教育強(qiáng)省需要工匠精神

劉輝

每一個(gè)時(shí)代都有偉大的藍(lán)圖催人奮進(jìn)，每一個(gè)時(shí)代都有精神的力量激蕩著人們的心靈。全省教育工作會(huì)議吹來強(qiáng)勁和煦的春風(fēng)，新的一年，教育強(qiáng)省成為新時(shí)代江西教育的奮進(jìn)之筆和主攻方向。藍(lán)圖已經(jīng)擘畫，關(guān)鍵就是實(shí)干。對(duì)于廣大教育工作者來說，以工匠精神迎接新時(shí)代，踏上新征程，是實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)省偉大目標(biāo)的基本要求與行動(dòng)指針。

什么是“工匠精神”？它是一種職業(yè)精神，是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)。教育承擔(dān)著為國家和社會(huì)培養(yǎng)人才與高素質(zhì)勞動(dòng)者的重要任務(wù)，教育強(qiáng)，則少年強(qiáng)，少年強(qiáng)，則國強(qiáng)。實(shí)現(xiàn)實(shí)干興贛的戰(zhàn)略目標(biāo)，教育強(qiáng)省有了目標(biāo)、方向和抓手，教育工作者的責(zé)任重大，使命光榮，發(fā)揚(yáng)和踐行“工匠精神”是根本之路，必然選擇。

“工匠精神”需要?jiǎng)?chuàng)新。發(fā)展進(jìn)入新時(shí)代，改革步入深水區(qū)。人民群眾對(duì)教育的需求不僅呈多元化，更呈現(xiàn)高要求、高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)的方向。江西教育的發(fā)展與創(chuàng)新已步入快車道，也取得了豐碩成果，如：高校之間的學(xué)分互認(rèn)，深得高校和莘莘學(xué)子的歡迎；南昌大學(xué)國家硅基LED研究，獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷；創(chuàng)新各類人才培養(yǎng)模式，風(fēng)生水起等。教育創(chuàng)新使江西教育實(shí)現(xiàn)了由跟著走到領(lǐng)先走，由起跑到領(lǐng)跑。然而，江西教育目前無論從教師隊(duì)伍、教育環(huán)節(jié)、優(yōu)質(zhì)教育資源配置，還是從教育體制與教育格局等方面，人民群眾的需求與發(fā)展不平衡、不充分的矛盾依然突出。醫(yī)治教育中的陳頑疾癥，觸動(dòng)一些固有利益，破除束縛教育發(fā)展的條條框框，清除教育改革深水區(qū)的石頭暗礁，困難依舊重重，任務(wù)依舊艱巨。需要進(jìn)一步解放思想，更需要壯士斷腕的勇氣與智慧。教育創(chuàng)新是思路，更是出路。以問題為導(dǎo)向，聚焦社會(huì)需要，傾聽人民群眾的心聲，以“工匠精神”頂層設(shè)計(jì)，以“工匠精神”基層落地。以上率下，從易到難，由淺入深，以點(diǎn)帶面，爭奇斗艷，合唱成教育強(qiáng)省的壯歌，實(shí)現(xiàn)從“趕上時(shí)代”到“引領(lǐng)時(shí)代”的超越。

“工匠精神”還需要實(shí)干。藍(lán)圖再美，計(jì)劃再完善，都不會(huì)自己變成現(xiàn)實(shí)。本事再大，只有干事才能夠成事；業(yè)務(wù)再精，只有求精才能夠益精。天下之事，必作于細(xì)。教育強(qiáng)省是一項(xiàng)宏大而系統(tǒng)的工程，更是一項(xiàng)十分艱巨的任務(wù)，需要定力才耐得住寂寞，需要奉獻(xiàn)方成實(shí)干的行動(dòng)。聚焦問題是為了解決問題，“不馳于空想，不騖于虛聲”；腳踏實(shí)地，抓鐵有痕，問題才會(huì)迎刃而解。“工匠精神”如人生路上的一場考試，贏的不僅是事業(yè)，更是風(fēng)采。

新的時(shí)代呼喚“工匠精神”，教育強(qiáng)省成就“工匠精神”，教育強(qiáng)省更需要“工匠精神”。2018是黨的十九大開局之年，希望與挑戰(zhàn)同在，成功與困難并存，“工匠精神”體現(xiàn)在只爭朝夕的緊迫感、攻堅(jiān)克難的參與感、大有作為的使命感、甘為人梯的責(zé)任感之中。在教育戰(zhàn)線大力弘揚(yáng)“工匠精神”，踐行“工匠精神”，持續(xù)奮斗的陽光就一定能夠照進(jìn)現(xiàn)實(shí)，就一定能夠開花結(jié)果，就一定能夠讓全體人民共享。

（作者單位：江西省銅鼓中學(xué)）