肝膽外科護理帶教中導師制的應用模式分析

趙潔

【摘要】目的：分析導師制在肝膽外科護理帶教中的應用模式。方法：擇取2013年9月1日至2017年9月1日，在我科實習的全日制本科護生216名，隨機分為實驗組和對照組兩組進行比較研究。實驗組111人，采用導師制護理帶教模式；對照組105人，采用傳統(tǒng)的護理帶教模式。結(jié)果：實驗組護理帶教工作開展更加順暢，護生的批判性思維能力要明顯高于對照組護生，尤其在分析能力、思維自信心和求知欲方面表現(xiàn)突出。結(jié)論：在肝膽外科護理帶教過程中，引入和應用導師制，可進一步落實老師的帶教職責，有助于護理帶教工作的有效開展，同時有利于學生分析能力、思維自信力、求知欲等評判性思維能力的發(fā)展和提高。

【關鍵詞】肝膽外科護理 導師制帶教 應用模式 分析

【中圖分類號】G642；R47-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0211-01

導師制具體是指由導師針對學生學習進行針對性指導的教學方法。在這種模式下，導師可以更加全面、深入地觀察學生的學習狀態(tài)，從而根據(jù)不同學生的實際需求，因材施教，激發(fā)學生思維和求知欲望，促進學生綜合素質(zhì)的提高和發(fā)展[1]。本院于2013年9月1日起，擇選到我科實習的部分護生，采用導師制帶教的模式，進行了相應的創(chuàng)新和嘗試，由經(jīng)驗豐富的護士擔任導師，有效提高了護理帶教的應用效果，現(xiàn)總結(jié)如下：

1.資料與方法

1.1一般資料

擇取2013年9月1日至2017年9月1日，在我科實習的全日制本科護生216名，隨機分為實驗組和對照組兩組進行比較研究，其中實驗組111人，男生7人，女生104人，平均年齡（21.97±2.02）歲；對照組105人，男生5人，女生100人，平均年齡（22.05±2.04）歲。兩組護生各項資料數(shù)據(jù)對比結(jié)果提示無統(tǒng)計學差異，可以進行比較。

1.2方法

實驗組、對照組兩組護生在我科的實習周期均為40周。

對照組采用傳統(tǒng)的護理帶教模式。

實驗組采用導師制帶教模式，每一位護生均具有其對應的實習導師，負責護生整個實習過程中的教學指導工作。

1.3觀察指標

實習結(jié)束后，使用評判性思維情感傾向調(diào)查問卷對實驗組和對照組兩組護生的實習結(jié)果進行評測。在發(fā)放調(diào)查問卷前，由調(diào)查者統(tǒng)一說明調(diào)查目的和相關要求，實驗組、對照組發(fā)放問卷的內(nèi)容、格式均一致。問卷調(diào)查采用現(xiàn)場填寫現(xiàn)場收回的方式進行，護生根據(jù)問卷要求匿名進行內(nèi)容填寫。對照組、實驗組護生總?cè)藬?shù)216人，發(fā)放問卷216份，回收問卷216份，有效問卷216份，問卷有效回收率為100%。

一般資料調(diào)查問卷由本院綜合國、內(nèi)外相關文獻資料自行設計，具體包含性別、年齡、護生是否習慣與遵從導師要求以及護生是否具有查閱文獻資料的習慣等內(nèi)容。

1.4統(tǒng)計學方法

采用SPSS22.0軟件對數(shù)據(jù)進行處理、分析，P<0.05，差異明顯，具有統(tǒng)計學意義。

2.結(jié)果

實驗組與對照組護生的批判性思維能力評測結(jié)果，如表1所示：

3.討論

肝膽外科相關護理工作具有典型的繁瑣性、責任性特征，對于護理人員的專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)有著較高且嚴苛的要求。導師制帶教模式下，實習導師均嚴格遵照以下條件優(yōu)選得出：一，大專學歷、五年及以上護理崗位工作經(jīng)驗，以及本科學歷、三年及以上護理崗位工作經(jīng)驗的資深護士；二，具有較強的工作責任心，熱愛肝膽外科護理工作和教學工作[2]；三，肝膽外科護理相關理論知識和操作技能掌握扎實；四，溝通能力、交流能力、組織能力出眾；五，熟悉肝膽外科護理實習的各個環(huán)節(jié)，科研能力強，可以輔助學生完成論文寫作。導師對于護生的實習指導貫穿于整個護理實習過程，并會定期與護生進行實習體會交流，以及交流護生的主觀學習需求和面臨問題，進而幫助護生在實習期間獲得理論和能力的全面提升[3]。

4.結(jié)論

導師制帶教模式有利于導師帶教職責的明確和落實，帶教計劃實施順暢，并且可以在護生整個實習過程中進行針對性指導，有利于護生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展和提高，具有較高的應用和推廣價值。

參考文獻：

[1]徐慧，王紅霞，薛彩云等.臨床護理帶教教學方法綜述[J].海南醫(yī)學，2016，23（19）：126-128.

[2]張琳.PBL教學法聯(lián)合導師制在護理帶教中的實踐研究[J].中國高等醫(yī)學教育，2017，09（01）：122，124.

[3]寧鳳蘭.實習護生臨床帶教教學方法的研究進展[J].當代護士（?？瓢妫?014，08（01）：15-16，17.