高職英語教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用研究

◆岳 宏

(遼寧石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

現(xiàn)階段，多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代教學(xué)活動的主體，對高職英語教學(xué)改革的重要性不容忽視。例如，高職英語教學(xué)中，教師可依據(jù)全新的教學(xué)理念，對自身教學(xué)手段及方法予以創(chuàng)新，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性的全方位調(diào)動，提高整體教學(xué)成績。然而，由于諸多因素的限制，致使高職英語教學(xué)仍存在諸多漏洞，而掌握新興教學(xué)方法和教學(xué)理念，是目前高職英語教學(xué)著重探討的對象。

一、多媒體教學(xué)的特點(diǎn)

1.教學(xué)針對性

對于高職英語教學(xué)活動，以多媒體技術(shù)為輔助的現(xiàn)代教學(xué)手段，能夠在師生協(xié)作交流的基礎(chǔ)上，提高教師對學(xué)生學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)成績的掌握，繼而利用針對性教學(xué)手段的開展，對教學(xué)方式、教學(xué)策略予以靈活調(diào)節(jié)，彰顯教學(xué)實(shí)效性的價值。

2.信息重復(fù)性

多媒體技術(shù)可在短期時間內(nèi)，獲取大量信息資源，使其能夠在充分利用快節(jié)奏、信息重復(fù)性特點(diǎn)的同時，縮減教學(xué)時間，提高教學(xué)質(zhì)量及效率。同時，因多媒體語境的營造，學(xué)生能夠按照自身現(xiàn)狀，對適宜的教學(xué)內(nèi)容予以選擇，以此養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而教師更可在充分掌握學(xué)生愛好的前提下，借助多媒體可見的運(yùn)用，調(diào)動學(xué)生積極性，使其能夠主動投入到教學(xué)活動中。

3.形象直觀性

多媒體技術(shù)以圖文并茂的特點(diǎn)，對學(xué)生感官實(shí)施充分調(diào)動，經(jīng)生動化、形象化畫面的呈現(xiàn)，轉(zhuǎn)變枯燥其單調(diào)的教學(xué)課堂，不僅可提高學(xué)生對英語學(xué)科的興趣，還可加深其對相關(guān)知識點(diǎn)的感悟和應(yīng)用，明確學(xué)生需求(如表1所示)。

二、高職英語教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的誤區(qū)

1過度選擇多媒體設(shè)備

目前，諸多教師為迎合學(xué)生的心態(tài)，往往借助視聽效果、動畫效果等層面，對多媒體技術(shù)予以過多使用，致使“授業(yè)解惑”教學(xué)活動演變?yōu)閱我坏恼n件展示，不僅喪失教師的主導(dǎo)地位，還會將教師定義為“多媒體播放員”。在此背景下，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、熱性看似高漲，但由于將其傾注于酷炫技術(shù)，而非理論知識的學(xué)習(xí)，致使教學(xué)效果相對較差。

2.師生互動性不足

多媒體技術(shù)的應(yīng)用，雖然具有減少書寫量、提高教學(xué)效率的特點(diǎn)，但卻降低師生間的互動交流。新課改背景下，教師為縮減自身工作量，僅通過可見展示的方式，完成相關(guān)教學(xué)活動，不僅無法使學(xué)生全面參與到教學(xué)活動中，還會呈現(xiàn)被動接受知識的現(xiàn)狀。即作為現(xiàn)代技術(shù)下的“滿堂灌”，能夠在扼殺學(xué)生主動性、積極性的前提下，喪失課堂教學(xué)價值。

3.教師素質(zhì)較差

優(yōu)質(zhì)的多媒體教學(xué)課件，應(yīng)包含文本、圖片和音頻、視頻及動畫等信息，以此強(qiáng)化對學(xué)生聽說讀寫能力的訓(xùn)練。然而，在具體教學(xué)過程中，教師因省事的心理，未結(jié)合教學(xué)實(shí)際、教學(xué)適用性等原則對課件予以設(shè)計，僅單純對教學(xué)課件進(jìn)行復(fù)制呈現(xiàn)。再者，部分年齡相對較高的教師，對計算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)等認(rèn)知面過窄，更甚者無法完成電腦的正常使用，不僅降低多媒體教學(xué)效率，還會存在適得其反的效果。

