對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考

甘璐

【摘要】結(jié)合小學(xué)美術(shù)教學(xué)的獨(dú)特視角，適應(yīng)孩子們心理特點(diǎn)和感知方法，通過(guò)改進(jìn)課堂教學(xué)方式方法，加強(qiáng)美術(shù)技能練習(xí)、培訓(xùn)孩子們審美興趣，不斷增強(qiáng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)針對(duì)性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)教學(xué) 課堂教學(xué) 練習(xí)輔導(dǎo)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的重要組成部分，也是從小培育孩子審美藝術(shù)的重要科目之一。小學(xué)美術(shù)教學(xué)不同于其他學(xué)科教學(xué)的最大區(qū)別在于，小學(xué)美術(shù)是一門(mén)借助感官與相象并用的一門(mén)實(shí)踐教學(xué)科目。本文擬結(jié)合筆者小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)際，從課堂美術(shù)教學(xué)活動(dòng)、課后美術(shù)實(shí)踐指導(dǎo)以及對(duì)小學(xué)生美術(shù)作業(yè)進(jìn)行講評(píng)等方面，談幾點(diǎn)對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，以期為小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐提供一點(diǎn)借鑒與參考。

1 關(guān)于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)

當(dāng)我們打開(kāi)小學(xué)美術(shù)教科書(shū)的時(shí)候，映人我們眼簾的除了一部分文字描述或者文字引導(dǎo)、解讀之外，更多的就是大幅的圖片或者是圖例，實(shí)質(zhì)上，小學(xué)美術(shù)課本本身就是一門(mén)供孩子欣賞、培育孩子審美的藝術(shù)教材。因此，這些供孩子想象的文字，加上給孩子視覺(jué)上強(qiáng)大沖擊力的圖片或圖例，這就是一種特殊的教學(xué)方式，讓孩子走進(jìn)美術(shù)課本，尋找自己心中的那片美好天地。當(dāng)然，這些大量的圖片和極少的文字，足以讓孩子在心中刻畫(huà)出一個(gè)美感世界，這也是小學(xué)美術(shù)課本的魅力所在，有時(shí)候不用你開(kāi)展任何教學(xué)活動(dòng)，就足以在孩子們心里形成了一個(gè)五彩繽紛的空間，這就是小學(xué)生對(duì)美術(shù)課本最初最基本的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，這從小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，一般是從最粗線條的開(kāi)始。因?yàn)檎n堂教學(xué)不僅要告訴孩子們什么是美，如何通過(guò)圖例或圖片來(lái)展示美、創(chuàng)造美，如何用孩子們獨(dú)有視角去發(fā)現(xiàn)美，真正用心用眼睛去感受那種獨(dú)特的“美術(shù)語(yǔ)言”，這才是最重要的一個(gè)方面或者過(guò)程。與語(yǔ)文教學(xué)不同，語(yǔ)文教學(xué)更注重于語(yǔ)言的運(yùn)用或者是文字的運(yùn)用，而小學(xué)美術(shù)完全是一種文字知識(shí)為輔、視覺(jué)形象為主的課程。小學(xué)美術(shù)教師所做的就是通過(guò)文字傳遞美術(shù)信息，通過(guò)圖片傳遞形象信息，使語(yǔ)言為形象服務(wù)，最終讓孩子們樹(shù)立視覺(jué)形象的思考與思維習(xí)慣，形成自己美術(shù)形象判斷。

從傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，美術(shù)教學(xué)同樣離不開(kāi)語(yǔ)言方面的精講細(xì)講反復(fù)講，也離不開(kāi)一些概念的引導(dǎo)、解釋和建立，從教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，這無(wú)可厚非。因?yàn)槿魏我婚T(mén)學(xué)科的教學(xué)都離不開(kāi)語(yǔ)言的論述與講解，小學(xué)美術(shù)同樣如此。然而，對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，精講細(xì)講反復(fù)講之多，更多的是實(shí)踐，因?yàn)樾W(xué)美術(shù)從根本上來(lái)說(shuō)就是一門(mén)實(shí)踐培養(yǎng)審美的學(xué)科，除了教授一些必要的相關(guān)知識(shí)外，更多的時(shí)候應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐方面花費(fèi)更的時(shí)間來(lái)引導(dǎo)孩子通過(guò)實(shí)踐來(lái)把握這門(mén)知識(shí)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程有的老師在講解方面下的功夫很大，而在學(xué)生實(shí)踐上只是用很少的時(shí)間讓孩子們自己去實(shí)踐，有時(shí)候至多也僅僅停留在老師畫(huà)什么，孩子們就依照老師畫(huà)來(lái)進(jìn)行描摹，這種依葫蘆畫(huà)葫蘆的教學(xué)，最后的效果收效甚微。事實(shí)上，這種機(jī)械的單調(diào)的美術(shù)教學(xué)方式，無(wú)法讓孩子們真正去體會(huì)創(chuàng)作的美感與快感，不利于培養(yǎng)孩子的美術(shù)興趣，有時(shí)候甚至起反作用，讓孩子們覺(jué)得小學(xué)美術(shù)是可有可無(wú)的，這是不利推動(dòng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的。

