“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學體系探討

閻宏艷

摘 要：完善的實踐教學是高校提高學生創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑，構建科學、完善，利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐教學體系至關重要。通過整合學校優(yōu)勢資源，打造大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學平臺，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生的創(chuàng)業(yè)能力，努力探索一條培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 創(chuàng)新 創(chuàng)業(yè) 實踐教學體系

中圖分類號：G6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）01（b）-0173-02

現(xiàn)代大學生具有創(chuàng)新精神，有對傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)行業(yè)挑戰(zhàn)的信心和欲望，這種創(chuàng)新精神造就了大學生創(chuàng)業(yè)的動力和源泉，成為創(chuàng)業(yè)的精神基礎。因此，培養(yǎng)適應“互聯(lián)網(wǎng)+”時代發(fā)展的跨界融合型創(chuàng)新人才是高校人才培養(yǎng)的重點，而人才的培養(yǎng)需要完善的課程體系的支撐。課程體系是學校進行教書育人活動的指導思想，是培養(yǎng)目標的具體化和依托，建立適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系是當前高校創(chuàng)新教育所面臨的重要問題，通過加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，修訂人才培養(yǎng)方案，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，通過構建科學、完善的實踐教學體系，開展豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，在教學內(nèi)容、教學形式、教學管理等方面多重保障下，推進協(xié)同育人，提高學生創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要與專業(yè)教育有機融合

課程是高校教育教學活動的載體，是實現(xiàn)教育目標的基本途徑。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的普及程度在不斷的提高，但最終創(chuàng)業(yè)成功的學生卻少之又少，很難形成一個科學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

教育理念決定著辦學的方向，決定著課程體系的建設方向。高校要認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特殊性和重要性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅僅只是職業(yè)教育，還要將素質教育理念融入其中。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程與實踐課程設置要學科化、體系化，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)作為高校主流教育體系中的一部分，要有機的、科學合理的融合到整個教學體系中，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與專業(yè)課程、實踐融為一體。因此，課程體系要兼顧基礎實踐教學和專業(yè)技能訓練，突出創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，還要加強與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)關聯(lián)的交叉課程建設，開設的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程或講座，要與其他課程有效銜接，相輔相成。

2 基于素質教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學體系的課程設置

2.1 完善實踐課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的設置要具有科學性、先進性，要選擇適用性較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材，精心設計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學計劃，完善教學大綱，組織好課程教學內(nèi)容，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習者能獲得系統(tǒng)、全面的學習與訓練，并在實踐中全面提高是自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。要根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標，適當?shù)卣{(diào)整和完善專業(yè)課程設置，結合高校的實際，采取分層次設置，通過修訂人才培養(yǎng)方案，充實專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，開設學科前沿、創(chuàng)業(yè)基礎、就業(yè)指導等方面的選修課，以滿足不同學生的需求，培養(yǎng)學生的專業(yè)應用能力、項目工程能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時，加強專業(yè)實習和畢業(yè)實習等環(huán)節(jié)，擴大實踐教學的學分比例，積極探索合理、先進、高效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容和實踐教學模式。

結合各門核心課程，有針對性地完成各項實踐活動，逐漸完善實踐教學體系，保障實踐教學的有序開展，切實提高實踐教學質量，培養(yǎng)學生的專業(yè)技術能力，為學生未來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎。為了促進學生科學思維和創(chuàng)新能力，專業(yè)實踐課程應開出綜合性和研究性實驗，以便更好地滿足學生自主實驗、科技創(chuàng)新等需求。同時，通過組織學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練、學科競賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等實踐活動，進一步擴充實踐教學體系，提高實踐教學質量。

2.2 跨學科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程

學生們雖然掌握了一定的專業(yè)知識，但終究缺乏必要的實踐能力和經(jīng)營管理經(jīng)驗，對經(jīng)濟管理、市場營銷等缺乏足夠的認識，很難一下子勝任企業(yè)經(jīng)理人或企業(yè)管理者的角色。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課程要從優(yōu)化知識結構和培養(yǎng)學生實踐能力出發(fā)，打破院系間的壁壘，進行跨學科的專業(yè)選修，引入經(jīng)濟管理、市場營銷、知識產(chǎn)權等相關知識，使學生能夠了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的基本規(guī)律，在相近學科專業(yè)的基礎課程基礎上，開設跨院系、跨專業(yè)、跨學科的交叉課程，鼓勵學生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中，將理論學習和具體實踐統(tǒng)一起來，邊學習、邊實踐，在實踐中掌握理論知識，以期讓學生擁有開闊的思維、較強的企業(yè)管理能力，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，使學生能善于開發(fā)和利用創(chuàng)業(yè)資源，把握創(chuàng)業(yè)機會，提高學生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)具有較高素質、創(chuàng)新能力強的優(yōu)秀專業(yè)人才。

