淺談美術(shù)教育在地理教學(xué)中的應(yīng)用

徐亞男

摘 要：目前，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)，他們的閱讀地圖能力、分析地圖能力、地理思維能力，地理知識(shí)運(yùn)用能力基礎(chǔ)都較薄弱，所以學(xué)校將美術(shù)教育與地理教學(xué)相融合，旨在培養(yǎng)學(xué)生的形象思維、創(chuàng)新能力、識(shí)圖能力以及對(duì)于圖像的敏感度，提高他們地理學(xué)科學(xué)習(xí)的能力，推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；美術(shù)；地理教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）10-0092-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.10.057

地理這門學(xué)科主要是研究自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象，以及它們之間相互關(guān)系的學(xué)科。而地理學(xué)所教的內(nèi)容就決定了學(xué)生不僅要具有一定的地理思維、創(chuàng)新能力、分析能力，還要求學(xué)生具有一定的識(shí)圖辨圖、空間敏感能力，而美術(shù)教育的出現(xiàn)大大地推進(jìn)了學(xué)生多方面素質(zhì)的發(fā)展為地理學(xué)習(xí)有很大的作用。

一、 美術(shù)教育在地理教學(xué)中的主要功能

美術(shù)教育就是利用一些關(guān)于美術(shù)的知識(shí)以及技能推進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的需要具有一定的美術(shù)素質(zhì)的學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度的一種教學(xué)方法，而地理教學(xué)要求學(xué)生具有對(duì)圖像的閱讀、辨識(shí)以及分析能力，而美術(shù)教育對(duì)于提升學(xué)生的審美，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維、創(chuàng)新思維以及空間想象能力有巨大的推進(jìn)作用，對(duì)于提升地理的教學(xué)效果有強(qiáng)大的增益作用。

（一） 美術(shù)教育對(duì)地理知識(shí)的承載功能

如今的初中地理教學(xué)中絕大多數(shù)的課本在教材排版過程中都運(yùn)用到了美術(shù)插圖，在地理課本中運(yùn)用文字和圖形相互結(jié)合，這些五顏六色、各式各樣的彩圖對(duì)于提高學(xué)習(xí)的積極性、教材的形象性、美觀性都要很大的作用，并且這些圖片在很大程度上對(duì)于地理知識(shí)的承載能力也很強(qiáng)，以其獨(dú)特的圖像展示能力進(jìn)行了知識(shí)和規(guī)律的承載、呈現(xiàn)和傳輸。以初中地理中出現(xiàn)的“氣候類型圖及氣候特點(diǎn)”一章為例，地理教材中都應(yīng)用了圖像將中國(guó)各地的氣候呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，盡管圖像只有小小的一張，但其蘊(yùn)含的地理知識(shí)、原理以及學(xué)生對(duì)于日常生活的想象聯(lián)系能力都有強(qiáng)大的作用，從氣候類型圖和氣溫曲線和降水量柱狀圖上我們可以清晰地知道我國(guó)氣候類型的分布以及氣候類型特征。而這樣的圖像使得這種知識(shí)復(fù)雜繁多的章節(jié)變得更形象化，更具美觀性，美術(shù)教育的融入使得教學(xué)過程更簡(jiǎn)潔，教學(xué)效果更高效，教學(xué)形式更充分。

（二） 美術(shù)教育對(duì)地理人文價(jià)值觀的導(dǎo)向功能

如今的教育不僅僅注重學(xué)生的理論知識(shí)、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更加強(qiáng)調(diào)了對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)、人格以及品德的教育。而美術(shù)教育是通過培養(yǎng)學(xué)生形成正確的審美觀讓學(xué)生在日常生活中能夠?qū)ふ颐?、發(fā)現(xiàn)美以及欣賞美從而讓學(xué)生真正能創(chuàng)造美、探索美的能力，讓學(xué)生的人格得到升華，素質(zhì)得到提高。在對(duì)于學(xué)生素質(zhì)品德教育的過程中往往需要一定的載體來實(shí)現(xiàn)價(jià)值的教導(dǎo)，而美術(shù)圖像是很有效的載體。以初中地理中出現(xiàn)的“人口過多帶來的問題”這一章節(jié)為例，教師在進(jìn)行學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)時(shí)，可以通過引入與饑餓、生態(tài)環(huán)境惡化相關(guān)的圖片或者影音來向?qū)W生展示人口繁多對(duì)社會(huì)的影響以及對(duì)生活水平的影響，來引發(fā)學(xué)生對(duì)于珍惜每一粒糧食、愛護(hù)身邊每一個(gè)人的認(rèn)識(shí)，警醒他們享受當(dāng)下、關(guān)愛他人、推進(jìn)他們主動(dòng)參與環(huán)境保護(hù)的行為，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人生的熱愛、對(duì)生命的維護(hù)的高尚品德，關(guān)愛生活、保護(hù)環(huán)境的崇高人道主義情懷。美術(shù)教育的引進(jìn)速度應(yīng)該不斷加快腳步，旨在真正將學(xué)生的素質(zhì)品德教育，人生引導(dǎo)進(jìn)程提到教學(xué)的每一步。

