談書法教學如何激趣

廖本德

摘要：作為一名書法社團教師，應該在書法教學中，要激發(fā)學生的學習興趣，要感情激趣，欣賞激趣，故事激趣，讓學生留得住，學得好。

關鍵詞：興趣；感情；欣賞；故事

中圖分類號：G632文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）03-0022-01

書法，是中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶。這一瑰寶在今天不斷得到重視。在校園內，書法教學受到了學校、家長、學生的高度重視。接受書法教育，成了我們每一個炎黃子孫的必修課。但我在校書法社團前幾年的工作中，遇到一些問題。每期開始，學生懷著一顆激動的心參加書法社團學習，但在后來的書法學習過程中，學生覺得一點都不好玩。例如每次書法練習必做的基本筆畫練習，枯燥無味；有時為攻克一個字，學生一遍遍的重復這個字，讓很多學生望而生畏。于是他們就不來了，所以書法社團留不住學生。我在反思自己的教學中。覺得學習書法是要下苦功，但書法社團不是培養(yǎng)書法家，是一個書法興趣小組，興趣小組要有興趣才能留得住學生。要讓學生喜歡書法，留得住，才能學下去。于是我在把握書法教學規(guī)律的同時，加強書法興趣的培養(yǎng)，讓學生既能留得住，又能學得好。教育家夸美紐斯認為"興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一。"興趣才是最好的老師，也是獲取知識的巨大推動力。當學生激起了興趣后，練習就不再枯燥乏味了。本文就如何在書法教學中激發(fā)學生興趣談幾種有效的做法。

1.情感激趣

心理學研究表明：情感是教學藝術魅力形成的關鍵因素，具有感染性與遷移的功能，具有擴散與泛化的規(guī)律。所以，老師要學會以情育人，以情動人，從而以情感創(chuàng)設和諧的良好環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣。建立良好的師生關系，這是保持濃厚興趣的一個外在條件。要讓學生喜歡書法，首先要讓學生熱愛書法老師。我常常換位思考，站在學生的角度看問題，了解他們學習書法的困難，幫助他們解決困難。如申請到了一間實驗室作為書法社團學習的教室，還申請學校出資為社團學生提供了統(tǒng)一的毛筆、硯臺等。課余經常和同學們一起談心，一起游戲，給他們解決學習中的難題，調節(jié)學生之間的矛盾。老師真正走進學生的內心。學生，只有親其師，才能信其道。從而建立起濃厚的師生情誼，獲得了學生信任和愛戴。

在教學中，看到學生的每一次點滴進步。不管學生互相評價還是老師評價，總要先說優(yōu)點，進步，說如何改進可以更好。對有進步的學生在家長群里公開表揚，讓家長分享孩子成功的喜悅。學生好作業(yè)作品上墻展示，并給予一定獎勵。在學期結束舉辦書法匯報展示，讓更多學生體會到成功的喜悅。學生增強學習書法的信心，提高學習書法興趣。

2.欣賞激趣

中國文字多象形會意，是能"畫"出的字，一個漢字就是一幅畫。講授漢字的形成演變，它不僅實用而且還可以陶冶情操，使學生了解書法的豐富內涵。無論是甲骨文、金文，篆書還是隸書，都是社會發(fā)展的再現(xiàn)，也是審美的演變史。漢字的形成演變與歷史文化一脈相承，書法涵蓋了文字在歷史中的表現(xiàn)形式。在書法課練習之前，結合教材中漢字五種書體，我和學生一起欣賞漢字的演變過程，篆隸草行楷，盡顯中國書法的無窮魅力，學生在欣賞書法的過程中，逐漸打開眼界。即使是同一種書體，也有各種風格。例如楷書有歐顏柳趙四大家等，也是各有千秋。眼高了后才會引導我們去思考，才會指揮我們手中的筆去描摹，才會有事半功倍的效果。所以我的學生拿到字帖后，不再去急于下筆，而是先分析欣賞，胸有成竹后，有目的地下筆，既避免了盲目性，又增加了興趣。

一幅好的書法作品會讓人賞心悅目。我在課堂教學時，不時選擇一些好的作品，通過實物投影，引導學生去欣賞，去品味，引導他們用自己的語言進行一定的描述，抒發(fā)心中對美的情感。不但可以提高學生的語言表達能力，還可以對他們進行美的教育，使學生體驗到審美的愉悅，增長了知識，春風化雨般地激發(fā)了學生寫字的興趣。

3.故事激趣

小學生對老師有著很強的信任感和依賴感，聽老師講故事是他們最高興的事。因此，在寫字教學中，教師可以用講故事的形式，把學生引入到課堂教學中來，效果較好。古今大書法名家的感人事跡是引導學生培養(yǎng)興趣的良方，他們學習書法留下了許許多多的故事。在學生學習的過程中，結合當堂課的學習內容具體情況，穿插一些生動有趣的故事。學歐體書法就講歐陽詢的生平。他的一生，歷經坎坷。所以他的字以嚴謹著稱。學顏體書法就講忠肝義膽的顏真卿，他是唐代中期書法上杰出的有代表性的大書法家，他只身一人，勸說叛軍投降，壯烈犧牲。字如其人，是大氣磅礴，充滿正氣。寫《九成宮》碑就講此碑的來歷，他是奉皇帝之命寫的，更是一絲不茍，臨寫此帖要認真，學習也要有這種精神。學生臨帖不能深入，就講歐陽詢駐馬觀碑的事。學習遇到困難時，講和尚書家智永，在深山寺廟里勤學苦練，三十年如一日，退筆成冢。學生有了這些精神，還有什么字寫不好。學生身邊的同學刻苦認真地學習也是故事的主角，老師平時注意收集。每當學生學習有倦怠時，一聽故事就精神抖擻。一個好故事，既緩解了疲倦，又進行了品德或文化知識教育，真是一舉多得。

綜上，學習書法是為了學生將來的好，但不是為了將來就犧牲現(xiàn)在的樂趣。要在書法教學教養(yǎng)學生興趣，并將它始貫徹始終。

參考文獻：

[1]夸美紐斯《大教學論》教育科學出版社 2012（8）

[2]田蘊章《歐楷解析》天津大學出版社 2014（3）