教育理念，提高教學(xué)水平

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師講，學(xué)生聽。教師是整個(gè)教學(xué)過程中的主角，學(xué)生成了配角，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不夠，限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。要想改革教學(xué)方法，首先教師要更新觀念，下決心改革，多學(xué)習(xí)各種不同的教育方法，素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、開放教育、混合式教育等等。在學(xué)習(xí)的過程中尋找靈感，借鑒方法。完成角色的轉(zhuǎn)變，從知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者、引領(lǐng)者，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思維，培養(yǎng)自學(xué)能力。

2.2教師要加強(qiáng)信息化手段的學(xué)習(xí)

信息化教學(xué)，說到底，就是要運(yùn)用比較先進(jìn)的媒體、動(dòng)畫等指導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，信息化技術(shù)成了課堂活動(dòng)中的必要載體。那就給教師提了一個(gè)更高的要求，教師必須學(xué)會(huì)基本的信息化技術(shù)手段，才能更好的在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行運(yùn)用。所以，為了提高教師的信息化技術(shù)水平，不管是學(xué)?；蛑鞴懿块T組織集中培訓(xùn)，還是教師互相切磋學(xué)習(xí)，都是可行的方法。

2.3合理運(yùn)用信息化教學(xué)手段，加強(qiáng)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的融合

信息化教學(xué)手段主要是以多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，信息流量大，交互性強(qiáng)，對(duì)于提高課堂教學(xué)效果確實(shí)大有裨益。但并不是說所有的課堂都適合這種教學(xué)手段。信息化教學(xué)手段的相對(duì)優(yōu)越性，決不能作為否定傳統(tǒng)教學(xué)手段的借口。各種教學(xué)手段都具有各自的功能，在實(shí)際教學(xué)中，不同教學(xué)手段是相互補(bǔ)充，取長補(bǔ)短的關(guān)系，信息化教學(xué)手段只是教師授課的手段之一。只有將信息化化教學(xué)手段與其他教學(xué)手段結(jié)合起來，才能獲得更好的教學(xué)效果。因而，在對(duì)待傳統(tǒng)教學(xué)手段這一問題上，該繼承的繼承，該摒棄的摒棄，要做到信息化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段的辯證統(tǒng)一，優(yōu)勢互補(bǔ)。

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