從小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)最重要的是培養(yǎng)孩子們的興趣與愛(ài)好，因?yàn)榕d趣才是最好的老師，小學(xué)美術(shù)教學(xué)要激發(fā)孩子們的主動(dòng)性與能動(dòng)性，讓孩子們成為小學(xué)美術(shù)教學(xué)的主角，而不是讓孩子們被動(dòng)地聽(tīng)老師們講解，真正讓孩子們?cè)趯?shí)踐體驗(yàn)中去感受美術(shù)獨(dú)有的美感，進(jìn)而形成熱愛(ài)美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣。小學(xué)美術(shù)教學(xué)是一門(mén)“看”的教學(xué)活動(dòng)，可能通過(guò)制作一些可看的教學(xué)美術(shù)作品，讓孩子通過(guò)觀察和實(shí)踐來(lái)獲得學(xué)習(xí)與實(shí)踐方法，促進(jìn)美術(shù)審美體驗(yàn)，培養(yǎng)審美意識(shí)。

2 關(guān)于小學(xué)美術(shù)課程的練習(xí)輔導(dǎo)

筆者在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，認(rèn)為小學(xué)美術(shù)練習(xí)輔導(dǎo)對(duì)于小學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)極為重要。相對(duì)于語(yǔ)文與數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐看，小學(xué)美術(shù)教學(xué)更重要的是實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐能讓孩子們?cè)鰪?qiáng)對(duì)美術(shù)的感知認(rèn)識(shí)和實(shí)踐體驗(yàn)，更利于迅速把老師課堂教授的方法轉(zhuǎn)化為練習(xí)成果，從而獲得更美好更豐富的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，一般來(lái)講，多數(shù)孩子都能按照老師的要求獨(dú)立完成小學(xué)美術(shù)作業(yè)，但也有的孩子可能因?yàn)槔斫饣蛘咧R(shí)掌握的程度不同，不能獨(dú)立完成，有的甚至是通過(guò)抄襲來(lái)完成，這樣就失去練習(xí)的意義了，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握也起不到促進(jìn)作用。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要注意把握好學(xué)生練習(xí)方面的幾個(gè)環(huán)節(jié)，可以設(shè)計(jì)幾個(gè)方案或者作者，先對(duì)學(xué)生練習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生把握好關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重點(diǎn)，然后讓學(xué)生進(jìn)行討論，這種討論是建立在練習(xí)的基礎(chǔ)上的，通過(guò)學(xué)生之間的交流，老師再加以有針對(duì)性的輔導(dǎo)，就會(huì)起到事關(guān)功倍的效果。事實(shí)上，這種教學(xué)方法不僅適應(yīng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)，在其他學(xué)科教學(xué)過(guò)程中也廣泛得到應(yīng)用，因?yàn)樵诶蠋熒斫痰幕A(chǔ)上再通過(guò)學(xué)生自身實(shí)踐的學(xué)習(xí)活動(dòng)，往往會(huì)比傳統(tǒng)的說(shuō)教效果要好得多。

小學(xué)美術(shù)課教學(xué)是促進(jìn)孩子們?nèi)姘l(fā)展的一門(mén)藝術(shù)課程，從小對(duì)孩子們進(jìn)行美感教育，對(duì)于促進(jìn)孩子們身心健康成長(zhǎng)極為重要，事實(shí)上，形成一種藝術(shù)審美對(duì)于孩子未來(lái)發(fā)展會(huì)提供更廣闊的發(fā)展平臺(tái)，也是樹(shù)立孩子們自信心的一種更有效途徑。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，任何一種成長(zhǎng)過(guò)程都需要豐富的知識(shí)來(lái)保證，美術(shù)也是如此。從小學(xué)美術(shù)課教學(xué)練習(xí)來(lái)說(shuō)，練習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短對(duì)于孩子們掌握美術(shù)創(chuàng)作有直接的影響，因?yàn)槊恳粋€(gè)人的認(rèn)知能力有高有低，技能操作能力也是如此，只有加強(qiáng)練習(xí)并多次實(shí)踐才能培養(yǎng)孩子對(duì)某項(xiàng)技能的掌握。因此，加強(qiáng)輔導(dǎo)練習(xí)，易于突破小學(xué)美術(shù)教學(xué)難點(diǎn)，促進(jìn)孩子對(duì)美術(shù)知識(shí)的掌握和技能把握。

從小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，很多孩子們創(chuàng)作的美術(shù)作品可能顯得比較幼稚，然而卻充滿了對(duì)美好事物的想象與幻想，孩子們總是用自己獨(dú)特我視角感受這個(gè)多彩的世界，沒(méi)有拘束，真實(shí)展現(xiàn)孩子們天真的心靈，這種作品往往是最美最真實(shí)的。我相信，無(wú)論采取何種方法何種方式，只要是孩子們喜歡的、利于培養(yǎng)孩子審美興趣的，都是最適合的最科學(xué)的教學(xué)方法。

總之，小學(xué)美術(shù)教學(xué)要以孩子為主體，發(fā)揮好老師的有效引導(dǎo)作用，通過(guò)科學(xué)教學(xué)手段的運(yùn)用，激發(fā)孩子愛(ài)“美”、尋“美、表現(xiàn)“美”的興趣，豐富孩子們審美體驗(yàn)，切實(shí)增強(qiáng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]張婷.從中小學(xué)美術(shù)課程演變看學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)變革[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（02）.