新課程下中學(xué)語文教學(xué)人文情懷的缺失與反思

陳穎

摘要：與其他科目相比，語文學(xué)科除了能夠提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備外，在對(duì)學(xué)生健康人格的形成以及審美水平的提高方面也有著重要的影響。隨著應(yīng)試教育開始退出歷史舞臺(tái)，對(duì)學(xué)生的要求不再只是背熟課本簡(jiǎn)單記憶，而是將所學(xué)知識(shí)真正融會(huì)貫通，應(yīng)用到生活中，現(xiàn)有的教學(xué)模式無法滿足這種要求，所以在以后的工作過程中，我們應(yīng)該更加注重語文的工具性和人文性相結(jié)合，做到真正的素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文教學(xué)；人文情懷；問題；措施

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）03-0050-01

1.引言

隨著社會(huì)對(duì)人才要求的改變，教育模式也在一改再改，將重點(diǎn)從理論知識(shí)的儲(chǔ)備轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育上來，而語文學(xué)科作為幾個(gè)大的科目之一，能否完成轉(zhuǎn)變適應(yīng)新形勢(shì)就顯得至關(guān)重要，舊式的教學(xué)方法下，很容易形成背誦力強(qiáng)、理解能力差，高分低能的學(xué)生，所以，在教育改革浪潮下，我們必須意識(shí)到，切實(shí)的將語文學(xué)科的人文情懷與知識(shí)傳授緊密結(jié)合，才是培養(yǎng)出高素質(zhì)人才的唯一途徑。

2.當(dāng)前中學(xué)語文教學(xué)人文情懷缺失的現(xiàn)象

2.1語文教學(xué)受其工具性特點(diǎn)的影響。一直以來，語文作為一個(gè)與其他人交流的工具學(xué)科為人們所熟知，成語詩句、句子性質(zhì)等等聽起來毫無拓展可能的知識(shí)點(diǎn)，更是讓許多人覺得，既然只是為了提升交流的水平，那么語文的學(xué)習(xí)只需要背誦下來就可以了，這也就導(dǎo)致了目前許多地方教學(xué)方法刻板、課堂枯燥無味的特點(diǎn)，但事實(shí)上，語文除了工具性，更大的作用在于，能夠在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到漢字的美感和詩詞歌賦的悠揚(yáng)，從而對(duì)學(xué)生的審美水平和愛國(guó)精神起到積極影響，在學(xué)生們正確建立人格和世界觀方面也有著不小的作用。

2.2教學(xué)重心偏移。與其他基礎(chǔ)學(xué)科不同，在語文課本中，有許多內(nèi)容并不只強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，反而是需要學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自主理解、自行體會(huì)的，如前賢人生體悟的表達(dá)、促進(jìn)愛與情感的積累等，其應(yīng)用性并不強(qiáng)，但卻是語文中精髓的一部分。

我們注意到，在課堂講授中，許多老師還是為了背誦而進(jìn)行粗略的講解，教師念著所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案、學(xué)生們被動(dòng)接受，而考試的答案更是千篇一律，就像是流水線上按照標(biāo)準(zhǔn)制造出的一批批產(chǎn)品，雖沒有什么大錯(cuò)，但也就僅止于此。這樣的現(xiàn)狀就直接導(dǎo)致了，在語文教學(xué)過程中，語文最重要的人文性被一絲不剩的抹殺掉，更談不上所謂的素質(zhì)教育。

2.3中學(xué)語文教師的教學(xué)缺乏創(chuàng)新。在現(xiàn)階段，許多中學(xué)教師將自己所經(jīng)歷過的應(yīng)試教育照搬照抄，一味的強(qiáng)調(diào)背誦和特定字詞的寫法，為了使學(xué)生在考試中取得高分費(fèi)盡心思。以最為經(jīng)典的《出師表》一文舉例子來說，在學(xué)習(xí)到這里時(shí)，有的教師甚至不加以講解，而只是讓學(xué)生背誦"先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分益州疲弊，此誠(chéng)危急存亡之秋也。"這一句，原因是這是考試重點(diǎn)，別的根本不考。那么學(xué)生又怎能體會(huì)到孔明先生在寫下這篇文章時(shí)，為了漢室復(fù)興愿鞠躬盡瘁死而后已的博大情懷呢。而對(duì)于一篇文章，若連其精華和靈魂所在都不能體會(huì)，所謂的學(xué)習(xí)又有何用。