（三） 美術(shù)教育對(duì)地理教學(xué)推進(jìn)功能

地理教學(xué)不僅僅注重對(duì)于地理知識(shí)、原理和規(guī)律的傳遞，還要求學(xué)生對(duì)于地理環(huán)境中各種自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象進(jìn)行了解，尤其是事件發(fā)生的過程，而這樣的過程大多數(shù)地域廣、時(shí)間長(zhǎng)以及對(duì)象多，這就印證了美術(shù)教育的重要性。對(duì)于某些復(fù)雜而繁瑣的過程教師如果只是用文字進(jìn)行闡述用或口頭語言進(jìn)行描述，學(xué)生根本不會(huì)愿意聽，而采用視覺承載力強(qiáng)的媒體素材展示在書本或者多媒體平臺(tái)上，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更加增強(qiáng)了學(xué)生的空間感、立體感，課堂教學(xué)過程中的美觀性、形象化以及主動(dòng)性。教師選擇用地圖和景觀圖的形式將中國(guó)各地區(qū)的地勢(shì)特點(diǎn)，如山區(qū)平原高山的主要地帶呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，將這種繁瑣的文字轉(zhuǎn)化為具體造型化、形象化、圖片可視教學(xué)方式，可以將這種無聊而大量的地理現(xiàn)象理論知識(shí)變得更加精簡(jiǎn)美觀。

二、教師要革新教學(xué)觀，接受并運(yùn)用到美術(shù)教育

地理是一門要求學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐能力同時(shí)具備并且要求較高的學(xué)科。無論是地理知識(shí)還是地理現(xiàn)象都與人的生活息息相關(guān)，與美術(shù)息息相關(guān)，這就要求教師不斷更新自己的教學(xué)觀，將美術(shù)教育的步驟加入到自己的教學(xué)過程中，以美術(shù)教育為基礎(chǔ)的地理教學(xué)，讓學(xué)生的地理思維、空間想象力與美術(shù)思維得到高度融合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提高，教學(xué)效果不斷加強(qiáng)。以“主要的河流及與山脈的關(guān)系”這一章節(jié)為例，按傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師肯定會(huì)選擇對(duì)主要的河流以及山脈進(jìn)行口頭表述，再進(jìn)一步對(duì)它們之間的關(guān)系進(jìn)行闡述，可是在這種文字繁多而主要考記憶力的章節(jié)，學(xué)生對(duì)于文字的興趣就更加薄弱。隨著教育的方法不斷改革，質(zhì)量不斷提升，教師也應(yīng)該不斷革新自己的教學(xué)觀，接受并運(yùn)用美術(shù)教育的方法。在教學(xué)這一章節(jié)時(shí)，教師可以采用圖片的形式將所有的河流及河流的山脈發(fā)源地展示在圖片上，這樣不僅提高了學(xué)生的興趣還讓原本無聊復(fù)雜的理論知識(shí)更加形象生動(dòng)和簡(jiǎn)潔，讓學(xué)生在圖上可以很清楚地對(duì)主要河流、主要山脈及他們相互的關(guān)系得到了解，而不再是機(jī)械地記憶，讓他們有興趣、有能力地學(xué)習(xí)地理，對(duì)地理的理論知識(shí)的掌握有更好的促進(jìn)作用。

三、結(jié)語

美術(shù)教育與地理學(xué)習(xí)的融合方式多種多樣，教師要將美術(shù)教育運(yùn)用到地理教學(xué)中，嘗試更多的手段將其融合，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)不斷完善初中地理教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 杜建立]