借助數(shù)學(xué)活動 主動構(gòu)建知識

翁笑游

摘要：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索、合作交流，讓學(xué)生在高效的活動氛圍中學(xué)習(xí)，獲得愉快的數(shù)學(xué)體驗，并在體驗中有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟、有所發(fā)展，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與活動融為一體。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；課堂

中圖分類號：G622.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-374-01

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把“空間觀念”作為義務(wù)教育階段培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新精神和實踐能力的一個重要課題，空間觀念是一個需要重新認(rèn)識的課題，從理念變成有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的實踐，還需要深入進(jìn)行研究和探索，有利于學(xué)生形成空間觀念的內(nèi)容、情境和教學(xué)方式需要在實際操作過程中不斷探索。

根據(jù)以上的教學(xué)理念我設(shè)計了一個《觀察物體》的教學(xué)案例，讓學(xué)生親身經(jīng)歷、自行探索，調(diào)動多種感官參與教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、協(xié)作能力；倡導(dǎo)自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能、方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

一、激發(fā)探究

小朋友喜歡看天線寶寶嗎？（喜歡）師講述故事情節(jié)：一天阿頗、拉拉和帝西一起看到一頭又大又美麗的大象，回來告訴了太陽寶寶，太陽寶寶好奇地問：“大象是什么樣子的??？”帝西說：“大象長著一條像鉤子的鼻子,兩只像扇子的大耳朵?！崩f：“不對不對，大象就像一道高高的墻壁，下面有四根柱子?！卑㈩H說：“不對，大象就像我們的屁股，還有尾巴呢！”太陽寶寶越聽越覺得奇怪，就問：“你們到底看到了幾頭大象?。俊碧炀€寶寶異口同聲地回答：“一頭！”太陽寶寶更奇怪了：“那你們看到的怎么都不一樣呢？”大家都很奇怪，進(jìn)入了沉思。[良好的開端是成功的一半，根據(jù)低年級學(xué)生的特點，天線寶寶是他們非常熟悉而且喜歡看的動畫節(jié)目，創(chuàng)設(shè)這樣的故事情境，能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]

二、觀察探究

1、師：為什么它們的觀察結(jié)果不一樣呢？你們能不能想辦法幫它們解決呢？2、組長從抽屜里拿出天線寶寶：把天線寶寶的臉朝右邊放在桌子的中間。3、觀察要求：（1）每個小朋友坐在自己的位置上，仔細(xì)觀察：看到了天線寶寶什么部位？2）把你看到的說給小組內(nèi)的同學(xué)聽聽，三個人看到的結(jié)果一樣嗎？4、活動匯報（要求說出：你坐在什么位置，看到了天線寶寶哪一面？）5、三個人交換位置看一看，小組內(nèi)談?wù)劯惺?。再匯報：根據(jù)學(xué)生的匯報，相繼引出：背面、側(cè)面、正面；[實施分組教學(xué)，不光學(xué)生的參與課堂形發(fā)言的機(jī)會大大增加多了，而且擴(kuò)大了學(xué)生的參與面，尤其是一些不敢在全班發(fā)言的，可以在小組講座時無拘無束地發(fā)言，在小組討論時可以培養(yǎng)他們的協(xié)作意識和互助精神。]

6、引導(dǎo)學(xué)生說出：站的位置不同，看到物體的形狀也不一樣。[給學(xué)生提供了直觀、形象的學(xué)習(xí)材料，通過兩個層次的觀察探索。首先小組間三個同學(xué)從不同的位置觀察，體驗到三個人看到的結(jié)果都不一樣。再鼓勵學(xué)生離開自己的座位，自由地觀察，這一操作活動，為學(xué)生提供了更大的探索空間，深刻體會到從不同的位置觀察物體，看到的形狀是不一樣的。]

三、解決問題

師：現(xiàn)在你們能解決太陽寶寶的問題嗎？為什么三只天線寶寶看到的大象不一樣呢？[即與前面的情境創(chuàng)設(shè)相呼應(yīng)，又讓學(xué)生真正體驗到了成功的喜悅，一舉兩得。]

四、深入探究

1、觀察課本（1）拿起你的數(shù)學(xué)課本正面朝自己的臉，你看到了什么圖形？（2）側(cè)面、背面朝自己的臉，你又看到了什么圖形？（3）書上三個小朋友各看到了哪個面，用線連一連；2、完成書上主題圖（1）小亮、小明、小紅他們圍在桌子旁邊看什么？用線連一連。（2）匯報；師： 為什么3個人看同一只恐龍，看到的樣子會不一樣呢？[看似簡單的兩個活動，它是從具體到抽象的過程。]

五、聯(lián)系生活

1、出示車子的正面和背面圖，觀察判斷2、觀察照片

師：前幾天，老師來到我們班交了一位好朋友，想看看嗎？ 老師把她的照片拍下來了。分別出示背面、側(cè)面、正面，先猜再確認(rèn)3、去照相館拍照，你喜歡怎樣拍？為什么？師：看來發(fā)現(xiàn)事物的美，還要選好合適的角度。4、仔細(xì)地去觀察，我們還會發(fā)現(xiàn)生活中有很多有趣的現(xiàn)象。

六、課堂總結(jié)

1、精心設(shè)計學(xué)生的活動，讓學(xué)生在實際觀察中逐步學(xué)會觀察的方法，積累活動經(jīng)驗。 通過認(rèn)真鉆研教材，在準(zhǔn)確把握教材的編寫意圖和教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的活動作了精心設(shè)計?；顒拥男问搅η笞龅缴鷦踊顫姡芤饘W(xué)生的興趣；每一次觀察力求做到目的明確，反饋及時，并盡可能讓學(xué)生人人參與，讓學(xué)生在活動中獲得實實在在的體驗。

2、建構(gòu)主義學(xué)認(rèn)為，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個主動建構(gòu)知識的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不是被動地吸收課本上的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個親身參與的充滿豐富、生動的思維活動，經(jīng)歷一個實踐和創(chuàng)新的過程。本課教學(xué)中，始終注意讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生發(fā)展過程，感知知識的本來面目，有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的體驗數(shù)學(xué)、交流情感的環(huán)境，鼓勵學(xué)生親自實踐，勇于發(fā)表自己的意見，與同伴進(jìn)行交流。

3、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，給足學(xué)生時間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索、合作交流，讓學(xué)生在高效的活動氛圍中學(xué)習(xí)，獲得愉快的數(shù)學(xué)體驗，并在體驗中有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟、有所發(fā)展，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與活動融為一體。