為正氣 “搭把手”

張學(xué)亮

一位女生，老實(shí)柔弱的女生，父母離異的女生。

一次課堂上，這位女生因積極回答問(wèn)題而且糾正其他同學(xué)錯(cuò)誤的回答而受到老師的表?yè)P(yáng)。下課后，走出教室的這位女生正準(zhǔn)備沿操場(chǎng)邊踱步歇息，忽然，聚過(guò)來(lái)四五個(gè)女同學(xué)，瞬間便把她圍在了中央。女生詫異地抬頭仔細(xì)一看，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)都是她的同班同學(xué)，只是全都面容怪異，冷若冰霜。

其中，領(lǐng)頭的一位個(gè)子高挑、衣著時(shí)尚的女孩逼近她。這位女孩正是課堂上被她糾正錯(cuò)誤的同學(xué)。高個(gè)子女孩指著她鼻子氣勢(shì)洶洶地說(shuō)：“哼！你有什么資格讓我難堪，讓老師表?yè)P(yáng)你？沒(méi)想到你個(gè)臭丫頭這么想出風(fēng)頭，我看你是活得不耐煩了！”

喘了一口氣，高個(gè)子女孩揚(yáng)起眉梢繼續(xù)兇巴巴地說(shuō)：“要單挑還是跪下賠禮道歉，你選一樣，反正你今天必須得付出代價(jià)！”

一剎那，猶如大難臨頭，被圍的女生嚇得渾身哆嗦。即刻，她意識(shí)到自己遇上了電視中所說(shuō)的校園欺凌。繼而，腦海中依稀浮現(xiàn)出正在田間揮汗勞作的媽媽的身影，隨即想到了媽媽對(duì)她說(shuō)的“學(xué)會(huì)保護(hù)自己”的叮嚀，也想到了今后可能受到的霸凌與欺負(fù)……

就在那女孩指著她鼻尖逼問(wèn)她的那一刻，始料未及地，只見(jiàn)這女生暗暗止住顫抖，攥緊拳頭，一改昔日的柔弱，用凜然的眼神瞪著對(duì)方，仰頭一字一頓地說(shuō)：“單—挑！”神態(tài)剛毅，如劉胡蘭一般。

準(zhǔn)備開(kāi)打，只見(jiàn)平素一向溫順如羔羊的這女生瞅準(zhǔn)時(shí)機(jī)，使出渾身氣力，死死揪住高個(gè)子女孩的頭發(fā)不放。高個(gè)子女孩重心不穩(wěn)，摔倒在地，幾下功夫，就徹底敗下陣來(lái)。高個(gè)子女孩認(rèn)輸了，罵罵咧咧地悻悻然離去。而那些圍觀的女同學(xué)不知什么時(shí)候都已溜走，早不見(jiàn)了蹤影。

傍晚，女生回家后，正在做飯的媽媽望見(jiàn)她右臉的血痕，急切詢問(wèn)怎么回事。她若無(wú)其事地安慰媽媽：“體育課上不小心摔倒磕傷了，媽媽你不用擔(dān)心了。”

回到房間，女生關(guān)緊門，痛得咧著嘴，慢慢掀起褲腿，這才發(fā)現(xiàn)自己的兩條腿被踢得一片烏青，傷痕累累。

接下來(lái)呢？情況悄然發(fā)生了變化，曾經(jīng)不可一世的那位女孩，從此不再耀武揚(yáng)威，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地繞她而行，先前圍觀的那些女同學(xué)也不敢再欺負(fù)她了。

我，就是當(dāng)時(shí)在課堂上表?yè)P(yáng)這位女生的老師，然而我并不知道后續(xù)發(fā)生的事情。我是在事后幾天，在學(xué)校食堂打飯時(shí)無(wú)意中聽(tīng)說(shuō)這件事的。當(dāng)時(shí)我很是錯(cuò)愕，沒(méi)想到女同學(xué)之間會(huì)有這樣的打架事件發(fā)生，更沒(méi)想到這位平時(shí)老實(shí)柔弱的女生也有“暴力”傾向。

