思維可視圖理論在小學(xué)五年級英語課堂的運(yùn)用
——以PEP人教版五年級上冊Unit3 Part B Let’s try & Let’s talk第三課時教學(xué)設(shè)計為例

師丹萍

（西安育英小學(xué) 陜西西安 710003）

一、背景介紹

為了提高40分鐘課堂對話教學(xué)的高效性，提高學(xué)生的英語興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維品質(zhì)，筆者根據(jù)小學(xué)英語人教版Let’s talk部分的內(nèi)容特點和小學(xué)五年級學(xué)生的認(rèn)知特點，試圖運(yùn)用思維可視圖理論來引導(dǎo)學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)對話內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，總結(jié)能力和準(zhǔn)確的輸出能力，從而試圖改變傳統(tǒng)的、枯燥的、刻板的教學(xué)模式。

Novak和Gowin在1984年第一次提出了概念圖的定義，并且他們首次將概念圖的理論運(yùn)用到了教學(xué)中并受益匪淺。經(jīng)過五年的時間就受到了西方的熱議。Paivio在1986年首次提出了與思維可視化理論相關(guān)的理論——雙重編碼理論。雙重編碼理論重要的原則就是將語言和視覺有效的結(jié)合起來，利用圖形來降低人們對語言認(rèn)知的負(fù)擔(dān)。隨后，Geva和Ramrez將思維可視圖定義為：用直觀的圖形模式將復(fù)雜抽象的概念顯現(xiàn)出來。

本文將思維可視圖理論與對話教學(xué)相結(jié)合充分利用其對話教學(xué)的內(nèi)容，挖掘?qū)υ捊虒W(xué)的信息培養(yǎng)學(xué)生的英語思維品質(zhì)。

二、思維可視圖的教學(xué)設(shè)計展示

1.教學(xué)內(nèi)容：Unit3 B Let’s try & Let’s talk

2.教學(xué)過程

Step 1 Warming-up 運(yùn)用解決問題型圖表來引入一堂新課。

Show a picture 引出本節(jié)課故事主線 RemyVideo 帶著兩個問題引出本節(jié)課主題。

本節(jié)課使用動畫片《料理鼠王》中的一只老鼠Remy為故事主線，引出本節(jié)課的主題——食物。觀看動畫小視頻之后讓學(xué)生根據(jù)圖（見圖1）來回答問題。這一部分可以幫助孩子們擴(kuò)充詞匯 量garlic， caraway， milk，juice，beef，fish，tomato，noodles，sandwich，soup并簡單的滲透練習(xí)聽力的方法。動畫片是所有兒童的最愛，使用動畫片小視頻導(dǎo)入一堂課能夠有效地增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

圖1

Step 2 Review.教師以Remy想要認(rèn)識人類社會的食物名稱為由通過使用火眼金睛的游戲進(jìn)行單詞復(fù)習(xí)，不僅能夠使學(xué)生集中注意力還能訓(xùn)練他們的反應(yīng)能力。全班集體喊出立刻出現(xiàn)的單詞，也可以幫助能力稍弱的學(xué)生迅速回憶起上節(jié)課所學(xué)的單詞。

然后教師將所有表示食物的樹形圖片展示出來，其中包括可數(shù)名詞復(fù)數(shù)的變形以及不可數(shù)名詞，讓學(xué)生自己找出可數(shù)名詞的變形規(guī)律。這一部分發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，讓學(xué)生自己總結(jié)發(fā)現(xiàn)語言現(xiàn)象總結(jié)規(guī)律，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

Step3 Present the New Knowledge.本部分運(yùn)用故事人物Remy提出一個問題What food do you like best? like...best= favorite，引出生詞favorite的發(fā)音，用法以及同義轉(zhuǎn)換的表達(dá)。從認(rèn)知語言學(xué)的角度分析學(xué)習(xí)英語的最好方法是用目標(biāo)語解釋目標(biāo)語，這樣的語言學(xué)習(xí)才更加地道。

