淺談初中英語詞匯記憶方法

魯小蘭

初中英語詞匯是幫助學生掌握英語語言并擴大閱讀面的關(guān)鍵。筆者發(fā)現(xiàn)許多初中學生對英語喪失學習興趣的重要原因是單詞記不住或者記憶有困難。傳統(tǒng)的英語詞匯學習多用詞典義項法，學生對于詞義的記憶主要靠死記硬背，學習效果不盡如人意。多表現(xiàn)為詞匯積累效率低下、詞義解釋過多、在語篇中產(chǎn)生理解障礙、詞匯輸出遇到瓶頸等問題。這樣的詞匯學習令教者辛苦，學者艱難。

單詞的記憶方法主要按單詞的三個構(gòu)成要素：音、形、義。下面筆者淺談初中英語詞匯記憶的幾種學習方法。

拼讀法。例如，對于初中學生容易混淆的十二月份幾個較長單詞的記憶：Ja-nua-ry，F(xiàn)eb-rua-ry，A-pril，Au-gust，Sep-tem-ber，Oc-to-ber，No-vem-ber，De-cem-ber.我用拼讀記憶方法教學，孩子們邊讀邊寫，很快能掌握正確的拼寫和讀音，效果很好。

還有表示星期的七個單詞也可以這樣記憶：Mon-day，Tu-es-day，Wedn-es-day，Thur-s-day，F(xiàn)ri-day，Sa-tur-day，Sun-day.對于形與音特殊的單詞Wedn-es-day，單獨提出來記憶，這里多了一個不發(fā)音的字母d。

“加、減、換”法。仔細觀察單詞的構(gòu)成字母，通過我們已知的熟詞，在熟詞前面或后面加上、減去或替換字母，從而構(gòu)成一個很“牛”的新詞。如：all（全部），前加上m，變成mall（超級購物中心），恰如體現(xiàn)了（go shopping in a mall），應(yīng)有盡有的感覺。clever（聰明的），前面減去c，變成lever（水平、高度），又如brown，前面減去br，變成own（自己的）。jacket（夾克衫），將j替換成r變成racket（球拍）。

使用這些方法記單詞，初中生會覺得非常有趣，從而達到英語學習的“激趣”作用。學生在課上踴躍發(fā)言，想出很多的單詞，從被動記憶到主動聯(lián)想，豐富了語言學習的趣味性。

對應(yīng)詞歸納法。反義詞：ask-answer，like-dislike，buy-sell，bring-take， first-last，cheap-expensive， early-late， boring-funny，easy-difficult.

對應(yīng)詞：man-woman，these-those， this-that.

同義詞：cold-icy-freezing，receive-accept，also-too，fine-healthy，funny-interesting，very-too，learn-study，OK-all right，job-work，shop-store，enjoy-like，say-speak，look-see.

同音詞：flower-flour，hole-whole，son-sun，for-four，buy-bye，hi-high，hes-his，here-hear，its-its，know-no，our-hour，right-write，see-sea，there-their，two-too，where-wear，who's-whose .

因果關(guān)系常用副詞：so，therefore，because， as a result，as a consequence.

轉(zhuǎn)折關(guān)系常見詞：but，though， however，although，on the contrary.

通過這樣的詞匯對比、歸納，幫助學生記憶。通過區(qū)分詞性、詞義，可以提高學生詞匯學習的效率。

編口訣記憶。對于一些特殊用法的詞匯，我們可以編口訣或編一個有趣的句子，將它們串起來讓學生記憶。如七年級上學期學習了三個后接動詞原形的動詞，如Please，Let，Help，我們編這樣一句話，“Please let me help you do your homework（請讓我?guī)湍阕瞿愕淖鳂I(yè)）”，學生一聽這個句子，覺得很有新意，立刻記住了。

艾賓浩斯遺忘規(guī)律。作為教師，我們還可以利用艾賓浩斯的遺忘規(guī)律來幫助學生及時復(fù)習記憶。比如上午上課學習了十個新詞，半小時后即下課前利用三分鐘復(fù)習一下，下午放學前組織學生花三分鐘復(fù)習一下，第二天上課時再使用這些新詞來說句子或在閱讀中重現(xiàn)復(fù)習。這樣利用規(guī)律，學習輕松又事半功倍。

讓學生通過英語篇章的閱讀來重現(xiàn)詞匯，通過口語使用詞匯、句子，都是課上課后便于理解記憶詞匯的好方法。

（作者單位：鄂州市吳都中學）