合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析

摘要：教育改革在我國持續(xù)進(jìn)行著，近年來，除了對教學(xué)時間的重點關(guān)注，教育領(lǐng)域各位專家學(xué)者們更是對教學(xué)的效率和質(zhì)量越來越關(guān)注，提出要在小學(xué)語文閱讀課堂實施合作學(xué)習(xí)模式。本文將結(jié)合小學(xué)語文閱讀教學(xué)，試探究如何更好地在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語文閱讀；合作學(xué)習(xí)；小學(xué)教育

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）09-0050-01

1.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的意義

1.1有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在現(xiàn)代社會這個宏觀環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)成為了人人知曉、人人都需要掌握的一門學(xué)問，學(xué)生們也不例外，并且由于學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和悟性都極強(qiáng)，因此他們的互聯(lián)網(wǎng)感知度往往也很強(qiáng)。從小接觸互聯(lián)網(wǎng)、從小從互聯(lián)網(wǎng)上接收各類信息導(dǎo)致現(xiàn)代學(xué)生們的心理偏向成熟，并且對新鮮事物更感興趣。在小學(xué)語文閱讀學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)模式下，老師會提前給出開放式的學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生們自主進(jìn)行選擇，與小組成員利用各類工具和方式共同完成知識探究和學(xué)習(xí)，這樣的方式與傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)方式很不同，這樣新穎的教學(xué)方式有利于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣：學(xué)生們可以根據(jù)自身偏好選擇想要探究的內(nèi)容，學(xué)生們可以根據(jù)自己擅長的搜集信息的方式去體驗探究過程，學(xué)生們可以選擇自己喜歡的方式來進(jìn)行小組展示和交流，這樣自主的學(xué)習(xí)方式有利于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

1.2小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生們的人際交往能力?，F(xiàn)在的學(xué)生很多都是獨生子女，其日常接觸最多的群體是自己的父母和同學(xué)，為了為學(xué)生們未來步入社會打好基礎(chǔ)，老師們從小培養(yǎng)起人際交往能力是十分重要的，而在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)便能很好地鍛煉學(xué)生們的人際交往能力。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，筆者建議老師將學(xué)生們按照一定的目的組合成小組，將同學(xué)們按照類似內(nèi)向、外向、成績優(yōu)異、成績一般、自信、自卑分配組合在一起，讓他們在合作學(xué)習(xí)的過程中去磨合，引導(dǎo)他們?nèi)ズ筒煌愋偷耐瑢W(xué)接觸和交往，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點和亮點，讓他們?nèi)W(xué)會與人合作。在小學(xué)語文閱讀課堂開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生們的人際交往能力，鍛煉其綜合素質(zhì)。

2.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實踐和創(chuàng)新策略研究

2.1老師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放式閱讀教學(xué)氛圍。"生本課堂"強(qiáng)調(diào)學(xué)生們作為課堂的中心，自主地去探索知識，并能將課堂所學(xué)知識遷移到自己的生活中。偉大大腦研究學(xué)家贊博曾經(jīng)在《啟動大腦》一書中指出"當(dāng)我們的大腦處于緊張狀態(tài)時，其對外界的信息會更不易吸收，當(dāng)我們的大腦處于放松狀態(tài)時，我們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力是無窮的"。學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果影響很大，輕松愉快的教學(xué)氛圍能夠加速學(xué)生們對知識的接收和理解。想要在小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行實踐和創(chuàng)新，達(dá)到更好的閱讀教學(xué)效果，老師要努力為學(xué)生們營造出輕松愉快的開放式課堂氛圍。例如：老師可以鼓勵學(xué)生們在每節(jié)課開始時分享自己在生活中發(fā)現(xiàn)的、新聞上閱讀到的有趣語文小知識、小故事，有條件的情況下組織學(xué)生們到戶外進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。老師可以通過一系列的小方法為學(xué)生們營造出開放式的"生本課堂"氛圍，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造力和想象力，有利于在小學(xué)語文閱讀中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

2.2老師可以嘗試采用探究互動式學(xué)習(xí)方式。為了更好地將合作學(xué)習(xí)融入小學(xué)語文閱讀教學(xué)，筆者建議，小學(xué)語文老師們在教學(xué)時可以根據(jù)課堂教學(xué)的具體內(nèi)容來設(shè)計不同的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生們合理地進(jìn)行探究互動式學(xué)習(xí)。例如：在老師對某閱讀專題內(nèi)容和知識進(jìn)行教學(xué)講解時，可以將學(xué)生們分為5-6人小組，并在組內(nèi)做好分工，告知哪些同學(xué)負(fù)責(zé)課外資料搜集、哪些同學(xué)負(fù)責(zé)專題知識講解，將學(xué)生們合理分工，在學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生們了解書本上的具體內(nèi)容，探究并總結(jié)所學(xué)知識的特點，最后嘗試著讓學(xué)生們以小組為單位，進(jìn)行小組創(chuàng)新展示和比拼；在平時的教學(xué)過程中，老師還可以組織類似辯論賽的思辨型比賽，老師可以讓學(xué)生們根據(jù)類似"現(xiàn)代社會下語文閱讀是否有必要"、"養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣對我們的人生有幫助嗎"的辯題自主選擇持方，將學(xué)生們分為兩個大組進(jìn)行辯論和學(xué)習(xí)；除了以上舉例，老師還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，對自身的課堂教學(xué)形式不斷進(jìn)行更新和優(yōu)化。

2.3老師要為語文閱讀教學(xué)加點"色彩"。藝術(shù)來源于生活，又高于生活，因此小學(xué)教育中老師們在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時，要充分從生活中挖掘一切"美"的東西，再結(jié)合教學(xué)將這些"美"展示給學(xué)生們，引導(dǎo)他們自己用雙眼去發(fā)現(xiàn)生活中的美。語文老師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時，要積極地為閱讀教育加點"色彩"。老師的教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限于字詞、文學(xué)知識的講解，而是要通過文學(xué)藝術(shù)鑒賞培養(yǎng)其學(xué)生們良好的文學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生們形成良好的文學(xué)感、培養(yǎng)起學(xué)生們良好的審美水平。老師可以在課堂上為學(xué)生們講授一些偉大文學(xué)家們的故事，提高學(xué)生們對閱讀的感知和理解；老師還可以在課堂上加入課外文學(xué)鑒賞的內(nèi)容，不局限于課本上的文學(xué)作品賞析，而是將課外優(yōu)質(zhì)的文學(xué)作品帶給學(xué)生們進(jìn)行品鑒；老師還可以在課堂上為學(xué)生們推薦一些好的小說、散文以及詩歌等，讓孩子們在閱讀中去感受和品鑒文學(xué)和閱讀之美，而不是只知道書本上的基礎(chǔ)文學(xué)知識，逐漸提高學(xué)生們的閱讀素養(yǎng)和審美水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]李美端.分析合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2018（31）：47.

[2]李穎.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].課程教育研究，2018（07）：64.

作者簡介：

裴瑩（1987.3-今），女，河北省唐山市人，現(xiàn)任職于河北唐山高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)龍富小學(xué)教師，一級教師。