3 產(chǎn)教融合、校企合作模式下的實習實訓基地建設

實訓基地的建設直接關系到實踐教學的質量，是培養(yǎng)高質量人才的重要環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學生的實踐動手能力和創(chuàng)新意識起著非常重要的作用。學生實踐能力的培養(yǎng)需要課堂教育和實踐的有機結合，人才市場越來越關注技術人員的實際經(jīng)驗和動手能力，學生也有迫切接觸社會、提高工作技能的需求。實訓基地為學生提供了一個直接面對市場的工作環(huán)境，通過積極引導學生進入合作企業(yè)，讓學生參與實際項目的開發(fā)，熟悉相應的職業(yè)崗位與職業(yè)環(huán)境，獲得項目開發(fā)的實戰(zhàn)經(jīng)驗，熟悉真實的研發(fā)環(huán)境，使學生具備承擔工作職責和實力，充分提高學生的實踐能力，為畢業(yè)后的工作打好基礎，做好準備，達到培養(yǎng)應用型人才的目的。

學生通過在企業(yè)實習，以典型的工程項目完成需求分析、系統(tǒng)設計、項目實施及維護等工作，培養(yǎng)了學生團隊合作能力、人際交往和溝通能力以及組織管理能力。學生在了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的情況下，可以針對工作崗位提前做出選擇，同時，企業(yè)也能根據(jù)實際崗位需求，在學生畢業(yè)前就能有針對性的對學生進行定向培養(yǎng)。企業(yè)、實訓基地為學生提供了大量與課程內(nèi)容相關的實踐項目，從而極大地提高了實踐環(huán)節(jié)的質量，增強了學生的工程應用能力，縮短了學生適應工作的周期。

同時，還可以聘請企業(yè)中具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術人員，參與到本專業(yè)的實踐課程教學工作中，共同參與課程的開發(fā)和指導學生的實踐，發(fā)揮學校和企業(yè)的各自優(yōu)勢。企業(yè)積極參與學校人才培養(yǎng)模式的改革，與學校共同制定培養(yǎng)方案，共同參與對學生的評價，一起探討創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的途徑和方法，努力提高學生綜合素質，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，致力于培養(yǎng)一大批適于企業(yè)需求的高素質、技能型人才。

4 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代全能型專業(yè)師資隊伍建設

著力打造一支“能講課、能科研、能實踐”，理論水平高、實踐能力強的教師隊伍，構建可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)和支持體系，大力實施高層次創(chuàng)造性人才計劃，努力吸引和培養(yǎng)一批水平一流的學術大師、學科帶頭人和具有創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄陮W術帶頭人和專業(yè)骨干，大力支持高水平的創(chuàng)新團隊和學術群體，帶動人才隊伍整體素質的提高。

教師不僅要熟悉項目開發(fā)的過程，而且要把握項目與課程知識的相關性，從而有效地將項目實踐內(nèi)容與理論知識融為一體。同時，支持教師積極編寫、出版教材，發(fā)表高質量的專業(yè)論文，組織教師到相關企業(yè)參觀學習，鼓勵教師到企業(yè)參與實際項目的研發(fā)，以便掌握最新的技術狀態(tài)。作為專業(yè)任課教師，可以通過與企業(yè)合作，與企業(yè)研發(fā)人員加強經(jīng)驗交流，使教師及時了解技術發(fā)展前沿，開擴視野，拓展專業(yè)領域，并將新技術、新成果帶入課堂實踐教學中，提高授課水平和科研能力。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，不僅要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和技能的傳授和訓練，更加要注意學生良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動機的培養(yǎng)及良好品質的培養(yǎng)。在學生的創(chuàng)業(yè)過程中，他們能感受到社會的需要，產(chǎn)業(yè)的發(fā)展動向，這種氛圍及創(chuàng)業(yè)氣息，可以促發(fā)他們的創(chuàng)新意識，反過來又促進產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

參考文獻

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