顯然，高個(gè)子女孩做得不對(duì)。然而，讓同學(xué)之間關(guān)系變得融洽和諧，幫助那位柔弱的女生變得更加自信才是最關(guān)鍵的。我坐在辦公椅上，絞盡腦汁思索著化解同學(xué)之間矛盾的辦法。

第二天早晨，踏著鈴聲走進(jìn)教室，我徑直走到這位女生身旁，指著她向全班鄭重宣布：“根據(jù)我們班最近的實(shí)際情況，需新增一名副班長(zhǎng)，就是她?！闭f(shuō)完，我微笑著讓驚訝萬(wàn)分的這女生站起來(lái)向大家示意。

接下來(lái)，我不動(dòng)聲色，走上講臺(tái)，沒(méi)有發(fā)表什么特別的說(shuō)明，也沒(méi)有提那件事以及批評(píng)任何人，而是輕輕翻開(kāi)書(shū)本，像往常一樣，上起了新課。

“于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷。”漸漸地，班級(jí)風(fēng)氣煥然一新。這位新?lián)胃卑嚅L(zhǎng)的女生本來(lái)就心思細(xì)膩，有擔(dān)當(dāng)，而且內(nèi)心也很有勇氣，能夠直面很多難題，她與班長(zhǎng)配合，把班級(jí)管理得井井有條。她積極主動(dòng)地與那位高個(gè)子女孩交流，甚至主動(dòng)向她道歉，女孩也認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。那些曾參與或協(xié)助欺凌的學(xué)生，也理解了老師之所以這樣做的良苦用心，感覺(jué)到老師其實(shí)是給了她們“臺(tái)階”下，因此她們也由衷地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，決心摒棄過(guò)往的幼稚與偏見(jiàn)。同學(xué)們的心靈仿佛被洗過(guò)，變得愈發(fā)純凈，在此基礎(chǔ)上，全力支持這位女生的工作。如此，同學(xué)之間變得和諧友愛(ài)，師生之間更加心心相印，班風(fēng)純凈，學(xué)風(fēng)進(jìn)取，班級(jí)因此被學(xué)校評(píng)為優(yōu)秀班集體。

正氣，是校園的道德根基，風(fēng)清才能氣正。面對(duì)發(fā)生在學(xué)生身上的歪風(fēng)邪氣，對(duì)老師而言，要改變過(guò)去一貫的壓迫式教育或者說(shuō)教的方式，而是用自己的智慧和行動(dòng)默默地為正氣“搭把手”。這是對(duì)善良者和自強(qiáng)者的支持，是對(duì)行為不端者無(wú)言的教誨，是對(duì)道義的詮釋與捍衛(wèi)，是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的呵護(hù)，弘揚(yáng)著教育的崇高與美好。

正氣生威。通過(guò)弘揚(yáng)正氣的智慧行為，潛移默化中，教師也提升了自己的威望，不需要拍案而起，不需要高聲呵斥，往往一個(gè)眼神就能控制住局面，一個(gè)動(dòng)作便足以解決問(wèn)題。

“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！睘檎龤狻按畎咽帧保貫槊總€(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)鋪設(shè)寬敞的道路，實(shí)際上是化教育于無(wú)形，讓學(xué)生感受到師愛(ài)。這樣的行為不但檢驗(yàn)著老師的良心，而且考驗(yàn)著老師的智慧，宛若大雁已飛過(guò)天空，卻沒(méi)有留下任何痕跡，安謐靜美。

前幾天，我從宿舍門縫里先后收到兩張紙條，一張顯然是新任命為副班長(zhǎng)的這位女生的筆跡，字跡工整清麗：“老師，您的信任與鼓勵(lì)，溫暖了我的內(nèi)心，讓我告別人生的寒冬?！绷硪粡垱](méi)有署名，上面寫(xiě)著這樣的文字：“老師，我錯(cuò)了！我一定要做最好的自己，謝謝您無(wú)聲的提醒和教導(dǎo)?！?/p>

捧著這兩張紙條，我感到無(wú)比欣慰和感動(dòng)。窗外，云淡風(fēng)輕，空氣都是甜的，而自己心靈的天空也一片蔚藍(lán)。作為教師，我感到特別幸福，覺(jué)得活在了美麗的風(fēng)景中，這美景讓我品味不盡。

（作者單位：云南省瀘西縣金馬中學(xué)）