三、高職英語教學(xué)中多媒體技術(shù)的具體應(yīng)用

1.激發(fā)學(xué)生興趣

由于高職專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)能力相對較差，且在缺乏正確楔形習(xí)慣的前提下，喪失對英語學(xué)科的興趣和積極性，繼而對教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。對此，筆者建議高職英語教師，可通過對多媒體技術(shù)的運(yùn)用，以加設(shè)教學(xué)素材的方式，調(diào)動學(xué)生積極性。

例如，教師可借助對輕松、搞笑教學(xué)氛圍的打造，即利用教學(xué)漫畫的運(yùn)用，加深對漫畫內(nèi)英語的掌握，再經(jīng)角色扮演活動，能夠在對話交流的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及人際交往能力，繼而產(chǎn)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)欲望。

2.設(shè)計課堂教學(xué)方案

隨著高職英語教學(xué)改革力度的逐漸深化，高職英語教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式的應(yīng)用已不再具備優(yōu)勢。而高職院校若要保證自身的長遠(yuǎn)發(fā)展，則應(yīng)在持續(xù)探索研究的基礎(chǔ)上，對傳統(tǒng)教學(xué)方法予以改變。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，能夠在拓寬教學(xué)資源的同時，便于教師掌握各教材特點(diǎn)，經(jīng)多元化教學(xué)素材、教學(xué)內(nèi)容間的對比，對高職院校英語課本予以填充。再通過PPT、Flash等教學(xué)課件的呈現(xiàn)，為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使其可在全面調(diào)動自身創(chuàng)新思維的同時，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，為加強(qiáng)高職學(xué)生口語能力，教師可借助多媒體技術(shù)，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行下載。以《I have a dream》(馬丁·路德·金)演講視頻為例，教師可要求學(xué)生對此演講予以模仿，既是對學(xué)生模仿興趣及能力的激發(fā)，還可在提高學(xué)生口語能力的同時，掌握美國奴隸解放歷史，繼而實(shí)現(xiàn)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的擴(kuò)充。再者，該種教學(xué)方式，還可加強(qiáng)學(xué)生對單詞規(guī)則的運(yùn)用(如表2所示)。

3.彰顯教學(xué)實(shí)效性

英語是語言學(xué)科的代表，對學(xué)生英語能力、交流能力等尤為嚴(yán)格要求。然而，由于教學(xué)內(nèi)容的枯燥與乏味，使學(xué)生在基礎(chǔ)能力過差的情況下，喪失學(xué)習(xí)信心。若要改變此現(xiàn)象，筆者建議教師可在日常授課階段，通過對教學(xué)課件的科學(xué)設(shè)計，對學(xué)生基礎(chǔ)能力、綜合能力加以培養(yǎng)，切實(shí)多媒體技術(shù)在高職英語教學(xué)中的實(shí)效性。

例如，在實(shí)際高職英語教學(xué)活動中，教師可要求學(xué)生對歐美旅游景點(diǎn)予以掌握，經(jīng)各景點(diǎn)的總結(jié)，收集相關(guān)圖片或視頻，讓學(xué)生以全面賞析及探討的方式，對其進(jìn)行介紹。其不僅可對學(xué)生知識掌握度予以評價，還可提高其英語應(yīng)用能力。

四、結(jié)束語

由此可見，多媒體技術(shù)對于高職英語來講，是一把“雙刃劍”，而教師更應(yīng)以教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)生特點(diǎn)為依據(jù)，對多媒體教學(xué)的價值及作用予以彰顯，否則難以實(shí)現(xiàn)高效課堂的營造。同時，高職英語教學(xué)作為持續(xù)優(yōu)化的過程，教師應(yīng)借助對社會需求、學(xué)生期望的充分把控，探討教學(xué)規(guī)律及多媒體優(yōu)勢，繼而實(shí)現(xiàn)高職英語教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

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