高中思想政治課問題情境的創(chuàng)設(shè)

王生輝

摘要：新課程改革背景下，如何使高中學(xué)生在政治課堂上更加主動地學(xué)習(xí)，實現(xiàn)師生良性互動，在愉悅的課堂氛圍中受到教育，得到啟發(fā)和鍛煉，是政治老師們一直在探討和思索的問題，因此在導(dǎo)課、講授、小結(jié)等環(huán)節(jié)中融入情景，能激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)興趣，引起學(xué)生的情緒體驗，幫助學(xué)生理解知識、獲取技能，還能使學(xué)生心理機能得到發(fā)展，深化教育內(nèi)容，活躍課堂教學(xué)氣氛，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中思想政治課；問題情境；創(chuàng)設(shè)

中圖分類號：G633.2文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）09-0040-01

問題情境教學(xué)是指教師根據(jù)教學(xué)需要，通過設(shè)定一系列針對學(xué)生實際、貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生在課堂上處于研究未知的新問題氣氛中，然后根據(jù)情境讓學(xué)生提出問題、思考問題、解決問題，使學(xué)生在動態(tài)過程中學(xué)習(xí)新知識、發(fā)現(xiàn)新問題，獲得新體驗的教學(xué)方法。

1.思想政治課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的意義

創(chuàng)設(shè)思想政治課堂的教學(xué)情境，是順應(yīng)新課改，調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的教學(xué)方式，是讓政治課堂回歸生活的必然要求。

1.1有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。政治課教學(xué)中，教師引入一些貼近學(xué)生生活的情境，能充分把學(xué)生吸引到一種與問題有關(guān)的情境中，然后找出問題、提出問題，使學(xué)生感覺到這些問題就是自己常常有疑問的問題，急于知道答案，迫不及待地要研究解決這些問題。這樣特別容易引起學(xué)生的好奇與思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，提高他們的學(xué)習(xí)熱情。

1.2有利于營造良好的教學(xué)氛圍，提高思想政治課的教學(xué)活力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是我講你聽、我問你答。這種填鴨式的教學(xué)使學(xué)生無精打采、昏昏欲睡，極大地壓抑了學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的思維空間，束縛了學(xué)生獲取知識的手腳。課堂上學(xué)生缺乏興趣，氣氛不活躍，教學(xué)也沒有了活力。因此，在教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，采用不同形式，如用生動形象的語言敘述，進行生動有趣的表演，采用實物讓學(xué)生觀察、感知，還有播放錄音、影片、歌曲、故事，讓學(xué)生動手進行圖畫等等，使學(xué)生的心理隨著情境情節(jié)產(chǎn)生共鳴。當(dāng)學(xué)生內(nèi)在的情感被激發(fā)和挖掘后，學(xué)生將自己置身于情境當(dāng)中去，教師再鼓勵學(xué)生根據(jù)情境大膽地質(zhì)疑問難，讓學(xué)生成為課堂提問的主角，學(xué)生就會積極參與課堂學(xué)習(xí)，不斷舉手討論，從而激發(fā)了課堂活力，活躍了課堂氣氛。

1.3有利于增強學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。人的思維是從問題開始的，問題是思維的起點。教師應(yīng)主動改變提問的主角位置，激勵學(xué)生根據(jù)課堂上所創(chuàng)設(shè)的情境大膽地質(zhì)疑問難，讓學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，使學(xué)生成為課堂上有疑問的主角。這樣以學(xué)生為主體，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生提問題，使學(xué)生養(yǎng)成提出問題的良好習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和能動性，逐漸使學(xué)生增強具有問題意識和質(zhì)疑問難的良好品質(zhì)，既開發(fā)了學(xué)生的智力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.4有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。 "教是為了不教。"讓學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力是教育的歸宿。教學(xué)中教師必須改變傳統(tǒng)課堂中教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，課堂教學(xué)的一切要以學(xué)生為中心，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，變過去的"知識傳授型"為"主動探求知識型"的教學(xué)模式。而創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)，學(xué)生會在有趣的情境和急于知道答案的問題驅(qū)使下，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的熱情，由原來的"要我學(xué)"變成"我要學(xué)"。學(xué)生根據(jù)教師提出的誘導(dǎo)性問題，在一定的學(xué)習(xí)情境中，成為了知識的發(fā)現(xiàn)者，他們自覺擔(dān)負起學(xué)習(xí)的責(zé)任，獨立思考，自主學(xué)習(xí)，綜合自己已有的知識經(jīng)驗去尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計問題、分析解決問題，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

2.思想政治課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的途徑

課堂教學(xué)情境的合理創(chuàng)設(shè)是實現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化的有效途徑，而教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是靈活多樣的，它因人因時而異，同時也需要教師的豐富經(jīng)驗和教學(xué)智慧。

2.1利用多媒體設(shè)備，增強情境創(chuàng)設(shè)的生動性。政治教師要充分運用現(xiàn)代教學(xué)手段，制作符合學(xué)生實際和教學(xué)內(nèi)容的課件，善于利用圖文聲像作品具有形象性、生動性、情感性等特點，諸如音樂、故事、漫畫、視頻等形式，渲染氣氛、烘托課題、活躍思維，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的思考，易于理解教學(xué)內(nèi)容。

2.2把握教學(xué)目標(biāo)，注重情境創(chuàng)設(shè)的實效性。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)知識、能力、情感態(tài)度與價值觀三個維度目標(biāo)的實現(xiàn)，而它的實現(xiàn)與否，直接決定課堂的成敗。這樣必然要求教師在創(chuàng)設(shè)情境時要思考三個維度目標(biāo)是否達到并且優(yōu)化。

2.3勇于模擬實踐，突出情境創(chuàng)設(shè)的主體性。模擬實踐是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要方式之一。創(chuàng)設(shè)模擬實踐情境應(yīng)首先設(shè)計與主題相關(guān)的，盡可能接近真實的模擬實踐環(huán)境，然后通過學(xué)生的親身實踐，加之教師的指導(dǎo)評價，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，從而達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

2.4關(guān)注社會熱點，體現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)的時政性。社會的熱點問題與發(fā)展變化著的國際、國內(nèi)重大事件密切相關(guān)，這些問題是人們普遍關(guān)注的，也是學(xué)生廣泛關(guān)注的。他們迫切希望尋求問題的答案。這些熱點問題往往與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，但在現(xiàn)有的教材中往往不能直接找到現(xiàn)成的答案。教師在政治課上就可以利用學(xué)生對社會熱點問題的"探究欲望"，積極創(chuàng)設(shè)問題情境，有的放矢地組織教學(xué)。

教學(xué)情境是以直觀方式再現(xiàn)書本知識所表征的實際事物或者實際事物的相關(guān)背景，是學(xué)生認識過程中的形象與抽象、實際與理論、感性與理性以及舊知與新知的關(guān)系和矛盾，它的形式是多種多樣、豐富多彩的，上述類型并沒有窮盡教學(xué)情境的外延，對于我們來說，重要的是抓住教學(xué)情境的實質(zhì)和功能，才能構(gòu)建高效的思想政治課堂。