Step4 Practice.本部分在第三部分的基礎(chǔ)上教師先與學(xué)生進(jìn)行對話的示范練習(xí)，然后讓學(xué)生與同桌進(jìn)行角色扮演練習(xí)，讓學(xué)生深入體會本課時的重點句型結(jié)構(gòu)What’s your favorite…？My favorite …is…./Noodles. I love noodles.同時培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，在回答問句時不要僅僅局限在一種句式結(jié)構(gòu)中。

Step5 Listening Practice.學(xué)生在第四部分的基礎(chǔ)上已經(jīng)熟悉了主要句型結(jié)構(gòu)和詞匯，接下來的就是聽力訓(xùn)練。這一部分分為初步整體聽力訓(xùn)練和深入聽力訓(xùn)練。首先讓學(xué)生第一遍聽完完成匹配連線題，讓學(xué)生整體理解文本內(nèi)容。然后通過句子填空的形式讓學(xué)生在聽懂的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變思維方式用陳述的形式復(fù)述出文本內(nèi)容。最后核對答案。聽力的分層訓(xùn)練能夠有效地幫助學(xué)生從不同角度理解目標(biāo)語言，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，為下一步的輸出做好準(zhǔn)備。

Step6 Listening Practice.英語的學(xué)習(xí)中，輸入和輸出是必不可少的。本部分就是以學(xué)生的口語練習(xí)為主。教師給出圖片（見圖2）以及練習(xí)的句型，學(xué)生自主選擇圖片單詞來練習(xí)。并讓學(xué)生做一個簡短的report，練習(xí)學(xué)生的英語思維。Sara’s favourite food is fish.It’s delicious. Her favourite drink is milk. It’s sweet. How about your friends?

圖2

Step7 Oral Practice.本部分讓學(xué)生自己想象是一家餐館的老板，畫出想要售賣的食物和飲料，然后角色扮演服務(wù)生，顧客點菜來練習(xí)這節(jié)課的主要單詞和句子。所有的語言學(xué)習(xí)都是用來交流交際的，所以本部分的主要作用是讓學(xué)生自己模擬生活情景，有效使用目標(biāo)語言（見圖3）。

圖3

Step8 Role play.本部分讓學(xué)生自己想象是一家餐館的老板，畫出想要售賣的食物和飲料，然后角色扮演服務(wù)生，顧客點菜來練習(xí)這節(jié)課的主要單詞和句子。所有的語言學(xué)習(xí)都是用來交流交際的，所以本部分的主要作用是讓學(xué)生自己模擬生活情景，有效使用目標(biāo)語言并完成下列思維可視圖（圖4）。

圖4

Do you want to be a boss of your own restaurant? Draw a picture of your own restaurant and use these sentence to act them out.

Step9 Emothion goal.Show a vedio.Who knows that on the dining plate. Every single grain means hardship.

誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。在學(xué)生們的幫助下主人公Remy如愿以償有了自己的餐館，可是他發(fā)現(xiàn)人類有浪費(fèi)糧食的壞習(xí)慣，所以本部分采用動畫片《天降美食》的相關(guān)視頻告訴學(xué)生要節(jié)約糧食，否則世界就像動畫片里展現(xiàn)的那樣所有被浪費(fèi)的食物都會變成怪物來報復(fù)人類社會。

Step10 Summary and Homework.五年級學(xué)生活潑好動，有些學(xué)生不能全神貫注到老師所有的內(nèi)容，所以本部分讓學(xué)生自己總結(jié)這節(jié)課都學(xué)到哪些知識點內(nèi)容，這有效的幫助了能力較弱的學(xué)生，讓能力強(qiáng)的學(xué)生反思所學(xué)并鞏固所學(xué)（圖5）。

圖5

What you have learnt in this class?

三、教學(xué)反思

本節(jié)課學(xué)生能夠掌握重點詞匯: Favorite， food， delicious， sweet，drink， sandwich， soup. 重 點 句 型:What’s your favorite food? My favorite food is …. /Noodles. I love beef noodles. What’s your favorite drink? My favorite drink is …. /Coffee. I love coffee. 學(xué)生能夠?qū)⑺鼈儨?zhǔn)確熟練的運(yùn)用在生活當(dāng)中。