最為重要的情感聯(lián)通和感同身受的人文情懷不再，取而代之的是一張張冰冷的試卷以及為了試卷而虛度的無數(shù)美好年華，這就提醒我們，這樣的教育方式下，改革勢(shì)在必行[1]。

3. 改變中學(xué)語文教學(xué)人文情懷缺失的應(yīng)對(duì)策略

3.1發(fā)揮出中學(xué)語文教材的內(nèi)容優(yōu)勢(shì)。課本中每一個(gè)看似簡(jiǎn)單的詩詞歌賦和遣詞造句，都是經(jīng)過精挑細(xì)選的，具有非常高的講授價(jià)值，都是作者們?nèi)松啔v的熔煉，所以在教學(xué)過程中，我們要以課本為中心，真正的將課文所體現(xiàn)的情感講授給學(xué)生，不僅僅是翻譯背誦，作者的生平事跡、主張的思想情操，都應(yīng)該在課堂中有所體現(xiàn)。這樣不但能使學(xué)生對(duì)語文有著自己的見解，更能夠讓孩子們?cè)诳此瓶菰锏恼Z文學(xué)習(xí)中，獲得樂趣，從而提高教學(xué)成果，使學(xué)生變成有素質(zhì)、會(huì)思考的人[2]。

3.2提高中學(xué)語文教師的人文意識(shí)。無論我們?cè)鯓訌?qiáng)調(diào)人文情懷，真正能夠影響到學(xué)生的還是那些第一線的教師們，所以，要想真正的推行素質(zhì)教育、人文教育，還需要首先轉(zhuǎn)變一線教師的教學(xué)思路，使他們?cè)诮虒W(xué)中將人文精神貫徹下去，改善教學(xué)方式，除了原有的簡(jiǎn)單講授之外，能夠鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外拓展，并且將更多的人文元素引入課堂，將語文學(xué)科變得充實(shí)、豐滿，以達(dá)到吸引學(xué)生興趣進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、豐富學(xué)生所知所想培育高素質(zhì)人才的目的。

3.3應(yīng)用開放式語文考試教學(xué)方法來提高人文情懷。在千百年來的中國(guó)式教育中，應(yīng)試教育根深蒂固，為了考試而學(xué)習(xí)、為了答題而學(xué)習(xí)這樣的情況日久年深。為使學(xué)生獲得更高的分?jǐn)?shù)，教師在講課過程中也更重視采分點(diǎn)和重點(diǎn)詞句，就導(dǎo)致了課堂氛圍枯燥，講課方式僵化等問題。為了使人文精神貫穿語文教育的整個(gè)過程，可以適當(dāng)?shù)母淖兘逃翱荚嚪椒?，在試卷上加入更多的主管提醒，以達(dá)到真正考驗(yàn)孩子們學(xué)習(xí)水平的目的，這樣不但有利于教育改革完美落實(shí)，更能夠使學(xué)生們進(jìn)一步理解所學(xué)。

4.結(jié)語

想要真正的將人文理念應(yīng)用到教學(xué)過程中，我們需要從教育方式、教育模式、考試體系以及教師思想多方面入手，積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新，查缺補(bǔ)漏，將現(xiàn)下教育制度中，語文學(xué)科中存在的缺陷進(jìn)行改正，想讓學(xué)生真正愛上語文，提高他們的整體素質(zhì)，我們堵路還有很遠(yuǎn)，要為之不斷努力，更好的完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭春艷. 有效互動(dòng)在中學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施[J]. 中學(xué)教學(xué)參考. 2017（18） ：15-17

[2]王文華. 中學(xué)語文教學(xué)中如何實(shí)施激情教學(xué)藝術(shù)[J]. 新課程（中）. 2017（05） ：28-29

[3]劉小卓，臧佩榮. 淺談在中學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[J]. 新課程（中）. 2017（05） ：103-104